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摘要：教学活动不是一个灌输和接收的过程，而是一个主动求知的过程。但是由于长期受到传统教学观念的影响，很多学生在课堂上的地位依旧很被动。学生的生长环境和思维能力之间必然会存在一定的差异，所以他们的学习能力也会存在很大的差距，如果教师采用一概而论的教学方法，很难使班级中不同层次的学生都能得到提升。有些学习能力较强的通过认为教学内容太过简单，没有任何挑战性，但是学习能力较差的学生认为教学难度太大，他们依靠自己的理解很难完成学习目标。因此，教师要适当调整教学方法，这样才能让所有层次的学生都能得到提升。
关键词：翻转课堂;初中数学;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着科学技术的飞速发展，教学事业已经逐渐实现现代化的发展，翻转课堂作为一种新颖的教学方法已经在教学活动中得到广泛的应用。这种教学模式将学生当做课堂上的主体，并且还使学生的思维方式发生的变化。因此，教师要在初中数学课堂中积极构建翻转课堂的教学模式，这样才能在提高学生综合能力的同时，推动教学事业的改革。
一、初中数学课堂中翻转课堂教学模式的特征
（1）学生的课堂定位发生转变
随着新课改的不断深入，教育部门要求教师和学生在课堂上的地位要相互平等，这样才能为学生的全面发展奠定基础。学生才是教学活动中的主体，而教师在课堂上扮演的角色是引导者。然而在实际教学中，仍然还有很多教师采用传统的教学方法，教师在课堂上单方面的输出，学生坐在自己的作为上安静的聆听，在这期间学生和教师之间没有任何的互动，严重影响了教学的效率。
如果初中数学课程的教师能够将翻转课堂的教学模式应用到教学中，就能是学生在课堂上的地位发生转变。学生不再像以前那样被动的接受，而是要主动的参与到课堂中。学生向教师提出的问题都是由针对性的问题，在这个过程中，学生掌握知识都是通过自主学习，课堂气氛也变得更加活跃。这种新颖的教学方法对学生的课堂地位非常重视，对学生未来的发展也有很大的作用。[1]
（2）促使教育事业实现现代化发展
由于缺乏对翻转课堂教学理念的理解，在很多教师和学生的眼中，翻转课堂主要就是让学生观看教学视频，虽然这是翻转课堂其中一个重要环节，但是这种理解过于片面，并且翻转课堂中的观看教学视频与网课视频也存在一定的差异。翻转课堂中的视频观看是学生自主预习的重要途径，教师通过这种方法就可以让学生提前对教学内容进行自主预习，这样才能给学生留出充分的时间让学生对教学内容进行自主消化，同时也能体现出互联网技术的优势。因此，教师要适当的控制微课视频的时长，视频时长不合理一样会影响到教学的效率。为了能够最大限度的体现出翻转课堂的价值，学校应该为学生配备高质量的网络基础设备，家长同样也要为学生提供相应的条件，这样才能促使我国教育事业实现现代化的发展。
二、翻转课堂模式的初中数学教学实践研究
（1）教师在做好准备阶段的工作
首先，教师要结合教学内容制作微课视频或者慕课视频等，然后上传至线上教学平台，引导学生在课余时间对教学内容进行自主预习。在制作的过程中，教师可以通过专业的软件制作教学视频，并且还要确保视频的时间要控制在10分钟左右，微课视频的内容中除了要有理论知识的讲解之外，还要有其他形式的教学内容，并且教师在后期制作的过程中还要在视频中增加字幕，帮助学生加深度教学内容的理解。其次，教师应当对教学的重点和难点进行规划和综合，这样才能为学生的自主学习指明方向。只有做好前期的铺垫工作，才能为学生的自主学习奠定良好的基础，另外，教师还要增加和学生之间的有效互动。高质量的课堂互动不仅能够获取课堂气氛，还能明确掌握学生的实际能力。因此教师要合理利用课堂互动环节，带领学生一起对教学内容进行深入探究。通过这样的教学方法，很容易激发学生自主学习的积极性，培养学生自学学习的意识，从而提高学生的综合能力。
（2）通过合作学习强化课堂教学质量
