摘要：现阶段，广泛存在大学生就业难问题，这已经引起了全社会的关注，同时，在高等教育中，大学生职业规划教育是必不可少的一部分内容。因为学生高考后对专业所做出的选择影响着其今后的职业规划，所以亟需在高中落实职业规划教育。在高中教学过程中，生物学科相当重要，目前已成为高考改革后学生的首选科目之一。在生物课程中融入职业生涯规划教育，将充分激发学生的学习兴趣，使学生明确自己在今后职业生涯中的前景。
关键词：高中生物课堂;生涯规划教育;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新高考改革方案的实施，学生选择科目组合的形式越来越多，如何选择一个适合自己的学科组合，对于后续选择大学专业及就业有着至关重要的影响。针对目前学生对大学专业设置不太了解及普遍缺乏选择能力的现状，在生物知识学习中渗透职业生涯规划教育，引导学生自主选择、主动发展就显得越来越重要。
一、转变教育理念，培养中坚力量
在高中生物学中，若是想要有效地渗透融合生涯规划教育，必须要从教学观念的转变做起。首先，学校是落实生涯规划的前沿阵地，只有学校要规避以往唯升学论和成绩论的教育观念，关注对校内教师职业生涯理论的培训，建立与职业生涯教育相符的教育评价机制，同时对生涯规划融合教育给予足够的经费投入和科研条件支持，这样才能够确保职业生涯教育在高中生物学中得到有效的融合落实。其次，教师是学生学习路上的引路人，在融合职业生涯教育的高中生物学教学中，教师必须要树立新型教育观，教师要充分把握新课标中所提出的“关注学生职业发展趋势的教育理念”，顺应教改趋势，履行对学生职业生涯渗透的教育职责，从而为学生的未来职业发展奠基。
二、以生物教材为依托，渗透生涯规划意识
教材是传播生物知识的重要来源，也是学生体会职业规划教育的重要途径，教材中有丰富的素材及专栏知识，为学生进行生涯规划提供教育指导。《科学家访谈》位于教材内容的最前面，介绍科学工作者，主要内容有：科研工作情况，学习经历以及对于现有职业的感悟、从事该职业的素质要求等等，用科学家的真实故事来引导教育高中生，培养学生攻坚克难的工作态度和职业生涯意识。《生物科技进展》《生物科学史话》、教材课前的“问题探讨”中所描繪的生活情景，同样融入了生涯理念，比如“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节“问题探讨”中，提出了用胶原蛋白制作缝合线，避免了病人拆线的痛苦;又如“核酸是遗传信息的携带者”一节“问题探讨”中，提出的DNA指纹技术，展示了目前生物学领域的发展前景及现代生物科技对人类日常生活所产生的巨大影响，为学生主动去选择科研的职业奠定了一定的基础。
三、角色扮演，培养学生的学习能力
在教学过程中，高中生物教师可利用角色扮演的教学方法，加深学生对各种职业的理解程度，充分激发他们的学习兴趣。例如，在《人类遗传病》的教学过程中，高中生物教师应该结合教学内容，科学合理设计教学活动，选择医生与患者两个角色并让学生扮演，指导他们结合实际生活展开情景对话。通过角色扮演，能够让学生明确认识该职业。以《杂交育种到诱变育种》为例，在教学过程中教师可要求学生扮演育种专家，探索农作物的育种问题，研究怎样实现杂交育种到诱变育种，在更大程度上增加农作物产量。再以《生态系统及其稳定性》为例，在教学过程中教师可要求学生扮演环保工作人员，探析当前环境的实际情况，而且发掘环保预防方法。利用角色扮演这一方式，能够让学生明确各种职业的内容与需求，从而帮助他们更加合理地设计职业目标，充分发挥职业生涯规划教育的意义。
四、借助生物科学史料，了解职业科学素质
职业科学素质是在就业时应该具备的与职业有关的必备品格和关键能力。因此，学生在学习过程中不仅需要学会科学技术知识和方法，还应该树立科学进步思想，锤炼科学意志品质，并且培养学生处理实际问题、参与公共事务的能力。而这些必备品格和关键能力单纯依靠生物学基本知识是无法实现的，而借助生物科学史料，可以使学生更好地掌握生命科学研究的过程和意义，并对生物学相关职业素质有所认识。
五、以高中生物实验为载体，丰富生涯规划内容
生物实验给学生带来的学习兴趣要比课堂上单纯的知识传授更强烈，生物教师应多利用生物实验来激发学生学习探索的精神。当然，在现实生活中，生物实验的开设场所、形式和内容也是丰富多彩的，比如：参观造酒厂，亲身感受并了解发酵罐、发酵工艺、发酵流程，以及对员工的素质要求等等。在实践中熟知更多与生物学科有关的职业种类、性质、工作经验等详细信息。在条件允许的情况下，可以将学生带到大学实验室组织学生参观生物实验室、生命科学馆，大学浓厚的学习和探索氛围下，将为学生选择专业提供参考。同时，教师还可以基于生活化的策略进行生物校本实验的开展。比如，植物中精油的提取，用精油成分制作肥皂;还可以借助在基因工程技术推动下所得到的加酶洗衣粉，探索在不同温度下对污渍的催化能力，让学生们通过贴近生活的实验，以小见大，初步体会生物工艺师、生物工程师等多种职业的魅力。
结束语
总之，在高中生物教学课堂中渗透生涯规划教育，能帮助学生认识到知识与技能的实践价值，为其将来的专业选择和生涯规划奠定基础，也是提高学生生物学习兴趣，激励学生追求人生梦想的有效途径。
参考文献
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