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针对小学的教学条件和学生本身的素质条件，我尝试着从以下几个方面去做：
一、创设真实的生活情景，使之生活化
在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和拓展过程。情境教学是教师运用一定的手段，创设所需要的教学环境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。因此，设计贴近学生生活实际的交际情境更加重要，它可以从各方面激发学生的感知，唤起学生“沉睡”的情感，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。并且生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点，学生易于理解和接受。它能激发学生的情感，燃起“碰撞”的火花。有助于培养和提高学生学习英语的兴趣和综合语言运用能力。
二、创设良好的情感氛围，使之真实化
教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”当你面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，“心胸溢满冬暖阳”。此刻，温暖、快乐之情也就油然而生。小学生的注意力也会保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。小学生在这方面表现尤为明显。所以老师必须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造一个轻松的语言学习环境，学生才会大胆开口，乐于开口。“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。英语老师和孩子之间的每一次心灵的碰撞有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系。通过老师和学生的情感交流产生共鸣，为孩子们创设情意融融的情感氛围，使他们自觉地投入到学习活动中来。
三、丰富多彩的教学活动，使之趣味化
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，我在教学中充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。尤其对低年级小学生来说，他们初次接触英语，感觉比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高，对英语学習有一定的新鲜感。因此，我在课堂教学中针对学生的这一心理特点，充分发挥这一时期的优势，巧设悬念，层层推进，让学生总有新鲜感，从而来激发小学生对英语的情感和兴趣。
1、巧用教具，直观教学。小学教学设备不是很齐全，对此，就需要我们运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，这样会使教学取得事半功倍的效果，从而也会使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的教学活动。“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”直观教学是以眼见为实，总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以我们在教学中应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉，让他们在多种感官作用下获得新的知识。运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣，激发学生的情感。
2、巧设游戏，活化课堂。游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是最能让学生感兴趣的了。将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥了。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。如在学习单词时可以采用“Ask and answer，Listen and guess，Listen and do， One by one，Look and guess，Magic eyes”些游戏。在学习句型时，还可利用“悄悄话”的形式，老师说一个句子，悄悄地告诉每组的第一个同学，让学生一个一个地往后传这句话。小组的最后一个同学把听到的话写在黑板上，谁传得快，谁的小组获胜。在这种“肢体动带动思维动”的游戏中，充分激发了学生的情趣，从而也调动了学生的学习积极性，而且也使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识。当然，要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此作为教师，我们应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
3、运用肢体语言，优化教学。小学英语内容虽然简单，但对于小学生来说，他们是初次接触，因此学起来不太容易。在教学过程中，我针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。如在教单词时可边做动作边教单词，教running时做跑的动作，教jumping时做跳的动作。在操练和巩固单词时同样可以利用此方法，从而达到满意的效果。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，起到化难为易的作用。这些方法都能激发学生对英语学习的情趣。
总之，教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。只有唤起沉睡的“情感”，激起乐学的“兴趣”，才能扬起成功的“风帆”，到达理想的“彼岸”。
【作者单位：睢宁县职工子弟小学 江苏】
一、创设真实的生活情景，使之生活化
在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和拓展过程。情境教学是教师运用一定的手段，创设所需要的教学环境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。因此，设计贴近学生生活实际的交际情境更加重要，它可以从各方面激发学生的感知，唤起学生“沉睡”的情感，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。并且生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点，学生易于理解和接受。它能激发学生的情感，燃起“碰撞”的火花。有助于培养和提高学生学习英语的兴趣和综合语言运用能力。
二、创设良好的情感氛围，使之真实化
教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”当你面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，“心胸溢满冬暖阳”。此刻，温暖、快乐之情也就油然而生。小学生的注意力也会保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。小学生在这方面表现尤为明显。所以老师必须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造一个轻松的语言学习环境，学生才会大胆开口，乐于开口。“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。英语老师和孩子之间的每一次心灵的碰撞有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系。通过老师和学生的情感交流产生共鸣，为孩子们创设情意融融的情感氛围，使他们自觉地投入到学习活动中来。
三、丰富多彩的教学活动，使之趣味化
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，我在教学中充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。尤其对低年级小学生来说，他们初次接触英语，感觉比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高，对英语学習有一定的新鲜感。因此，我在课堂教学中针对学生的这一心理特点，充分发挥这一时期的优势，巧设悬念，层层推进，让学生总有新鲜感，从而来激发小学生对英语的情感和兴趣。
1、巧用教具，直观教学。小学教学设备不是很齐全，对此，就需要我们运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，这样会使教学取得事半功倍的效果，从而也会使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的教学活动。“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”直观教学是以眼见为实，总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以我们在教学中应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉，让他们在多种感官作用下获得新的知识。运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣，激发学生的情感。
2、巧设游戏，活化课堂。游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是最能让学生感兴趣的了。将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥了。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。如在学习单词时可以采用“Ask and answer，Listen and guess，Listen and do， One by one，Look and guess，Magic eyes”些游戏。在学习句型时，还可利用“悄悄话”的形式，老师说一个句子，悄悄地告诉每组的第一个同学，让学生一个一个地往后传这句话。小组的最后一个同学把听到的话写在黑板上，谁传得快，谁的小组获胜。在这种“肢体动带动思维动”的游戏中，充分激发了学生的情趣，从而也调动了学生的学习积极性，而且也使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识。当然，要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此作为教师，我们应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
3、运用肢体语言，优化教学。小学英语内容虽然简单，但对于小学生来说，他们是初次接触，因此学起来不太容易。在教学过程中，我针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。如在教单词时可边做动作边教单词，教running时做跑的动作，教jumping时做跳的动作。在操练和巩固单词时同样可以利用此方法，从而达到满意的效果。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，起到化难为易的作用。这些方法都能激发学生对英语学习的情趣。
总之，教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。只有唤起沉睡的“情感”，激起乐学的“兴趣”，才能扬起成功的“风帆”，到达理想的“彼岸”。
【作者单位：睢宁县职工子弟小学 江苏】