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【摘 要】分小组讨论教学法，打破了以前传统意义上的灌输式教学方法，一改过去教师一味地教，学生一味地学的局面。通过分小组讨论，让每一个学生的看法在与别人交流讨论中得到了认可，得到了进一步的升华，拓展了每一个学生的知识深度。分小组讨论教学法的运用能充分发展学生个性，增强学生合作意识，拓宽学生知识广度，拓展学生知识深度，提高语文课堂的教学效率。因此，分小组讨论教学法的运用关乎学生个人的健康成长，关乎教学改革的发展趋势。
【关键词】语文教学 分小组讨论 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.129
语文分小组讨论教学法，是指在教师的指导下，针对语文教材中的基础知识或疑难问题，按小组组分配给不同的学生，让学生独立思考之后，针对这些问题进行讨论、辩论，最后再由各组选派一位学生，把同学们讨论的结果整合展示给大家的一种教学形式。语文分小组讨论教学法的目的是，教师根据语文科中的难点问题、重点问题提出一些思考题，然后把学生分成几个小组，组织学生围绕不同的问题展开思考、讨论，让学生在讨论中能积极主动地进行思考，积极主动地参与学习，顺利实现教学目标。
一、语文教学中分小组讨论教学法的运用必要性
1.是合作学习的理论需求。每一个学生都有不同的个性差异，有的学生思维敏捷，有的学生反应迟钝;有的学生机智敏感，有的学生少言寡语;有的学生张扬个性，有的学生腼腆羞涩，对不同个性的学生来说进行合作是时代和社会的需要。就语文教学而言，分小组讨论教学法与传统“我讲你听”死板教学法相比较，要求合作的意识更强，在实施过程中合作学习更能促进学生的认知发展，情感发展。
2.是教学相长的理论实践。在分小组讨论教学法实施的过程中，教师和学生之间的互动是必不可少，而学生与学生之间的互动更是重中之重。实施分小组讨论教学法，在教学互动的过程中能让所有学生都感受到自由平等，可以畅所欲言，充分发表自己的见解。
3.迎合双边活动的教学原理。过去传统的“填鸭式”教学法一味强调教师的讲授，过分强调教师的主导作用，而分小组讨论教学法要求教师建立宽松和谐的课堂气氛，让双边活动在分小组讨论教学法实施过程中得以充分体现。
二、语文教学中分小组讨论教学法的运用价值及意义
1.充分发展学生个性，增强学生合作意识。学生在分小组讨论过程中，可以根据教师分配的教学任务充分发挥自己的个性优势，进行查阅资料，查找与学习任务相关的知识内容。通过学生自己的思考、分析、判断，再让学生加以概括、总结，形成自己独到的见解。在与其他同学展开讨论辩论的过程中，每一个学生都可以积极提出自己的看法，发表自己的意见，以此调动每一个学生的主观能动性。学生提出自己富有个性特点的看法，使学生的个性得以发展，并在学生相互的讨论中、辩论中，取长补短，提高自己。
分小组讨论教学法，不是单单地停留在个人的思考与分析层面上，它还要求学生把自己的看法观点表述出来，与同学们共同交流、沟通，分享。由于课堂讨论受时间的限制，针对教师布置的任务有时需要进行分解，即把一个问题分成若干个小问题让学生分别展开讨论，这样就需要学生有分工、合作。每个小组讨论后需要有学生统一概括整合，让讨论的结果更加完整，整个过程分工合作，让学生的合作意识得以增强。
2.有助于学生健康快乐地成长。随着网络信息的普及，学生接受信息的渠道多种多样，他们随时随地都可能接触到新信息。填鸭式教学方法跟不上大数据时代发展的潮流，要把传统的教学方法改为面对面的互动交流、合作学习的分小组讨论教学法，这既是教学改革的趋势，也是大数据时代语文教师担负的神圣使命。
