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摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式，是培养和锻炼学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。本文重点讲述的是创新实验在教学中的作用，探讨了化学实验教学对培养学生的观察能力和创新能力的重要作用。
关键词：创新实验;化学教学;作用
化学学科的质量提高离不开化学实验，实验课在化学专业教学计划中占有举足轻重的地位。目前我国化学教学轻实验、重理论，学生的“高分低能”现象仍相当严重，化学实验是动手操作和动脑思维的过程，它能帮助学生理解化学原理、巩固化学基础知识。虽然现用化学课本中的许多实验都简明地阐述了实验原理，而且操作简单，但是随着绿色化学等观点的提出，对实验的创新迫在眉睫，将实验微型化、绿色化，简单化，实验现象明显化都需要我们对化学实验进行改进和创新。创新实验的设计原则除了要满足传统原则以外，还需要满足以下的几个原则：科学性原则、简约型原则、方法性原则、发展性原则。
对于创新实验在教学中的应用，我认为主要有以下五个方面的作用。
一、创设实验情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中学生来讲，对某一学科的重视，往往是感性的认识，而非理性的。教师在授课时，创设一些有趣的实验，刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。在上第一节化学课时，我增补了几个有趣的实验：魔棒电灯、清水变牛奶、酚酞溶液写字后喷洒氢氧化钠溶液变色、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，激发学生学习化学的兴趣。通过实验现象提出与教学内容有关的问题，引发学生思考，进而顺其自然地进行教师预设的教学设计，使学生主动地参与到教学中来。例如，在讲氧气的制法时，上新课前，我展示了一瓶氧气，让学生猜想是什么气体，学生猜想后，我将一根带火星的小木条伸入瓶中，木条复燃，学生感到新奇，很兴奋。我不失时机地提出：想知道这瓶氧气是如何得来的吗，请在书中找答案。实验引发了学生的好奇，他们迫不及待地主动去翻书，去寻找答案。我们实验的目的达到了。
二、使抽象的理论形象化，微观的概念宏观化，从中掌握学习的方法
创新实验教学不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。通过几个称量实验，学生对质量守恒定律的掌握变得简单了。在学习分子的性质时，学生通过亲自动手实验氨水的扩散、酒精与水的混合等实验，很容易理解分子间有间隔、分子在做无规则的运动等的性质。若没有这些辅助的实验，学生恐怕是难以理解和掌握的相关知识。
三、灵活使用教材，让学生参与演示实验，充分发挥学生的主体作用
作为新课程理念下的教师，在使用教材的过程中，要“用教材教而不是教教材”。在一些不方便完全改为学生分组实验时，适时改变教材中的一些演示实验，让学生充当实验的主体，让学生做老师，充分调动学生主动性和积极性。在做二氧化碳的性质实验时，我请了几位学生分别上讲台做，其他学生观察他们的操作是否规范，讨论实验的成功和不足，有哪些方面需要改进等等，尤其是二氧化碳溶于水的实验，学生讨论非常热烈，学生在轻松的环境下学习了化学知识。
四、重视家庭小实验，体验化学与生活的联系，有助于提高学生对化学是一门有用的学科的认识，提高学生学好化学意识
教材中安排了一些家庭实验，在可能的条件下，让学生在家里做，不仅锻炼学生的动手能力、观察能力，而且可以培养学生主动探究的意识。尤其是将“作品“拿到教室里展示，得到老师、同学的认可、好评时，学生所表露出的自豪和快乐溢于言表。
