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【摘要】随着新课改下核心素养的提出，高中物理教学需要以培养学生的物理素养为目标，并以此打造高效课堂，保证知识的理解认识可以带动能力和思想的成长，实现全面教学。而在打造策略上需要落实核心素养的要求，指导科学理解、建立自主合作探究、引入生活，以使学生能够有物理概念、科学思维、实验探究、科学态度与责任的素养建立和发展。本文以核心素养要求为核心介绍了高中物理打造高效课堂的策略。
【关键词】高中物理;核心素养;高效课堂
前言
在以往的教育教学下，高中生的物理学习都是以知识的单向理解为主，缺乏主动性的思考，个人思维和思想也处于理论知识的情况，这样无法得到物理素养的养成，也没有素养能力的建立。而在新时期的核心素养教育要求下，文化基础、自主发展和社会参与共同建立了教学的方向和内容，需要在课堂教学中加以落实，以此来保证教学的效果，使学生可以科学的理解知识，并在核心素养的教学下有正确理念、科学意识、探究能力和应用思维的发展。
1核心素养要求分析
1.1重视课程知识的科学理解
核心素养要求知识教学不能只关注知识的理论内容，而是从知识的文化主体和思想观念做深度分析[1]。高中物理学科在这一方面就需要重视知识的科学性理解，摆脱传统教育下的概念分析，而是以科学性的分析为目标做教学设计，引导学生做科学理解，以形成物理观念和科学学习的意识。
1.2为学生建立自主发展空间
在核心素养下的教学和学习都应注重过程的思考和具体性的分析，从传统的讲解转为建立自主发展的空间，使学生对知识的科学理解有具体的实践过程，以此保证教学效果。自主发展空间的建立让核心素养能够有具体的落实，并能培养学生的物理综合能力，提升知识的理解和应用[2]。
1.3注重物理课程的社会参与
社会参与方面的核心素养要求是让学生能够将物理知识学习延伸，进行应用思考，并让知识的学习和应用带动个人态度和社会责任的成长。这是高中物理德育教育落实的主要方式。在高中物理教学中的社会参与还能推动学生思维和思想的发展，提高物理解题能力，取得优异的物理成绩。
2打造高中物理核心素养高效课堂的策略
2.1指导科学理解物理知识
高中生的物理学习呈现出被动的情况，其主要原因是学习能力有差异，而且缺乏可续理解的方法，无法做有效的物理知识科学理解。对于此，在高效课堂的教学中就需要建立情境、发展实验，以保证物理知识理解的科学性，并让学生能够主动参与知识的科学探究[3]。比如在《抛体运動的规律》教学中，就以生活实例来创设情境，使物理知识的呈现可以与学生的认知有所联系，增加学习的主动性，之后则以简单实验探求运动规律，完成个人认识的验证分析。这样的课堂教学指导可以让学生的知识了解有具体的方向，并有科学性的学习，能够保证知识了解的科学性，实现物理观念和科学思维的物理素养培养。而在实践教学设计中，情境的设计要注意对抛体运动的综合展示，要让学生在情境中形成个人理解认识，并产生科学猜想;在实验设计上要做简约化处理，尽量让学生能够参与其中，做主动的思考，同时也做实验验证讨论分析，保证知识理解的科学性质。
2.2建立自主合作探究过程
针对自主发展的高中物理高效课堂需要建立自主合作探究的过程，从科学探究和教学方式出发，对学生的物理学习作出引导，以使知识学习中有自主发展。以《自由落体运动》这一课的教学为例，教师可以先将自由落体运动的概念提出，以此形成科学论点，然后组织学生对自由落体运动的概念做解析分析，完善知识理解，提出自己的想法和问题，以达成自主合作，最后则以探究为方式组织学生做自由落体运动的知识总结，完成这一课的自主学习。在此课堂教学过程中，学生的个人理解认识能够得到应用，并有具体的思维理解建设，自主发展也就有了空间，并能随着知识学习理解有科学思维和实验探究素养的建立。在方式上还应该发展信息化教学，拓展教学的空间，进行前置式教学，以让学生有独立思考的空间，也有自我认识的完善，提高教学的质量。
2.3引入生活组织应用思考
在高效课堂中，引入生活是必要的策略，需要让知识的理解在应用中得到内化，并实现科学态度和社会责任的培养，让物理知识的理解在应用中得到内化吸收。比如在《机械能守恒定律》的教学中，就以“永动机”的建造为论题，组织学生做讨论分析，在理论层次分析永动机，这能让定律的理解有应用性的延伸，而学生也能在其中做有效思考，既保证了理论性的理解认识，也能在趣味的讨论中完成应用物理分析问题，做科学论证和发展。在引入生活组织应用思考的过程中，教师要注意学生的认知水平和兴趣激发，适当加入科技前沿的内容，以使学生能够有物理探究和职业性的发展。
3结论
总而言之，高中物理高效课堂的打造让学生的知识学习有了一个探究性的方式和方法，并能够引发应用性的思考，使知识带动能力和素质的发展。而在高效课堂的打造过程中不仅要落实核心素养的三个方面，更要关注实际学习的状态，以在教学过程做好引导，保证核心素养要求的落实，促进物理素养认知和能力的提升。高中物理高效课堂的发展可以让学生的学习有具体的方法，也有探究性的空间，为素质教育的落实提供了正确的环境和方法。
