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摘要：小学教育是学生素质教育的基础，也是实行科教兴国的必经之路。做好小学教学管理工作，是有效推进、深化学校教育教学改革的前提条件和重要基础，也是推进学校品质课堂建设和提高学校教育教学质量的重要手段和根本保证。有效的管理才能更好实现有效的教学。基于此，本文就小学教学管理工作有效性策略进行了探讨。
关键词：小学;教学管理;策略
引言
教学管理是学校的管理人员根据教学特点和教学规律，为实现教学目标而对教学过程实施全面的管理。学校的中心工作是教学，要实现较好的教学水平，就必须加强教学管理工作，它在很大程度上决定了教学工作的成败。众所周知，教学过程包括教师的教授和学生的学习两个方面，为使教学取得良好的效果，就必须加强对两个方面的有效管理。因此，为落实新课程背景下的小学教学，小学教学管理要与时俱进，不断加强小学教学管理水平。
一、当前小学教学管理中存在的问题
（一）传统教学管理理念落后
部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐;另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。
（二）教师的教学水平不均衡
很多小学教师并不是专业的师范教师，很多年纪较大的教师在观念上不容易转变，对于新的教学设备很多教师并不会使用，而新来的年轻教师教育经验不足，学校并没有安排统一的培训，因此，教师水平差异较大。而且，很多学校在招收小学教师时标准都比较低，甚至有很多教师并不是专业的师范学校的学生，整体的教师水平参差不齐。
（三）对学生的引导不够
小学生的思想和行为都不成熟，需要教师的正确引导。而实际上，教师在课堂上并没有对学生进行正确、有效的引导。很多学生在课堂上都会开小差，甚至做一些与课堂无关的事情，教师对这种现象并没有及时的制止。或者是在维持课堂纪律上花费了太多的时间和精力，没有把握好课堂的主次，偏离了学习的方向。
（四）教学目标不明确
很多教师在课前没有做好充分的准备，很容易因为课上发生的一些小事，耽误讲课的进度。大多数的教师都无法完成课堂任务，甚至没有明确的课堂任务，经常跑题，一节课下来，没有讲什么有用的东西，有可能维持了40分钟的课堂纪律。还有就是教师在讲课时把握不清重点和难点，浪费宝贵的课堂教学时间。
二、加强小学教学管理工作策略研究
（一）更新教学管理观念
在新形势下，社会对人才的要求不断提高，学校是为社会培养和输出人才的重要场所，学校要培养出高素质人才，满足社会对人才的需求。学校必须提高教学管理水平，满足学生的学习需求，这就要求教师必须改变传统的教学方法和教学理念，创新教学模式，鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习的积极性和热情。教师在制定教学管理方案之前，必须多和学生进行沟通交流，了解每一位学生的个性特点和实际情况，并结合学生的个性特点和实际情况合理地制定教学管理方案，实现有效管理。除此之外，教师还必须完善教学评价体系，教师绝不能把考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师要全方位地对学生展开教学评价，注重教学过程和学生参与度的评价，而且教学评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生之间的评价以及学生的自我评价，学生在自我评价的过程中可以更好地发现自身在学习中存在的问题，并针对存在的问题及时采取调整对策。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高学生的学习效率。
（二）强化民办高校师资队伍建设
建设一支高素质的师资队伍，是高校教学发展规划中的重要环节，是迎接国际化挑战时必须注意的一个重要方面。现阶段，我们要坚持适合我国国情的“任人唯贤、宁缺毋滥”的原则，努力打破人浮于事的不良现象，想尽一切可行的办法，充分调动广大教师的积极性和创造性，实行岗位责任制，并落实到每一个人，做到奖勤罚懒，将教师的业绩考核落实到实处，对业绩优秀者拿出部分奖金以资鼓励。学校应建立教师培训机制，制定相应措施，努力提高教师的学术水平与教学水平;加强师德建设，坚决杜绝学术腐败等不正之风，以保证学校的教学质量。与此同时，学校还应走向社会广纳贤人，将高新人才吸引进来。
（三）强化科研意识，实现科学化教学管理
小学教学管理工作人员承担的责任重大，管理人员需要不断提升自身综合素质，利用长远发展的目光看待教学管理工作落实，激发全体教师的教育科研意识，不断创新思想，紧跟时代发展的脚步。教学管理工作人员对于工作开展过程遇到的每一个问题都要高度重视，积极找寻有效的措施进行解决。而且还需要注重教师队伍整体素质的提升，对学生进行素质评价。要求教师可以熟練掌握现代化教学技术，对教学管理体系进行优化和改良，并且对相关制度进行健全和完善。教学管理人员要虚心听取他人的意见和建议，创建科学化、合理化的教学管理体系，促进小学教学质量的提升。
（四）完善评价体系、提升教学管理质量
1.建立目标评价体系
只有明确科学的评价目标，才能保证评价活动全面展开和落实。评价体系应包括教育发展、督导、管理、学生发展四个方面的评价内容，应建立和完善激励机制，使学与教、管与被管都能主动积极地进行。
2.注重对学生身心的全面评价
现代社会发展对人才的德、智、体等要求更高，我们应完善对学生的评价标准，考核评价机制应囊括思想品德、身心素质、学习成绩、劳动素质、个人特长等多个方面，这样才能将学生培养成全面发展的人才。
3.重视教师评价体系
要将教师评价作为教育评价的重点，从德、能、勤、绩等方面对教师进行全面的考核，严格测评教师的专业素养。此外，教师评价与学生评价相辅相成，在制定教师评价体系时，要参考教育成果，以激发教师的创造潜能。
三、结束语
