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摘要：物理教学一直是我国基础教育中的重点内容，是帮助学生从自然科学的角度了解世界和改造世界的主要途径，因此，初中物理教学的质量直接影响学生综合素养的全面发展，影响学生的思想高度和逻辑思维。本文结合初中物理教学的现状及特征，简要探析信息技术在初中物理教学中的有效应用。
关键词：初中物理;信息技术;教学应用
信息技术在初中物理中的应用是指网络计算机技术同教育教学的整合，教师应当重视资源整合的有效性，通过精心的学习与准备，合理地开展信息化初中物理课堂。在现代社会发展进程中，将信息技术应用于初中物理课堂教学，能够开拓学生的眼界，激发学生的兴趣热情，构建一个充满活力、开放和谐的新型课堂教学形态，实现教学理念的深入与优化。信息技术与初中物理教学的结合，已经成为目前我国教育事业改革关注的热点问题。
一、信息技术在初中物理教学中的应用现状
（一）流于形式的信息化物理教学
信息技术在初中物理中的教学应用目的是提升教学的有效性，同时深化学生对物理和信息技术的认知，通过多学科的教学整合，有效提升学生的综合素养与学习能力，以保障学生的长远发展。但是目前有不少初中物理教师尚未完全认识到信息技术教学的重要性和意义，实际上使用的还是传统的教学方式，初中物理课堂中的信息技术应用，仅仅是流于表面，只是为应付上级要求而走的过场，平时基本上不会使用信息技术开展教学。
（二）信息化物理课堂教学应用不均衡
信息技术在初中物理课堂教学中的应用不均衡，主要体现在两个方面：第一是受经济环境和技术条件的影响，在我国各地区经济发展不均衡的情况下，各学校信息技术等基础设施的装备也不均衡，一些经济落后的地区甚至根本没有配备信息技术等教学设备。第二是教师的教学理念不同、对信息技术认知的不同而导致一些教师过分依赖信息技术本身，而忽略了教学主体之间的互动，忽视了学生在教学实践中自我意识的体现和发展。因此教师在教学过程中大多是照本宣科，甚至不会进行板书，完全抛弃传统教学的精髓。
（三）教师专业素养较低
教师是教学活动的组织者和领导者，教师的专业能力会直接影响课堂教学效率。但是目前有很多初中物理教师认为，信息技术教学会耗费过多的时间精力在课件的设计上，甚至还需要比较专业的信息技术知识与操作能力，这样花费在学生身上的时间就少了。因此目前大多数初中物理教师的教学能力是不够的，他们宁愿选择减少信息技术的使用，也不愿意花费大量的时间精力进行学习。
二、信息技术在初中物理教学中的应用策略
（一）强化信息技术与物理实验的结合
实验历来就是物理教学中的重要环节，也是开展物理教学最基础、最生涩、最难教的内容之一。但是初中物理教学中有很多实验基于现代教学条件是无法让学生一一开展的，教师可以通过网络资源的收集和播放，让学生直观地观察物理实验的步骤、现象和结果，从而得出相关的物理定律。如“电流和电路”“功和机械能”等。
（二）信息技术教学应当与生活实际联系
物理与生活是息息相关的，物理本身就是一门自然科。所以在进行信息技术教学时，教师务必将教学内容和生活现象相结合，利用信息设备让学生直观地观察到生活中的物理现象。如与“力”相关的“弹力”“重力”“摩擦力”“浮力”等，简要为学生展现牛顿第一定律、阿基米德原理的基本物理定律的表象特征。
（三）合理利用多媒体优化教学资源
为了帮助学生直观地感受到相关理论知识，初中物理在教材中对教学资源进行了删减、整合与排序，这虽然能够帮助学生快速记忆相关的公式定律，但是对于学生而言，他们根本无法通过教材中零星的文字，全面深入地掌握和了解相关的物理定律原理。因此教师应当重视初中物理教学过程中的资源优化和拓展，帮助学生开拓眼界见识，让学生通过更广泛的教学内容去学习和应用物理知识。