参考文献
[1]高中物理核心素养高效课堂的构建[J]. 岳宝良. 科学咨询（教育科研）. 2018（11）
吉林省榆树市实验高级中学校 吉林 榆树 130400
【关键词】高中物理;核心素养;高效课堂
前言
在以往的教育教学下，高中生的物理学习都是以知识的单向理解为主，缺乏主动性的思考，个人思维和思想也处于理论知识的情况，这样无法得到物理素养的养成，也没有素养能力的建立。而在新时期的核心素养教育要求下，文化基础、自主发展和社会参与共同建立了教学的方向和内容，需要在课堂教学中加以落实，以此来保证教学的效果，使学生可以科学的理解知识，并在核心素养的教学下有正确理念、科学意识、探究能力和应用思维的发展。
1核心素养要求分析
1.1重视课程知识的科学理解
核心素养要求知识教学不能只关注知识的理论内容，而是从知识的文化主体和思想观念做深度分析[1]。高中物理学科在这一方面就需要重视知识的科学性理解，摆脱传统教育下的概念分析，而是以科学性的分析为目标做教学设计，引导学生做科学理解，以形成物理观念和科学学习的意识。
1.2为学生建立自主发展空间
在核心素养下的教学和学习都应注重过程的思考和具体性的分析，从传统的讲解转为建立自主发展的空间，使学生对知识的科学理解有具体的实践过程，以此保证教学效果。自主发展空间的建立让核心素养能够有具体的落实，并能培养学生的物理综合能力，提升知识的理解和应用[2]。
1.3注重物理课程的社会参与
社会参与方面的核心素养要求是让学生能够将物理知识学习延伸，进行应用思考，并让知识的学习和应用带动个人态度和社会责任的成长。这是高中物理德育教育落实的主要方式。在高中物理教学中的社会参与还能推动学生思维和思想的发展，提高物理解题能力，取得优异的物理成绩。
2打造高中物理核心素养高效课堂的策略
2.1指导科学理解物理知识
高中生的物理学习呈现出被动的情况，其主要原因是学习能力有差异，而且缺乏可续理解的方法，无法做有效的物理知识科学理解。对于此，在高效课堂的教学中就需要建立情境、发展实验，以保证物理知识理解的科学性，并让学生能够主动参与知识的科学探究[3]。比如在《抛体运動的规律》教学中，就以生活实例来创设情境，使物理知识的呈现可以与学生的认知有所联系，增加学习的主动性，之后则以简单实验探求运动规律，完成个人认识的验证分析。这样的课堂教学指导可以让学生的知识了解有具体的方向，并有科学性的学习，能够保证知识了解的科学性，实现物理观念和科学思维的物理素养培养。而在实践教学设计中，情境的设计要注意对抛体运动的综合展示，要让学生在情境中形成个人理解认识，并产生科学猜想;在实验设计上要做简约化处理，尽量让学生能够参与其中，做主动的思考，同时也做实验验证讨论分析，保证知识理解的科学性质。
2.2建立自主合作探究过程
针对自主发展的高中物理高效课堂需要建立自主合作探究的过程，从科学探究和教学方式出发，对学生的物理学习作出引导，以使知识学习中有自主发展。以《自由落体运动》这一课的教学为例，教师可以先将自由落体运动的概念提出，以此形成科学论点，然后组织学生对自由落体运动的概念做解析分析，完善知识理解，提出自己的想法和问题，以达成自主合作，最后则以探究为方式组织学生做自由落体运动的知识总结，完成这一课的自主学习。在此课堂教学过程中，学生的个人理解认识能够得到应用，并有具体的思维理解建设，自主发展也就有了空间，并能随着知识学习理解有科学思维和实验探究素养的建立。在方式上还应该发展信息化教学，拓展教学的空间，进行前置式教学，以让学生有独立思考的空间，也有自我认识的完善，提高教学的质量。
2.3引入生活组织应用思考
在高效课堂中，引入生活是必要的策略，需要让知识的理解在应用中得到内化，并实现科学态度和社会责任的培养，让物理知识的理解在应用中得到内化吸收。比如在《机械能守恒定律》的教学中，就以“永动机”的建造为论题，组织学生做讨论分析，在理论层次分析永动机，这能让定律的理解有应用性的延伸，而学生也能在其中做有效思考，既保证了理论性的理解认识，也能在趣味的讨论中完成应用物理分析问题，做科学论证和发展。在引入生活组织应用思考的过程中，教师要注意学生的认知水平和兴趣激发，适当加入科技前沿的内容，以使学生能够有物理探究和职业性的发展。
3结论
总而言之，高中物理高效课堂的打造让学生的知识学习有了一个探究性的方式和方法，并能够引发应用性的思考，使知识带动能力和素质的发展。而在高效课堂的打造过程中不仅要落实核心素养的三个方面，更要关注实际学习的状态，以在教学过程做好引导，保证核心素养要求的落实，促进物理素养认知和能力的提升。高中物理高效课堂的发展可以让学生的学习有具体的方法，也有探究性的空间，为素质教育的落实提供了正确的环境和方法。
参考文献
[1]高中物理核心素养高效课堂的构建[J]. 岳宝良. 科学咨询（教育科研）. 2018（11）
吉林省榆树市实验高级中学校 吉林 榆树 130400