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摘要：结合中学生读书少、不会选择书籍的实际我校组织了读书活动，提高了学生的作文能力和理解能力，培养了学生的人格，帮助他们养成了良好的行为习惯。
关键词：读书活动；选择；检测；收益
【中图分类号】G630
为了适应素质教育的要求，培养出知识储备与能力发展齐头并进的好学生，改掉我国学子在别人眼中“高分低能”的印象，我校对语文教学进行了一系列的改革，其中我认为卓有成效的是我校以初一年级为试点组织的读书活动。
学校一改过去学生死读教科书的惯例，鼓励学生多读课外书，写读书笔记，以此来积累知识，开拓视野，陶冶性情，增强能力，提高素质。
一、 指导思想
著名哲学家冯友兰先生曾经说，中国哲学中最有价值的是关于人生境界的学说。同样的绿树蓝天，同样的风霜雨雪，同样的行色匆匆，同样的忙忙碌碌对于每个人的意义并不相同：有人赞叹，有人痛斥；有人欢笑，有人哭泣；有人悲观，有人乐观……世界对每个人的意义，构成每个人的精神境界，这种精神境界表现出来的举止态度，我们称之为“素质”。现在我们在提倡素质教育，可是，现行的教育教学模式却没有从根本上脱离应试教育的指挥棒。由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在“应试教育”这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。
要提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，让学生读一些必要的课外书，是一个较好的方法。明日的文盲不是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人，也就是说，是那些脱离了课堂就不知道怎样学习的人。
二、 我校学生阅读现状
现在的中学生并不是不读课外书，可能很多老师都为男生迷恋漫画、女生钟心言情和娱乐八卦杂志而头痛，他们在老师眼皮底下私相传递的甚至还有一些带“黄”的小说。这些东西对他们文化素养的提高有多大好处不言而喻，不要说老师，家长也是极力反对。与此同时，经过了时间的磨练流传下来的好书却在一旁落满灰尘。学生的知识来源过分依赖课堂，长此以往，必然是才思枯竭，高分低能。认真地指导课外阅读，培养学生的综合素质已成了不容忽视的问题。
三、 具体操作
（一），激发学生的阅读兴趣。
语文老师应担负起这个责任。初一的学生头脑里还是一片荒芜，他们不知道要读书，更不懂得挑选。语文老师可以先挑选取一本趣味性思想性都较强的书推荐给学生，让他们尝到读书的甜头。
有一次上课时谈到了学校教育这个话题，我趁机给他们推荐黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，告诉他们那里描绘了一所理想中的学校：教室是废弃的电车，一天的学习任务完成了可以去散步，学生带的便当里应有“山的味道，海的味道”等等，并且给他们读了《山的味道，海的味道》的片断，结果，几天之后，很多同学的桌子上就出现了这本书。一段时间之后，不需我提醒他们又找到了续集《小时候就在想的事》，班上同学又是争相传看。此后，经常有同学要我给他们介绍书，或者拿着一本书来问我是否适合他们看。对学生中读书表现积极的同学我经常加以表扬，慢慢地，班上的漫画书少了，无病呻吟的言情小说少了，娱乐八卦杂志也少了，学生的案头出现了《昆虫记》、《鲁滨孙漂流记》、《简爱》、《平凡的世界》甚至《红楼梦》。要读书，读好书的思想已在学生头脑里生根。
（二），对中学生的课外阅读我们应正确引导。
喜欢上了读书的学生很快又在网络上发现了一个新的世界，诙谐调侃的语言，漫不经心看似轻松的生活态度，前卫时髦的穿着打扮，都让他们耳目一新，跟现实中枯燥的学习生活完全两样，牢牢地吸引了他们的眼球：《Q版语文》、《沙僧日记》等。对于生活相对封闭渴望接触新生活的中学生来说，这种诱惑太强烈了。他们还缺乏判别是非的能力，很容易就会痴迷于网络文学。但是如果对此放任，不加指导，可能会让学生走上另一个歧途。
语文老师日常教学中应培养学生明辨是非的能力。让他们远离精神毒品（色情的、暴力的）；抛弃精神垃圾（搞笑的、颓废的）；亲近精神养料（美好的、智慧的）。兴趣是最好的老师，但是，选择适合中学生的读物还需要理性。