（四）信息技术结合趣味教学激发学生主动性
兴趣能够激发学生的潜在动力和课堂积极性，能够引导学生专注于学习活动，全面提升自己的学习能力和思维能力。初中物理是一門逻辑性较强、内容较抽象、定律较生涩的学科，要让初中生积极主动地进行学习，提升学习效率，需要深入激发他们的学习兴趣和主观能动性。信息技术包含了多样化、趣味化、形象化的图片、视频、图像等，都是激情引趣、开展趣味课堂的有效途径。
（五）提升教师的专业素养和教学能力
信息技术下的初中物理课堂，应该是多样性的，不管是微课、翻转课堂还是多媒体教学，他们所依赖的都是信息技术，但同时他们利用的信息技术类型和教学方式、教学设计都存在一定的差异性。因此，初中物理教师需要掌握更多的信息技术，要能够根据教学内容熟练、灵活、科学地应用信息技术开展教学。如课件的设计、视频的剪辑、图片的处理、动画的制作;同时还要熟练掌握教学内容，深化教材，灵活使用计算机网络技术等。
（六）运用微课进行物理教学
由于教室里条件有限，许多实验并不能在课上开展，所以学生在课堂上进行实验的时候会有局限性。那么使用微课进行教学，能够有效弥补这个问题，教师在备课时把知识用于微课的制作上，把课堂中不能完成的物理实验通过微课的形式给学生展现出来。例如，在学习“物态变化”这一单元时，正常的教室可能不太适合做这方面的实验，那么教师就可以通过微课向学生展示物态变化，通过观看视频，学生能够了解在什么情况下什么物质会被融化或凝固、汽化与液化、升华和凝华，这样使用微课教学能够让学直观地观察物理实验，也能够弥补教室不能实验的缺陷。
三、结语
综上可知，在初中物理中应用信息技术，能够转变传统的教学方式，建立现代交互式教学课堂，激发学生的学习兴趣，全面提升初中物理的教学质量和教学效率。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]陈敏.试析初中物理智慧化课堂的应用[J].中国校外教育，2019（18）.
关键词：初中物理;信息技术;教学应用
信息技术在初中物理中的应用是指网络计算机技术同教育教学的整合，教师应当重视资源整合的有效性，通过精心的学习与准备，合理地开展信息化初中物理课堂。在现代社会发展进程中，将信息技术应用于初中物理课堂教学，能够开拓学生的眼界，激发学生的兴趣热情，构建一个充满活力、开放和谐的新型课堂教学形态，实现教学理念的深入与优化。信息技术与初中物理教学的结合，已经成为目前我国教育事业改革关注的热点问题。
一、信息技术在初中物理教学中的应用现状
（一）流于形式的信息化物理教学
信息技术在初中物理中的教学应用目的是提升教学的有效性，同时深化学生对物理和信息技术的认知，通过多学科的教学整合，有效提升学生的综合素养与学习能力，以保障学生的长远发展。但是目前有不少初中物理教师尚未完全认识到信息技术教学的重要性和意义，实际上使用的还是传统的教学方式，初中物理课堂中的信息技术应用，仅仅是流于表面，只是为应付上级要求而走的过场，平时基本上不会使用信息技术开展教学。
（二）信息化物理课堂教学应用不均衡
信息技术在初中物理课堂教学中的应用不均衡，主要体现在两个方面：第一是受经济环境和技术条件的影响，在我国各地区经济发展不均衡的情况下，各学校信息技术等基础设施的装备也不均衡，一些经济落后的地区甚至根本没有配备信息技术等教学设备。第二是教师的教学理念不同、对信息技术认知的不同而导致一些教师过分依赖信息技术本身，而忽略了教学主体之间的互动，忽视了学生在教学实践中自我意识的体现和发展。因此教师在教学过程中大多是照本宣科，甚至不会进行板书，完全抛弃传统教学的精髓。
