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摘要：《小学美术课程标准》明确强调了对学生想象能力的激发和创新意识的培养，进一步发展学生的审美能力和创造能力，促进他们美术素养的综合提升。在新课程改革的背景下，良好的小学美术教育教学对学生创造力的培养有着积极的促进作用。小学美术教师应当充分挖掘美术学科的创造魅力，深层探讨小学生美术创造能力缺失的主要因素，采用多样的教学策略来启蒙学生的思维创造力，促进他们个体美术创造能力的发展。
关键词：小学美术;教学活动;创造力;教学策略
前言
美术作为一门艺术学科，展现着一种独特的艺术魅力。而小学美术课程作为美术与学生精神沟通的桥梁，以它所具有的艺术语言来不断激活着学生的审美意识和想象力，始终促进着学生美术创造能力的提高。在素质教育深入推行的背景下，小学美术教师应当充分挖掘美术课程中所蕴含的艺术美和创造美，巧用具有智慧性的教学策略来巧妙延伸美术的艺术价值，不断激活学生对美术艺术美的感悟和对美术创造的热情，使他们在发现美、理解美和创造美的过程中，逐步形成个性化的美术创造思维，实现美术素养的飞跃发展。
一、小学美术教学中学生创造力缺失的主要因素
（一）美术活动创造力缺失
美术活动是小学美术教师培养学生创造力最直接的途径，它要求教师给予学生足够的创造时间和空间，引导他们在美术活动中发展创造性思维，积极主动的展开创造实践活动，从而实现创造能力的个性化发展。但就目前来看，许多美术教学活动，仍旧流于形式，课堂教学主要是以教师的理论讲解为主，绘画实践为辅，学生较少有机会能够进行深入的实践创造体验，以至于他们只能照搬传统单一的绘画技巧，想象力和创造力都在一定程度上受到了制约和限制。
（二）美术教师创造力不足
小学美术教师的创造意识和创造能力直接关系着美术活动的创造力，同时，美术教师的创造水平也直接影响着学生创造能力的发展和提升。就目前来看，由于小学美术课程不属于小学教育中的重点课程，许多教师普遍存在美术课程不重要的错误想法，没有积极主动的去学习更多创造性的教学策略，缺乏多样的创造思路，使得实际教学方法无法满足学生的个性特征，也不能达到理想的创造力培养效果。
二、小学美术教学中学生创造力培养的有效途径
（一）多样导入，激活创造兴趣
多样化的课堂导入形式对学生美术创造兴趣的激活有着极为深厚的意义，在开展小学美术教学活动时，为了充分调动起学生对美术创造的热情，小学美术教师可以利用多样导入的形式来为课堂教学奠定情感基调，以此来满足他们对新鲜事物的好奇心和求知欲，进一步提高他们的美术创造力。
以《太空里的植物》为例，笔者首先利用情境导入的形式，让学生闭上眼睛展开想象的翅膀，大胆联想自己可能在太空里能看到哪些奇异的植物，并与同学讨论交流自己所想象的太空食物与普通植物有哪些不同的地方。如，有的学生想象太空植物应该是五颜六色的，还有的学生想象，植物们应该有很多的手和脚，甚至还会说话……此时，笔者在利用多媒体设备导入生动的图画，通过出示奇形怪状的太空植物图片，引导学生细细观察这些生动有趣的图画，在观察和发现中体验想象的乐趣。这样的导入形式，有效激活了学生的创造兴趣，为他们带来了更为广阔的想象空间。
（二）赏析名画，引导创造思维
在开展小学美术教学时，教师需要注重引导学生的创造思维，尽可能的激活学生创造兴趣，为后续创造实践活动的开展奠定基础。为了达到这一目的，小学美术教师可以利用赏析教学法来锻炼学生的审美和观察能力，通过引入名画来开拓学生视野，使他们深度领会作者的创造思路，将其内化为创作经验，进一步提高创造能力。