3.培养符合当今社会发展的新型人才。语文教学的宗旨是培养学生听、说、读、写、思维等综合能力，而分小组讨论教学法的运用，不但能提高学生的听说能力、读写能力，也提高了学生的思维能力。让学生在分小组讨论教学法实施的过程中不断提高自己，打造自己的综合能力，以适应新时代对新型人才的迫切需要。
4.紧跟语文教学改革的发展。语文课堂是语文教学改革的主阵地，在语文教学过程中提供给学生生动活泼、高效有序的课堂，是语文教师在新时代的重要使命。分小组讨论教学法正是在这样的背景下孕育而生的，它不但能激发学生的学习热情，也能改变学生学习死气沉沉的环境，有效的发挥教师的主导作用，展示学生的主体作用，提高语文课堂的教学效率。
三、分小组讨论教学法在运用过程中遇到的困难和阻力
1.学生固有的学习老习惯对分小组讨论教学法的实施有一定的制约。学生似乎已习惯了传统的教学方法，习惯了教师在上面讲他们在下面记的教学模式，以致于有的学生对讨论的问题兴趣不大，准备不够充分，讨论问题的积极性有待提高，问题解决不够圆满。
2.教师也有一些担忧。由于长时期受应试教育的影响，教师在分小组讨论教学法的实施过程中，多少会有一些小小的顾虑和担心，教师似乎不敢放手。学生缺乏参与讨论主动性，教师害怕因讨论问题拖延教學时间，影响教学进度，影响成绩。这些因素多少都对分小组讨论教学法的实施产生不良影响。
新时代对教学有新期待，为分小组讨论教学法实施提供了新动力。社会多元化发展的环境，为分小组讨论教学法的运用提供了无限的发展空间。尽管分小组讨论教学法在实施过程中会遇到一些困难，但它的发展前景还是无限广阔的。因为分小组讨论教学法在课堂教学中有很大的影响力，作为语文学科自身教学目的的需要，它的实施为学生的综合发展提供了平台。所以分小组讨论教学法在未来的发展过程中会运用得越来越广泛，越来越灵活、顺畅，能够适应新时代发展的需求。
参考文献
[1]朱小涛.差异教学让初中语文课堂教学出彩[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：75.
[2]周碧邈.“小组讨论教学法”在语文课堂上的运用[J].成才之路，2013，000（011）： 36.
[3]王晓云.浅谈语文学科分组讨论教学的作用和意义[J].长江丛刊，2016（32）：87.
【关键词】语文教学 分小组讨论 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.129
语文分小组讨论教学法，是指在教师的指导下，针对语文教材中的基础知识或疑难问题，按小组组分配给不同的学生，让学生独立思考之后，针对这些问题进行讨论、辩论，最后再由各组选派一位学生，把同学们讨论的结果整合展示给大家的一种教学形式。语文分小组讨论教学法的目的是，教师根据语文科中的难点问题、重点问题提出一些思考题，然后把学生分成几个小组，组织学生围绕不同的问题展开思考、讨论，让学生在讨论中能积极主动地进行思考，积极主动地参与学习，顺利实现教学目标。
一、语文教学中分小组讨论教学法的运用必要性
1.是合作学习的理论需求。每一个学生都有不同的个性差异，有的学生思维敏捷，有的学生反应迟钝;有的学生机智敏感，有的学生少言寡语;有的学生张扬个性，有的学生腼腆羞涩，对不同个性的学生来说进行合作是时代和社会的需要。就语文教学而言，分小组讨论教学法与传统“我讲你听”死板教学法相比较，要求合作的意识更强，在实施过程中合作学习更能促进学生的认知发展，情感发展。
2.是教学相长的理论实践。在分小组讨论教学法实施的过程中，教师和学生之间的互动是必不可少，而学生与学生之间的互动更是重中之重。实施分小组讨论教学法，在教学互动的过程中能让所有学生都感受到自由平等，可以畅所欲言，充分发表自己的见解。
3.迎合双边活动的教学原理。过去传统的“填鸭式”教学法一味强调教师的讲授，过分强调教师的主导作用，而分小组讨论教学法要求教师建立宽松和谐的课堂气氛，让双边活动在分小组讨论教学法实施过程中得以充分体现。