由开始的老师推荐书籍到学生推荐的过渡不需要太长的时间。只要发现了某个同学自觉地在读一本好书，就可以让他向同学们推荐，以此来作为对主动挑选好书的鼓励，渐渐地由点到面，形成班上同学互相推荐书目的局面。
另外，老师还应常和学生交心，谈读书的体会，掌握学生选择书籍的标准，从而加以指导。
（三），我们还应帮助学生解决书籍少的难题。
发动学生捐书，建立班级小小图书角。大家都从家里拿一些好书暂时放在班上，让一名学生做图书管理员，借出还回都要经过图书管理员，图书管理员和全班同学都有责任保证图书的完好。如果是家庭的重要藏书，一段时间后可还回给本人。
同学、朋友之间相互借阅。
向学校图书馆借书。
倡议学生用压岁钱，零花钱买书。一些有收藏价值的（如《红楼梦》）或者自己非常喜欢的书可以买回来，以后有时间还可以拿出来再读。
（四）定期对学生读书的收益进行检查。
读书过程中要求学生做好读书笔记。一般要求他们记住篇名、作者、主要故事情节，了解主人公的个性以及文章的思想意义，更重要的是写出自己对文章的看法，从文章中得到什么收益。也就是要把自己的思索过程记录下来。散文随笔也好，宏篇巨著也好，都要写读书笔记，在思考中加深理解，老师定期加以检查。如果几个同学同时读过一本书，那可以在班上组织讨论，大家都表露出自己的看法和体会，仁者见仁，智者见智，加上老师的指导，学生更能多方位地了解作品。
举办读书知识竞赛。学期末通过竞赛对学生一学期读书情况进行检查，同时也是对学生视野的再度拓展。通过竞赛让他们知道自己选择的范围有多广，也认识到自己的不足，而不仅仅满足于杯水车薪。对于在竞赛中胜出的同学张榜表扬，借以鼓励本人以及其它热爱读书的同学。 举办作文竞赛。以读促写，读写结合”，是语文教改的一个基本思路。学生读的多，头脑就充实，作文时就不会出现思维短路的现象，也不会再搜索枯肠无内容可写，而且，腹有诗书，笔下的语言自会灵动鲜活起来，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。通过作文竞赛，学生当然能感觉到自己的进步，无形中又增强了他们的信心。
（五）读书时间的安排
每周用一节课的时间，作为读书活动课。或者让学生到图书馆查阅自己喜欢的书籍，或者组织读书交流，大家发表自己的意见。可以是自己读某一本书的感悟，也可以把好的篇章段落与同学分享，还可以围绕某一本书组织同学讨论。
每节语文课前5分钟让一名同学读一篇短文章或讲一个故事或作一次讲演，全班同学轮流，对表现好的同给予表扬。
晚修前20分钟也用来读书看报。
其它课余时间，在完成了学习任务之后可以自由地看书。
四、 青少年时期多读好书的好处
俄罗斯著名思想家别林斯基曾说过：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人还是个问题！”素质教育的中心就是把孩子培养成人——对社会有用的人才。初中学生正处在世界观，人生观形成的阶段，让他们尽可能多地接触积极上进的作品对他们人格的培养有很大的好处。著名教育家苏霍姆林斯基认为书籍就是学校，读书让人的精神生活得到充实，让人的心灵得到升华，它还能让人站得更高，看得更远。书籍会让学生在历史与现实之间不会茫然失措，让他们在社会上找到自己的位置，让他们在物质与精神的冲突中从容选择而不是徘徊犹豫。也就是说，书籍将帮助他们树立世界观，人生观，帮他们完成由学校到社会、由幼稚到成熟的转变。书籍将塑造他们的精神世界，让他们真正地成才。
读书能提高学生的作文水平。经过大量的阅读，学生的理解能力和写作能力都会有大幅度的提高。前面已有提过，这里不再赘述。
养成良好的行为习惯。特别是生在农村的学生，由于在校求学，他们很少接触有良好生活习惯的人，很多生活细节他们无从知晓。书籍会给他们提供一个更广阔的世界，他们从中能了解文明人的生活习惯，从而规范自己的言行，成为一个知书达礼的人。
书犹药也，读之可以医愚。书是人类进步的阶梯。读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之“知识能塑造人的性格”。前人的思想火花还闪烁着光芒。知识会让一个人前途更光明，更会让整个人类以更快的速度进步。中学生正是接受知识的黄金时间，我们应倡导每一个学生认真读书，读好书，长此以往，学生定会有个光明的未来。