以《鸟语花香》为例，为了引导学生创造思维，笔者利用多媒体设备引入我国著名的山水画作品，以此来带领学生赏析名画，提高他们的创造能力。首先，笔者在课件上出示宋代画家范宽所创作的《溪山行旅图》，先让学生观察图画里有哪些景色，在思考这件作品会给人带来什么样的感觉，要求他们结合溪山行旅的主题来体会作者的情感。此时，有的学生认为这件作品给人的第一感觉就是气势雄强，表现了作者对大自然的热爱之情。在这个过程中，学生不仅积累了更多的绘画素材，也使他们提高了对美术创作的兴趣，促进着他们个性发展。
（三）实践活动，锻炼创造能力
小学美术教师精心设计的实践活动是锻炼学生美术创造能力的有效途径，它触动着学生的创造热情，使学生能够在奇思妙想的过程中加以实践和创造，并以美术艺术形式来将自己的所思所想活灵活现的表现出来，进一步实现美术创造力的提高。为此，教师應当引导学生积极参与到绘画创造的过程中，促进他们展开想象的翅膀，发挥创造性思维，收获不一样的创造乐趣。
以《纸片插接》为例，笔者先利用课件引导学生初步了解新的手工制作知识及掌握基本的插接技巧，在引导他们欣赏精美的插接作品，让他们观察这些职业作品与以往手工课制作的作品有哪些不同的地方。在此基础上，笔者鼓励学生运用自己所学习到的纸片插接技巧来制作精美的纸艺作品。在这个过程中，有的学生制作了水果形状的插接，也有的学生制作了几何形的插接作品。他们不仅巧妙地利用了插件的方法，也充分发挥了创造性思维，灵活合理的搭配纸片色彩。这不仅展现出了他们的独特创意，也充分锻炼了他们的创造能力。
总结
综上所述，小学美术教师应当领悟培养学生创造力的重要价值，充分展现小学美术学科教育的艺术魅力，巧用多样的教学形式来启发学生的创造思维，不断激活他们的想象力、审美力和创造力，进一步促进他们美术综合素养的提升。
参考文献
[1]刘永波.试论小学美术教育如何培养学生创造力[J].学习周报·教与学.2020（04）.
[2]王蕊.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].赢未来.2019（11）.
[3]邱品红.刍议如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].学周刊.2020（19）.
关键词：小学美术;教学活动;创造力;教学策略
前言
美术作为一门艺术学科，展现着一种独特的艺术魅力。而小学美术课程作为美术与学生精神沟通的桥梁，以它所具有的艺术语言来不断激活着学生的审美意识和想象力，始终促进着学生美术创造能力的提高。在素质教育深入推行的背景下，小学美术教师应当充分挖掘美术课程中所蕴含的艺术美和创造美，巧用具有智慧性的教学策略来巧妙延伸美术的艺术价值，不断激活学生对美术艺术美的感悟和对美术创造的热情，使他们在发现美、理解美和创造美的过程中，逐步形成个性化的美术创造思维，实现美术素养的飞跃发展。
一、小学美术教学中学生创造力缺失的主要因素
（一）美术活动创造力缺失
美术活动是小学美术教师培养学生创造力最直接的途径，它要求教师给予学生足够的创造时间和空间，引导他们在美术活动中发展创造性思维，积极主动的展开创造实践活动，从而实现创造能力的个性化发展。但就目前来看，许多美术教学活动，仍旧流于形式，课堂教学主要是以教师的理论讲解为主，绘画实践为辅，学生较少有机会能够进行深入的实践创造体验，以至于他们只能照搬传统单一的绘画技巧，想象力和创造力都在一定程度上受到了制约和限制。
（二）美术教师创造力不足
小学美术教师的创造意识和创造能力直接关系着美术活动的创造力，同时，美术教师的创造水平也直接影响着学生创造能力的发展和提升。就目前来看，由于小学美术课程不属于小学教育中的重点课程，许多教师普遍存在美术课程不重要的错误想法，没有积极主动的去学习更多创造性的教学策略，缺乏多样的创造思路，使得实际教学方法无法满足学生的个性特征，也不能达到理想的创造力培养效果。