五、开展探究性实验，有助于培养学生的思维品质和创新思维能力，为后续的学习奠定基础
探究性实验有助于培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法，有助于培养学生的思维品质，提高学生的创新思维能力。例如，在铁生锈的探究实验中，根据学生的生活经验，增加了在盐水、醋中的生锈情况，要求学生不仅要每天观察，还要做好记录，并在课堂上进行交流，由此总结出防锈的一些常用方法。在做铁丝燃烧实验时，发生了细铁丝在空气中燃烧的现象，与课本中铁在空气中不燃烧的结论相悖，使学生产生了质疑，通过分析，猜想可能是铁丝的原因。经询问实验员老师，了解到原来使用的是很细的铁纱窗。在实验员老师的帮助下，换了较粗的铁丝又进行实验;将几根纱窗拧成一股再做，结果都没有发生细铁丝在空气中燃烧的现象。通过对比、实验，学生不仅掌握了该知识，从中还懂得了反应条件对实验结果的影响。更重要的是培养学生实事求是、勇于探索的学习精神。例如，在探究活性炭的吸附作用时，往有色溶液中加入活性炭，无论是活性炭粉末和颗粒效果都不是很好，溶液需要40分钟左右才能变澄清，所以此实验用作演示实验时都是老师课前准备好，学生只能在上课是看看结果，这样就失去了实验教学的初衷，也使实验教学失去了原有的本色。通过创新之后的实验，将有色溶液通过蘸有活性炭粉末的脱脂棉，得到的就是无色溶液，而且复习了过滤的操作，操作时间也大大缩短，对课堂效率的提高也很有帮助。
在探究分子是不断运动着的这一结论时，课本实验是用两个烧杯各取5mL的浓氨水和20mL的酚酞溶液，通过实验的创新，在玻璃片上滴两滴酚酞，再在旁边滴一滴浓氨水，再迅速用玻璃皿将一滴氨水和一滴酚酞盖在一起，20秒左右就可以观察到玻璃皿内酚酞变红，而玻璃皿外的无变化。显而易見，改进后的实验对药品的消耗大大减少，而且操作十分简单，在课堂上就可以进行分组实验，达到了实验教学的效果。
总之，化学实验是化学教学中最为直观、最为形象、最具说服力的好方法。利用化学实验的创新可以更好地加强学生对化学实验原理、实验操作的了解，尤其是在一些实验设备、仪器、药品缺少的地方，创新实验更能凸显在教学中的重要作用。
关键词：创新实验;化学教学;作用
化学学科的质量提高离不开化学实验，实验课在化学专业教学计划中占有举足轻重的地位。目前我国化学教学轻实验、重理论，学生的“高分低能”现象仍相当严重，化学实验是动手操作和动脑思维的过程，它能帮助学生理解化学原理、巩固化学基础知识。虽然现用化学课本中的许多实验都简明地阐述了实验原理，而且操作简单，但是随着绿色化学等观点的提出，对实验的创新迫在眉睫，将实验微型化、绿色化，简单化，实验现象明显化都需要我们对化学实验进行改进和创新。创新实验的设计原则除了要满足传统原则以外，还需要满足以下的几个原则：科学性原则、简约型原则、方法性原则、发展性原则。
对于创新实验在教学中的应用，我认为主要有以下五个方面的作用。
一、创设实验情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中学生来讲，对某一学科的重视，往往是感性的认识，而非理性的。教师在授课时，创设一些有趣的实验，刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。在上第一节化学课时，我增补了几个有趣的实验：魔棒电灯、清水变牛奶、酚酞溶液写字后喷洒氢氧化钠溶液变色、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，激发学生学习化学的兴趣。通过实验现象提出与教学内容有关的问题，引发学生思考，进而顺其自然地进行教师预设的教学设计，使学生主动地参与到教学中来。例如，在讲氧气的制法时，上新课前，我展示了一瓶氧气，让学生猜想是什么气体，学生猜想后，我将一根带火星的小木条伸入瓶中，木条复燃，学生感到新奇，很兴奋。我不失时机地提出：想知道这瓶氧气是如何得来的吗，请在书中找答案。实验引发了学生的好奇，他们迫不及待地主动去翻书，去寻找答案。我们实验的目的达到了。