例如，教师在开展人教版初中数学七年级下册《平行线》的教学活动时，在课程开始之前，教师就可以直接向学生提出这样的问题：平行线的基本概念是什么？平行线的性质是什么？教师提出这样的问题之后，就可以将班级中的学生按照不同层次进行合理地分配，引导学生通过小组讨论自主探究。教师在分组的过程中，要确保各个小组之间的实力保持均衡，不同能力的学生在同一个小组中就可以相互学习，这样才能使班级中每个层次的学生都能在原有的能力之上得到提升。如：班级中有些学生性格内向，不善于表达，就是就可以将他和性格外向的学生分到同一个小组，这样他们就可以进行相互交流。另外，教师还要将班级中的优等生和后进生尽量穿插在同一个小组，这样才能实现合作学习的价值。在这个过程中，教师还可以通过游戏提高教学的趣味性，对教学内容的重点和难点进行总结之后，教师就可以制定相应的题目，题目可以以抢答的方式让学生解答，不仅能够调动学生的经济型，还能锻炼学生的反应能力。[2]
（3）加强对课后巩固的重视
巩固练习是对教学内容进行总结的重要环节，所以教师在带领学生进行巩固练习的过程中，要根据学会在课堂上的反馈对教学内容进行针对性的总结和归纳，从而强化学生的掌握情况。教师在为学生布置作业时，也要根据学生的能力布置不同层次的家庭作业，这样才能使所有的学生都能得到提升。例如：如果学生的基础能力较强，学习态度也较为积极，教师在布置作业的过程中就可以适当的对教学内容进行延伸，强化学生的思维意识。对于基础较好但是学习态度不够端正的学生，教师布置课后作业时就要尽量选择难度较大的内容。对于那些基础能力较差的学生，教师在布置作业的过程中就要布置一些巩固基础内容的作业，强化学生的基础能力。
总结
总而言之，初中数学教师在课堂上采用翻转课堂的教学方法，是体现信息技术的一种途径，同时也是推动教学事业多元化发展的一种表现形式。这种新颖的教学方法使教师和学生之间的交流更加高效，還能为学生留出充分的自主学习的时间，从而提高学生的自主意识。因此，教师在运用翻转课堂的过程中，要为学生营造一个良好的学习环境，帮助学生建立教学内容的学习框架，激发学生的问题意识，这样才能为学生以后的综合发展提供保障。
参考文献
[1]黄涛，何超林，汤曙光.翻转课堂在初中数学教学中的实践和探索[J].课程教学研究，2019（6）：29-37.
[2]明石兰.初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用实践[J].数学学习与研究，2018（13）：85.
关键词：翻转课堂;初中数学;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着科学技术的飞速发展，教学事业已经逐渐实现现代化的发展，翻转课堂作为一种新颖的教学方法已经在教学活动中得到广泛的应用。这种教学模式将学生当做课堂上的主体，并且还使学生的思维方式发生的变化。因此，教师要在初中数学课堂中积极构建翻转课堂的教学模式，这样才能在提高学生综合能力的同时，推动教学事业的改革。
一、初中数学课堂中翻转课堂教学模式的特征
（1）学生的课堂定位发生转变
随着新课改的不断深入，教育部门要求教师和学生在课堂上的地位要相互平等，这样才能为学生的全面发展奠定基础。学生才是教学活动中的主体，而教师在课堂上扮演的角色是引导者。然而在实际教学中，仍然还有很多教师采用传统的教学方法，教师在课堂上单方面的输出，学生坐在自己的作为上安静的聆听，在这期间学生和教师之间没有任何的互动，严重影响了教学的效率。
如果初中数学课程的教师能够将翻转课堂的教学模式应用到教学中，就能是学生在课堂上的地位发生转变。学生不再像以前那样被动的接受，而是要主动的参与到课堂中。学生向教师提出的问题都是由针对性的问题，在这个过程中，学生掌握知识都是通过自主学习，课堂气氛也变得更加活跃。这种新颖的教学方法对学生的课堂地位非常重视，对学生未来的发展也有很大的作用。[1]
（2）促使教育事业实现现代化发展
