摘要：教师工作的积极性和教师职业的幸福感是息息相关的。对于少数民族地区，要想提升教师的工作积极性，就需要从各个方面入手，如外在的原因以及薪资报酬等方面的影响，积极加强教师的职业幸福感。
　　关键词：少数民族地区教师;职业幸福感;工作积极性
　　一、职业的幸福感以及工作的积极性
　　可以说，职业的幸福感和工作的积极性是两个并列的主题，近年来，随着积极心理学思想的出现，这两者逐渐融合在一起。思想学家塞利格曼在1998年提出积极心理学思想，积极心理学的三大使命，其中的两项都和职业幸福感和工作积极性有关。在这之后学术研究的热点逐渐倾向于幸福感研究，对研究职业幸福感和工作的积极性逐渐深入开展。与此同时，对教师的职业形容感和工作的积极性研究也越来越广泛。
　　二、中小学教师幸福感和工作积极性现状和特点
　　一般来说，职业幸福感影响因素分为两个方面，一方面是精神的内因，另一方面是物质的外因，很明显影响少数民族地区中小学教师职业幸福感的就是外在因素。對于少数民族中小学教师来说，幸福感主要在于工作稳定、工资稳定而且假期长。近年来，人际交往也成为影响职业幸福感的主要原因。总的来说，教师职业幸福感主要受到教师职业的收入尚可、工作稳定、假期较长和良好的人际关系等的影响。而一些内在的因素，如对职业的热爱，对教育的执着追求等，则不是特别明显。但是内在因素却是职业幸福感获得稳定的因素，也是工作积极性的重要来源，对于教师的职业生涯来说也是必不可少的。
　　三、提高教师职业幸福感和工作积极性的策略
　　首先是宏观管理层面的激励，让教师在管理层面有一定的自主权。以往的教育教研活动一般都是由上而下的单方面形式，管理过于具体化，教师在工作的时候会感到干预过多，工作的自主性大大降低，从而出现工作积极性降低的情况。改善的措施应该是增加方向性的指导意见，在宏观管理层面上降低干预的程度，让教师在工作的时候获得一定的自主权利，有效地提高教师工作的积极性。其次，从政策的导向上进行激励，切实提高少数民族教师的待遇。教师的实际.工作量和工作酬劳并没有密切的联系，时至今日，越来越凸显JL不公平的待遇，这打击了少数民族地区中小学教师的工作积极性，这样的不公平，将其他措施的激励效果大打折扣。为了改变这种现状，应该及时从政策下手，适当提高少数民族地区教师的工作待遇，具体政策有所区分，能够体现出多劳多得优劳多得的层面。让教师感受到付出就有收获，从而提高职业的幸福感，进一步增加工作积极性。激发教师内在需求，促进教师职业成长。教师自身因素对教师职业的幸福感获得也非常有影响，应该让教师真正意识到职业的意义，体会到职业生涯的价值和幸福感，才能在投入_工作的时候有发自内心的热情。在进行工作的时候，如果高一层次的需求不能得到满足，那么对低一层次的需要就会表现得更加强烈。
　　针对以上的情况，需要时刻将教师内在成就的需要激发出来，提供教师成就需要的机会，多培训，多鼓励，不断地促进教师职业的成长，这是提高幸福感和工作积极性的重要步骤。
　　四、结语
　　综上所述，要想真正提高少数民族地区教师的职业幸福感，首先是宏观管理层面的激励，让教师在管理层面有一定的自主权，其次是从政策的导向上进行激励工作，切实提高少数民族教师的待遇，激发教师内在需求，促进教师职业成长，最重要的是解决现实的实际困难，只有这样，少数民族地区教师的职业幸福感才能得到真正提升。
　　注：本文为甘肃省教科所“十三五”规划2018年度规划课题“少数民族地区提升教师职业幸福感的有效策略研究”（课题立项号：GS[2018]GHB3752）研究成果。
　　（责编 吴娟）
　　参考文献：
　　[1]袁殷红.工作压力对小学教师职业幸福感的影响[J].教育观察，2019（22）.