二、语文教学中分小组讨论教学法的运用价值及意义
1.充分发展学生个性，增强学生合作意识。学生在分小组讨论过程中，可以根据教师分配的教学任务充分发挥自己的个性优势，进行查阅资料，查找与学习任务相关的知识内容。通过学生自己的思考、分析、判断，再让学生加以概括、总结，形成自己独到的见解。在与其他同学展开讨论辩论的过程中，每一个学生都可以积极提出自己的看法，发表自己的意见，以此调动每一个学生的主观能动性。学生提出自己富有个性特点的看法，使学生的个性得以发展，并在学生相互的讨论中、辩论中，取长补短，提高自己。
分小组讨论教学法，不是单单地停留在个人的思考与分析层面上，它还要求学生把自己的看法观点表述出来，与同学们共同交流、沟通，分享。由于课堂讨论受时间的限制，针对教师布置的任务有时需要进行分解，即把一个问题分成若干个小问题让学生分别展开讨论，这样就需要学生有分工、合作。每个小组讨论后需要有学生统一概括整合，让讨论的结果更加完整，整个过程分工合作，让学生的合作意识得以增强。
2.有助于学生健康快乐地成长。随着网络信息的普及，学生接受信息的渠道多种多样，他们随时随地都可能接触到新信息。填鸭式教学方法跟不上大数据时代发展的潮流，要把传统的教学方法改为面对面的互动交流、合作学习的分小组讨论教学法，这既是教学改革的趋势，也是大数据时代语文教师担负的神圣使命。
3.培养符合当今社会发展的新型人才。语文教学的宗旨是培养学生听、说、读、写、思维等综合能力，而分小组讨论教学法的运用，不但能提高学生的听说能力、读写能力，也提高了学生的思维能力。让学生在分小组讨论教学法实施的过程中不断提高自己，打造自己的综合能力，以适应新时代对新型人才的迫切需要。
4.紧跟语文教学改革的发展。语文课堂是语文教学改革的主阵地，在语文教学过程中提供给学生生动活泼、高效有序的课堂，是语文教师在新时代的重要使命。分小组讨论教学法正是在这样的背景下孕育而生的，它不但能激发学生的学习热情，也能改变学生学习死气沉沉的环境，有效的发挥教师的主导作用，展示学生的主体作用，提高语文课堂的教学效率。
三、分小组讨论教学法在运用过程中遇到的困难和阻力
1.学生固有的学习老习惯对分小组讨论教学法的实施有一定的制约。学生似乎已习惯了传统的教学方法，习惯了教师在上面讲他们在下面记的教学模式，以致于有的学生对讨论的问题兴趣不大，准备不够充分，讨论问题的积极性有待提高，问题解决不够圆满。
2.教师也有一些担忧。由于长时期受应试教育的影响，教师在分小组讨论教学法的实施过程中，多少会有一些小小的顾虑和担心，教师似乎不敢放手。学生缺乏参与讨论主动性，教师害怕因讨论问题拖延教學时间，影响教学进度，影响成绩。这些因素多少都对分小组讨论教学法的实施产生不良影响。
新时代对教学有新期待，为分小组讨论教学法实施提供了新动力。社会多元化发展的环境，为分小组讨论教学法的运用提供了无限的发展空间。尽管分小组讨论教学法在实施过程中会遇到一些困难，但它的发展前景还是无限广阔的。因为分小组讨论教学法在课堂教学中有很大的影响力，作为语文学科自身教学目的的需要，它的实施为学生的综合发展提供了平台。所以分小组讨论教学法在未来的发展过程中会运用得越来越广泛，越来越灵活、顺畅，能够适应新时代发展的需求。
参考文献
[1]朱小涛.差异教学让初中语文课堂教学出彩[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：75.
[2]周碧邈.“小组讨论教学法”在语文课堂上的运用[J].成才之路，2013，000（011）： 36.
[3]王晓云.浅谈语文学科分组讨论教学的作用和意义[J].长江丛刊，2016（32）：87.