由于缺乏对翻转课堂教学理念的理解，在很多教师和学生的眼中，翻转课堂主要就是让学生观看教学视频，虽然这是翻转课堂其中一个重要环节，但是这种理解过于片面，并且翻转课堂中的观看教学视频与网课视频也存在一定的差异。翻转课堂中的视频观看是学生自主预习的重要途径，教师通过这种方法就可以让学生提前对教学内容进行自主预习，这样才能给学生留出充分的时间让学生对教学内容进行自主消化，同时也能体现出互联网技术的优势。因此，教师要适当的控制微课视频的时长，视频时长不合理一样会影响到教学的效率。为了能够最大限度的体现出翻转课堂的价值，学校应该为学生配备高质量的网络基础设备，家长同样也要为学生提供相应的条件，这样才能促使我国教育事业实现现代化的发展。
二、翻转课堂模式的初中数学教学实践研究
（1）教师在做好准备阶段的工作
首先，教师要结合教学内容制作微课视频或者慕课视频等，然后上传至线上教学平台，引导学生在课余时间对教学内容进行自主预习。在制作的过程中，教师可以通过专业的软件制作教学视频，并且还要确保视频的时间要控制在10分钟左右，微课视频的内容中除了要有理论知识的讲解之外，还要有其他形式的教学内容，并且教师在后期制作的过程中还要在视频中增加字幕，帮助学生加深度教学内容的理解。其次，教师应当对教学的重点和难点进行规划和综合，这样才能为学生的自主学习指明方向。只有做好前期的铺垫工作，才能为学生的自主学习奠定良好的基础，另外，教师还要增加和学生之间的有效互动。高质量的课堂互动不仅能够获取课堂气氛，还能明确掌握学生的实际能力。因此教师要合理利用课堂互动环节，带领学生一起对教学内容进行深入探究。通过这样的教学方法，很容易激发学生自主学习的积极性，培养学生自学学习的意识，从而提高学生的综合能力。
（2）通过合作学习强化课堂教学质量
例如，教师在开展人教版初中数学七年级下册《平行线》的教学活动时，在课程开始之前，教师就可以直接向学生提出这样的问题：平行线的基本概念是什么？平行线的性质是什么？教师提出这样的问题之后，就可以将班级中的学生按照不同层次进行合理地分配，引导学生通过小组讨论自主探究。教师在分组的过程中，要确保各个小组之间的实力保持均衡，不同能力的学生在同一个小组中就可以相互学习，这样才能使班级中每个层次的学生都能在原有的能力之上得到提升。如：班级中有些学生性格内向，不善于表达，就是就可以将他和性格外向的学生分到同一个小组，这样他们就可以进行相互交流。另外，教师还要将班级中的优等生和后进生尽量穿插在同一个小组，这样才能实现合作学习的价值。在这个过程中，教师还可以通过游戏提高教学的趣味性，对教学内容的重点和难点进行总结之后，教师就可以制定相应的题目，题目可以以抢答的方式让学生解答，不仅能够调动学生的经济型，还能锻炼学生的反应能力。[2]
（3）加强对课后巩固的重视
巩固练习是对教学内容进行总结的重要环节，所以教师在带领学生进行巩固练习的过程中，要根据学会在课堂上的反馈对教学内容进行针对性的总结和归纳，从而强化学生的掌握情况。教师在为学生布置作业时，也要根据学生的能力布置不同层次的家庭作业，这样才能使所有的学生都能得到提升。例如：如果学生的基础能力较强，学习态度也较为积极，教师在布置作业的过程中就可以适当的对教学内容进行延伸，强化学生的思维意识。对于基础较好但是学习态度不够端正的学生，教师布置课后作业时就要尽量选择难度较大的内容。对于那些基础能力较差的学生，教师在布置作业的过程中就要布置一些巩固基础内容的作业，强化学生的基础能力。
总结
总而言之，初中数学教师在课堂上采用翻转课堂的教学方法，是体现信息技术的一种途径，同时也是推动教学事业多元化发展的一种表现形式。这种新颖的教学方法使教师和学生之间的交流更加高效，還能为学生留出充分的自主学习的时间，从而提高学生的自主意识。因此，教师在运用翻转课堂的过程中，要为学生营造一个良好的学习环境，帮助学生建立教学内容的学习框架，激发学生的问题意识，这样才能为学生以后的综合发展提供保障。
参考文献
[1]黄涛，何超林，汤曙光.翻转课堂在初中数学教学中的实践和探索[J].课程教学研究，2019（6）：29-37.
[2]明石兰.初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用实践[J].数学学习与研究，2018（13）：85.