参考书目：苏霍姆林斯基《给教师的建议》
《中学语文教学参考》
《教育情报参考》2004年第12期
关键词：读书活动；选择；检测；收益
【中图分类号】G630
为了适应素质教育的要求，培养出知识储备与能力发展齐头并进的好学生，改掉我国学子在别人眼中“高分低能”的印象，我校对语文教学进行了一系列的改革，其中我认为卓有成效的是我校以初一年级为试点组织的读书活动。
学校一改过去学生死读教科书的惯例，鼓励学生多读课外书，写读书笔记，以此来积累知识，开拓视野，陶冶性情，增强能力，提高素质。
一、 指导思想
著名哲学家冯友兰先生曾经说，中国哲学中最有价值的是关于人生境界的学说。同样的绿树蓝天，同样的风霜雨雪，同样的行色匆匆，同样的忙忙碌碌对于每个人的意义并不相同：有人赞叹，有人痛斥；有人欢笑，有人哭泣；有人悲观，有人乐观……世界对每个人的意义，构成每个人的精神境界，这种精神境界表现出来的举止态度，我们称之为“素质”。现在我们在提倡素质教育，可是，现行的教育教学模式却没有从根本上脱离应试教育的指挥棒。由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在“应试教育”这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。
要提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，让学生读一些必要的课外书，是一个较好的方法。明日的文盲不是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人，也就是说，是那些脱离了课堂就不知道怎样学习的人。
二、 我校学生阅读现状
现在的中学生并不是不读课外书，可能很多老师都为男生迷恋漫画、女生钟心言情和娱乐八卦杂志而头痛，他们在老师眼皮底下私相传递的甚至还有一些带“黄”的小说。这些东西对他们文化素养的提高有多大好处不言而喻，不要说老师，家长也是极力反对。与此同时，经过了时间的磨练流传下来的好书却在一旁落满灰尘。学生的知识来源过分依赖课堂，长此以往，必然是才思枯竭，高分低能。认真地指导课外阅读，培养学生的综合素质已成了不容忽视的问题。
三、 具体操作
（一），激发学生的阅读兴趣。
语文老师应担负起这个责任。初一的学生头脑里还是一片荒芜，他们不知道要读书，更不懂得挑选。语文老师可以先挑选取一本趣味性思想性都较强的书推荐给学生，让他们尝到读书的甜头。
有一次上课时谈到了学校教育这个话题，我趁机给他们推荐黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，告诉他们那里描绘了一所理想中的学校：教室是废弃的电车，一天的学习任务完成了可以去散步，学生带的便当里应有“山的味道，海的味道”等等，并且给他们读了《山的味道，海的味道》的片断，结果，几天之后，很多同学的桌子上就出现了这本书。一段时间之后，不需我提醒他们又找到了续集《小时候就在想的事》，班上同学又是争相传看。此后，经常有同学要我给他们介绍书，或者拿着一本书来问我是否适合他们看。对学生中读书表现积极的同学我经常加以表扬，慢慢地，班上的漫画书少了，无病呻吟的言情小说少了，娱乐八卦杂志也少了，学生的案头出现了《昆虫记》、《鲁滨孙漂流记》、《简爱》、《平凡的世界》甚至《红楼梦》。要读书，读好书的思想已在学生头脑里生根。
（二），对中学生的课外阅读我们应正确引导。
喜欢上了读书的学生很快又在网络上发现了一个新的世界，诙谐调侃的语言，漫不经心看似轻松的生活态度，前卫时髦的穿着打扮，都让他们耳目一新，跟现实中枯燥的学习生活完全两样，牢牢地吸引了他们的眼球：《Q版语文》、《沙僧日记》等。对于生活相对封闭渴望接触新生活的中学生来说，这种诱惑太强烈了。他们还缺乏判别是非的能力，很容易就会痴迷于网络文学。但是如果对此放任，不加指导，可能会让学生走上另一个歧途。
语文老师日常教学中应培养学生明辨是非的能力。让他们远离精神毒品（色情的、暴力的）；抛弃精神垃圾（搞笑的、颓废的）；亲近精神养料（美好的、智慧的）。兴趣是最好的老师，但是，选择适合中学生的读物还需要理性。