二、小学美术教学中学生创造力培养的有效途径
（一）多样导入，激活创造兴趣
多样化的课堂导入形式对学生美术创造兴趣的激活有着极为深厚的意义，在开展小学美术教学活动时，为了充分调动起学生对美术创造的热情，小学美术教师可以利用多样导入的形式来为课堂教学奠定情感基调，以此来满足他们对新鲜事物的好奇心和求知欲，进一步提高他们的美术创造力。
以《太空里的植物》为例，笔者首先利用情境导入的形式，让学生闭上眼睛展开想象的翅膀，大胆联想自己可能在太空里能看到哪些奇异的植物，并与同学讨论交流自己所想象的太空食物与普通植物有哪些不同的地方。如，有的学生想象太空植物应该是五颜六色的，还有的学生想象，植物们应该有很多的手和脚，甚至还会说话……此时，笔者在利用多媒体设备导入生动的图画，通过出示奇形怪状的太空植物图片，引导学生细细观察这些生动有趣的图画，在观察和发现中体验想象的乐趣。这样的导入形式，有效激活了学生的创造兴趣，为他们带来了更为广阔的想象空间。
（二）赏析名画，引导创造思维
在开展小学美术教学时，教师需要注重引导学生的创造思维，尽可能的激活学生创造兴趣，为后续创造实践活动的开展奠定基础。为了达到这一目的，小学美术教师可以利用赏析教学法来锻炼学生的审美和观察能力，通过引入名画来开拓学生视野，使他们深度领会作者的创造思路，将其内化为创作经验，进一步提高创造能力。
以《鸟语花香》为例，为了引导学生创造思维，笔者利用多媒体设备引入我国著名的山水画作品，以此来带领学生赏析名画，提高他们的创造能力。首先，笔者在课件上出示宋代画家范宽所创作的《溪山行旅图》，先让学生观察图画里有哪些景色，在思考这件作品会给人带来什么样的感觉，要求他们结合溪山行旅的主题来体会作者的情感。此时，有的学生认为这件作品给人的第一感觉就是气势雄强，表现了作者对大自然的热爱之情。在这个过程中，学生不仅积累了更多的绘画素材，也使他们提高了对美术创作的兴趣，促进着他们个性发展。
（三）实践活动，锻炼创造能力
小学美术教师精心设计的实践活动是锻炼学生美术创造能力的有效途径，它触动着学生的创造热情，使学生能够在奇思妙想的过程中加以实践和创造，并以美术艺术形式来将自己的所思所想活灵活现的表现出来，进一步实现美术创造力的提高。为此，教师應当引导学生积极参与到绘画创造的过程中，促进他们展开想象的翅膀，发挥创造性思维，收获不一样的创造乐趣。
以《纸片插接》为例，笔者先利用课件引导学生初步了解新的手工制作知识及掌握基本的插接技巧，在引导他们欣赏精美的插接作品，让他们观察这些职业作品与以往手工课制作的作品有哪些不同的地方。在此基础上，笔者鼓励学生运用自己所学习到的纸片插接技巧来制作精美的纸艺作品。在这个过程中，有的学生制作了水果形状的插接，也有的学生制作了几何形的插接作品。他们不仅巧妙地利用了插件的方法，也充分发挥了创造性思维，灵活合理的搭配纸片色彩。这不仅展现出了他们的独特创意，也充分锻炼了他们的创造能力。
总结
综上所述，小学美术教师应当领悟培养学生创造力的重要价值，充分展现小学美术学科教育的艺术魅力，巧用多样的教学形式来启发学生的创造思维，不断激活他们的想象力、审美力和创造力，进一步促进他们美术综合素养的提升。
参考文献
[1]刘永波.试论小学美术教育如何培养学生创造力[J].学习周报·教与学.2020（04）.
[2]王蕊.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].赢未来.2019（11）.
[3]邱品红.刍议如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].学周刊.2020（19）.