二、使抽象的理论形象化，微观的概念宏观化，从中掌握学习的方法
创新实验教学不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。通过几个称量实验，学生对质量守恒定律的掌握变得简单了。在学习分子的性质时，学生通过亲自动手实验氨水的扩散、酒精与水的混合等实验，很容易理解分子间有间隔、分子在做无规则的运动等的性质。若没有这些辅助的实验，学生恐怕是难以理解和掌握的相关知识。
三、灵活使用教材，让学生参与演示实验，充分发挥学生的主体作用
作为新课程理念下的教师，在使用教材的过程中，要“用教材教而不是教教材”。在一些不方便完全改为学生分组实验时，适时改变教材中的一些演示实验，让学生充当实验的主体，让学生做老师，充分调动学生主动性和积极性。在做二氧化碳的性质实验时，我请了几位学生分别上讲台做，其他学生观察他们的操作是否规范，讨论实验的成功和不足，有哪些方面需要改进等等，尤其是二氧化碳溶于水的实验，学生讨论非常热烈，学生在轻松的环境下学习了化学知识。
四、重视家庭小实验，体验化学与生活的联系，有助于提高学生对化学是一门有用的学科的认识，提高学生学好化学意识
教材中安排了一些家庭实验，在可能的条件下，让学生在家里做，不仅锻炼学生的动手能力、观察能力，而且可以培养学生主动探究的意识。尤其是将“作品“拿到教室里展示，得到老师、同学的认可、好评时，学生所表露出的自豪和快乐溢于言表。
五、开展探究性实验，有助于培养学生的思维品质和创新思维能力，为后续的学习奠定基础
探究性实验有助于培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法，有助于培养学生的思维品质，提高学生的创新思维能力。例如，在铁生锈的探究实验中，根据学生的生活经验，增加了在盐水、醋中的生锈情况，要求学生不仅要每天观察，还要做好记录，并在课堂上进行交流，由此总结出防锈的一些常用方法。在做铁丝燃烧实验时，发生了细铁丝在空气中燃烧的现象，与课本中铁在空气中不燃烧的结论相悖，使学生产生了质疑，通过分析，猜想可能是铁丝的原因。经询问实验员老师，了解到原来使用的是很细的铁纱窗。在实验员老师的帮助下，换了较粗的铁丝又进行实验;将几根纱窗拧成一股再做，结果都没有发生细铁丝在空气中燃烧的现象。通过对比、实验，学生不仅掌握了该知识，从中还懂得了反应条件对实验结果的影响。更重要的是培养学生实事求是、勇于探索的学习精神。例如，在探究活性炭的吸附作用时，往有色溶液中加入活性炭，无论是活性炭粉末和颗粒效果都不是很好，溶液需要40分钟左右才能变澄清，所以此实验用作演示实验时都是老师课前准备好，学生只能在上课是看看结果，这样就失去了实验教学的初衷，也使实验教学失去了原有的本色。通过创新之后的实验，将有色溶液通过蘸有活性炭粉末的脱脂棉，得到的就是无色溶液，而且复习了过滤的操作，操作时间也大大缩短，对课堂效率的提高也很有帮助。
在探究分子是不断运动着的这一结论时，课本实验是用两个烧杯各取5mL的浓氨水和20mL的酚酞溶液，通过实验的创新，在玻璃片上滴两滴酚酞，再在旁边滴一滴浓氨水，再迅速用玻璃皿将一滴氨水和一滴酚酞盖在一起，20秒左右就可以观察到玻璃皿内酚酞变红，而玻璃皿外的无变化。显而易見，改进后的实验对药品的消耗大大减少，而且操作十分简单，在课堂上就可以进行分组实验，达到了实验教学的效果。
总之，化学实验是化学教学中最为直观、最为形象、最具说服力的好方法。利用化学实验的创新可以更好地加强学生对化学实验原理、实验操作的了解，尤其是在一些实验设备、仪器、药品缺少的地方，创新实验更能凸显在教学中的重要作用。