由开始的老师推荐书籍到学生推荐的过渡不需要太长的时间。只要发现了某个同学自觉地在读一本好书，就可以让他向同学们推荐，以此来作为对主动挑选好书的鼓励，渐渐地由点到面，形成班上同学互相推荐书目的局面。
另外，老师还应常和学生交心，谈读书的体会，掌握学生选择书籍的标准，从而加以指导。
（三），我们还应帮助学生解决书籍少的难题。
发动学生捐书，建立班级小小图书角。大家都从家里拿一些好书暂时放在班上，让一名学生做图书管理员，借出还回都要经过图书管理员，图书管理员和全班同学都有责任保证图书的完好。如果是家庭的重要藏书，一段时间后可还回给本人。
同学、朋友之间相互借阅。
向学校图书馆借书。
倡议学生用压岁钱，零花钱买书。一些有收藏价值的（如《红楼梦》）或者自己非常喜欢的书可以买回来，以后有时间还可以拿出来再读。
（四）定期对学生读书的收益进行检查。
读书过程中要求学生做好读书笔记。一般要求他们记住篇名、作者、主要故事情节，了解主人公的个性以及文章的思想意义，更重要的是写出自己对文章的看法，从文章中得到什么收益。也就是要把自己的思索过程记录下来。散文随笔也好，宏篇巨著也好，都要写读书笔记，在思考中加深理解，老师定期加以检查。如果几个同学同时读过一本书，那可以在班上组织讨论，大家都表露出自己的看法和体会，仁者见仁，智者见智，加上老师的指导，学生更能多方位地了解作品。
举办读书知识竞赛。学期末通过竞赛对学生一学期读书情况进行检查，同时也是对学生视野的再度拓展。通过竞赛让他们知道自己选择的范围有多广，也认识到自己的不足，而不仅仅满足于杯水车薪。对于在竞赛中胜出的同学张榜表扬，借以鼓励本人以及其它热爱读书的同学。 举办作文竞赛。以读促写，读写结合”，是语文教改的一个基本思路。学生读的多，头脑就充实，作文时就不会出现思维短路的现象，也不会再搜索枯肠无内容可写，而且，腹有诗书，笔下的语言自会灵动鲜活起来，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。通过作文竞赛，学生当然能感觉到自己的进步，无形中又增强了他们的信心。
（五）读书时间的安排
每周用一节课的时间，作为读书活动课。或者让学生到图书馆查阅自己喜欢的书籍，或者组织读书交流，大家发表自己的意见。可以是自己读某一本书的感悟，也可以把好的篇章段落与同学分享，还可以围绕某一本书组织同学讨论。
每节语文课前5分钟让一名同学读一篇短文章或讲一个故事或作一次讲演，全班同学轮流，对表现好的同给予表扬。
晚修前20分钟也用来读书看报。
其它课余时间，在完成了学习任务之后可以自由地看书。
四、 青少年时期多读好书的好处
俄罗斯著名思想家别林斯基曾说过：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人还是个问题！”素质教育的中心就是把孩子培养成人——对社会有用的人才。初中学生正处在世界观，人生观形成的阶段，让他们尽可能多地接触积极上进的作品对他们人格的培养有很大的好处。著名教育家苏霍姆林斯基认为书籍就是学校，读书让人的精神生活得到充实，让人的心灵得到升华，它还能让人站得更高，看得更远。书籍会让学生在历史与现实之间不会茫然失措，让他们在社会上找到自己的位置，让他们在物质与精神的冲突中从容选择而不是徘徊犹豫。也就是说，书籍将帮助他们树立世界观，人生观，帮他们完成由学校到社会、由幼稚到成熟的转变。书籍将塑造他们的精神世界，让他们真正地成才。
读书能提高学生的作文水平。经过大量的阅读，学生的理解能力和写作能力都会有大幅度的提高。前面已有提过，这里不再赘述。
养成良好的行为习惯。特别是生在农村的学生，由于在校求学，他们很少接触有良好生活习惯的人，很多生活细节他们无从知晓。书籍会给他们提供一个更广阔的世界，他们从中能了解文明人的生活习惯，从而规范自己的言行，成为一个知书达礼的人。
书犹药也，读之可以医愚。书是人类进步的阶梯。读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之“知识能塑造人的性格”。前人的思想火花还闪烁着光芒。知识会让一个人前途更光明，更会让整个人类以更快的速度进步。中学生正是接受知识的黄金时间，我们应倡导每一个学生认真读书，读好书，长此以往，学生定会有个光明的未来。
参考书目：苏霍姆林斯基《给教师的建议》
《中学语文教学参考》
《教育情报参考》2004年第12期