（三）教师专业素养较低
教师是教学活动的组织者和领导者，教师的专业能力会直接影响课堂教学效率。但是目前有很多初中物理教师认为，信息技术教学会耗费过多的时间精力在课件的设计上，甚至还需要比较专业的信息技术知识与操作能力，这样花费在学生身上的时间就少了。因此目前大多数初中物理教师的教学能力是不够的，他们宁愿选择减少信息技术的使用，也不愿意花费大量的时间精力进行学习。
二、信息技术在初中物理教学中的应用策略
（一）强化信息技术与物理实验的结合
实验历来就是物理教学中的重要环节，也是开展物理教学最基础、最生涩、最难教的内容之一。但是初中物理教学中有很多实验基于现代教学条件是无法让学生一一开展的，教师可以通过网络资源的收集和播放，让学生直观地观察物理实验的步骤、现象和结果，从而得出相关的物理定律。如“电流和电路”“功和机械能”等。
（二）信息技术教学应当与生活实际联系
物理与生活是息息相关的，物理本身就是一门自然科。所以在进行信息技术教学时，教师务必将教学内容和生活现象相结合，利用信息设备让学生直观地观察到生活中的物理现象。如与“力”相关的“弹力”“重力”“摩擦力”“浮力”等，简要为学生展现牛顿第一定律、阿基米德原理的基本物理定律的表象特征。
（三）合理利用多媒体优化教学资源
为了帮助学生直观地感受到相关理论知识，初中物理在教材中对教学资源进行了删减、整合与排序，这虽然能够帮助学生快速记忆相关的公式定律，但是对于学生而言，他们根本无法通过教材中零星的文字，全面深入地掌握和了解相关的物理定律原理。因此教师应当重视初中物理教学过程中的资源优化和拓展，帮助学生开拓眼界见识，让学生通过更广泛的教学内容去学习和应用物理知识。
（四）信息技术结合趣味教学激发学生主动性
兴趣能够激发学生的潜在动力和课堂积极性，能够引导学生专注于学习活动，全面提升自己的学习能力和思维能力。初中物理是一門逻辑性较强、内容较抽象、定律较生涩的学科，要让初中生积极主动地进行学习，提升学习效率，需要深入激发他们的学习兴趣和主观能动性。信息技术包含了多样化、趣味化、形象化的图片、视频、图像等，都是激情引趣、开展趣味课堂的有效途径。
（五）提升教师的专业素养和教学能力
信息技术下的初中物理课堂，应该是多样性的，不管是微课、翻转课堂还是多媒体教学，他们所依赖的都是信息技术，但同时他们利用的信息技术类型和教学方式、教学设计都存在一定的差异性。因此，初中物理教师需要掌握更多的信息技术，要能够根据教学内容熟练、灵活、科学地应用信息技术开展教学。如课件的设计、视频的剪辑、图片的处理、动画的制作;同时还要熟练掌握教学内容，深化教材，灵活使用计算机网络技术等。
（六）运用微课进行物理教学
由于教室里条件有限，许多实验并不能在课上开展，所以学生在课堂上进行实验的时候会有局限性。那么使用微课进行教学，能够有效弥补这个问题，教师在备课时把知识用于微课的制作上，把课堂中不能完成的物理实验通过微课的形式给学生展现出来。例如，在学习“物态变化”这一单元时，正常的教室可能不太适合做这方面的实验，那么教师就可以通过微课向学生展示物态变化，通过观看视频，学生能够了解在什么情况下什么物质会被融化或凝固、汽化与液化、升华和凝华，这样使用微课教学能够让学直观地观察物理实验，也能够弥补教室不能实验的缺陷。
三、结语
综上可知，在初中物理中应用信息技术，能够转变传统的教学方式，建立现代交互式教学课堂，激发学生的学习兴趣，全面提升初中物理的教学质量和教学效率。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]陈敏.试析初中物理智慧化课堂的应用[J].中国校外教育，2019（18）.