当前教学管理是高校管理的重要环节，是维持高校日常教学秩序的基础工作。教学管理水平是高校办学水平的重要体现，每一个管理者都要树立不断学习、创新的意识，从知识和能力储备上满足教学管理的需要。不断探索新的管理模式，从而推进民办高等教育健康持续发展。
关键词：小学;教学管理;策略
引言
教学管理是学校的管理人员根据教学特点和教学规律，为实现教学目标而对教学过程实施全面的管理。学校的中心工作是教学，要实现较好的教学水平，就必须加强教学管理工作，它在很大程度上决定了教学工作的成败。众所周知，教学过程包括教师的教授和学生的学习两个方面，为使教学取得良好的效果，就必须加强对两个方面的有效管理。因此，为落实新课程背景下的小学教学，小学教学管理要与时俱进，不断加强小学教学管理水平。
一、当前小学教学管理中存在的问题
（一）传统教学管理理念落后
部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐;另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。
（二）教师的教学水平不均衡
很多小学教师并不是专业的师范教师，很多年纪较大的教师在观念上不容易转变，对于新的教学设备很多教师并不会使用，而新来的年轻教师教育经验不足，学校并没有安排统一的培训，因此，教师水平差异较大。而且，很多学校在招收小学教师时标准都比较低，甚至有很多教师并不是专业的师范学校的学生，整体的教师水平参差不齐。
（三）对学生的引导不够
小学生的思想和行为都不成熟，需要教师的正确引导。而实际上，教师在课堂上并没有对学生进行正确、有效的引导。很多学生在课堂上都会开小差，甚至做一些与课堂无关的事情，教师对这种现象并没有及时的制止。或者是在维持课堂纪律上花费了太多的时间和精力，没有把握好课堂的主次，偏离了学习的方向。
（四）教学目标不明确
很多教师在课前没有做好充分的准备，很容易因为课上发生的一些小事，耽误讲课的进度。大多数的教师都无法完成课堂任务，甚至没有明确的课堂任务，经常跑题，一节课下来，没有讲什么有用的东西，有可能维持了40分钟的课堂纪律。还有就是教师在讲课时把握不清重点和难点，浪费宝贵的课堂教学时间。
二、加强小学教学管理工作策略研究
（一）更新教学管理观念
在新形势下，社会对人才的要求不断提高，学校是为社会培养和输出人才的重要场所，学校要培养出高素质人才，满足社会对人才的需求。学校必须提高教学管理水平，满足学生的学习需求，这就要求教师必须改变传统的教学方法和教学理念，创新教学模式，鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习的积极性和热情。教师在制定教学管理方案之前，必须多和学生进行沟通交流，了解每一位学生的个性特点和实际情况，并结合学生的个性特点和实际情况合理地制定教学管理方案，实现有效管理。除此之外，教师还必须完善教学评价体系，教师绝不能把考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师要全方位地对学生展开教学评价，注重教学过程和学生参与度的评价，而且教学评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生之间的评价以及学生的自我评价，学生在自我评价的过程中可以更好地发现自身在学习中存在的问题，并针对存在的问题及时采取调整对策。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高学生的学习效率。
（二）强化民办高校师资队伍建设
建设一支高素质的师资队伍，是高校教学发展规划中的重要环节，是迎接国际化挑战时必须注意的一个重要方面。现阶段，我们要坚持适合我国国情的“任人唯贤、宁缺毋滥”的原则，努力打破人浮于事的不良现象，想尽一切可行的办法，充分调动广大教师的积极性和创造性，实行岗位责任制，并落实到每一个人，做到奖勤罚懒，将教师的业绩考核落实到实处，对业绩优秀者拿出部分奖金以资鼓励。学校应建立教师培训机制，制定相应措施，努力提高教师的学术水平与教学水平;加强师德建设，坚决杜绝学术腐败等不正之风，以保证学校的教学质量。与此同时，学校还应走向社会广纳贤人，将高新人才吸引进来。
（三）强化科研意识，实现科学化教学管理
小学教学管理工作人员承担的责任重大，管理人员需要不断提升自身综合素质，利用长远发展的目光看待教学管理工作落实，激发全体教师的教育科研意识，不断创新思想，紧跟时代发展的脚步。教学管理工作人员对于工作开展过程遇到的每一个问题都要高度重视，积极找寻有效的措施进行解决。而且还需要注重教师队伍整体素质的提升，对学生进行素质评价。要求教师可以熟練掌握现代化教学技术，对教学管理体系进行优化和改良，并且对相关制度进行健全和完善。教学管理人员要虚心听取他人的意见和建议，创建科学化、合理化的教学管理体系，促进小学教学质量的提升。
（四）完善评价体系、提升教学管理质量
1.建立目标评价体系
只有明确科学的评价目标，才能保证评价活动全面展开和落实。评价体系应包括教育发展、督导、管理、学生发展四个方面的评价内容，应建立和完善激励机制，使学与教、管与被管都能主动积极地进行。
2.注重对学生身心的全面评价
现代社会发展对人才的德、智、体等要求更高，我们应完善对学生的评价标准，考核评价机制应囊括思想品德、身心素质、学习成绩、劳动素质、个人特长等多个方面，这样才能将学生培养成全面发展的人才。
3.重视教师评价体系
要将教师评价作为教育评价的重点，从德、能、勤、绩等方面对教师进行全面的考核，严格测评教师的专业素养。此外，教师评价与学生评价相辅相成，在制定教师评价体系时，要参考教育成果，以激发教师的创造潜能。
三、结束语
当前教学管理是高校管理的重要环节，是维持高校日常教学秩序的基础工作。教学管理水平是高校办学水平的重要体现，每一个管理者都要树立不断学习、创新的意识，从知识和能力储备上满足教学管理的需要。不断探索新的管理模式，从而推进民办高等教育健康持续发展。