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引 言
活泼好动，喜欢游戏是幼儿的天性，在开展教育活动时如果能采用游戏模式，不仅能够提升幼儿的素养；而且能够让幼儿感受各种知识的乐趣，。而手指游戏在幼儿园教学中不仅简单易学，而且有趣好玩。幼儿每天都在跟自己的手指头打交道，对它的了解自然最深、也最为熟悉。
一、运用现状
1.使用频率不高
在问卷调查中针对“更倾向于哪一环节使用”的问题中，有85人选择在导入环节使用。而在示范、巩固、结束三个环节中，也使用手指游戏的教师仅占比20%左右，可见在幼儿园教学活动中，手指游戏的使用频率较低。最后在“为了加强运用，教师应该做些什么”的问题中有30位教师表示要提高手指游戏的使用频率。
2.教学效果不明显
在手指游戏的使用效果调查中，有60.19%的教师表示教学活动效果明显，而认为效果一般和效果不明显的教师则占39.82%，约为四分之一。在“手指游戲的总体评价”中有37%的教师认为手指游戏效果很好，对手指游戏给予了肯定的评价。
3.手指游戏应用水平不高
调查发现，许多教师在教育中引入手指游戏的初衷根据自己的兴趣爱好，约占48%。排名第二的是根据教学需要引入手指游戏。另外还有一部分教师认为是为了应付检查之类的活动引入手指游戏。这些问题都从侧面反映出许多教师实际教学中很少会主动引入手指游戏。
4.手指游戏内容创新不足
多教师的手指游戏内容依然停留在以前的状态。教学儿歌的时候，仅仅几个简单的动作。手指游戏内容存在滞后、单调的问题，缺乏创新意识。尤其是幼儿对新鲜事物的关注力较短，有些手指游戏在使用过之后，继续使用就会导致幼儿参与游戏的兴趣下降，影响手指游戏的教学效果。其次是手指游戏创编过程中，缺乏一定的创新性。
二、原因分析
1.尚未正确认识手指游戏的意义
在“手指游戏融入教学初衷”的问题中，大部分教师是以个人兴趣爱好来引入；而且还有25%左右的受访教师不赞成将手指游戏引入到教学活动和日常管理中。可见导致手指游戏应用频率较低、应用效果不佳的根本性原因在于教师和幼儿园都没有正确认识到手指游戏对于幼儿成长的重要意义。
2.重视度不够
首先在“所在幼儿园对手指游戏重视吗”这一问题中，表示很重视的有62人，占比57.41%；而表示一般和不重视的有46人，占比为42.59%，约为被调查人数的一半左右。然后在使用环节的调查中，将手指游戏应用到整个教学过程中教师微乎其微。因此无论是幼儿园，还是教师角度，二者对于手指游戏都未引起足够的重视。只
3.教师综合素质不足
手指游戏教育是否能够获得良好的效果，很大程度上取决于教师是否具备良好的素质。可以说教师是一个经验性岗位，教龄越长其教学经验越丰富，越有利于手指游戏教学活动的开展。而事实却与之相反，教龄在5年以下的教师占了大多数。这也成为影响手指游戏教育质量提升的重要问题。
三、对策与建议
第一节 提高使用频率的建议
手指游戏作为幼儿喜闻乐见的教育方式，在任何环节都是可以使用的。因为他们对自己熟悉的、能够自己操作和掌控的游戏会投入更多的热情。提高手指游戏的使用频率，无疑能够促进幼儿的发育与成长。教师应根据幼儿需要将手指游戏融入到幼儿一日生活当中，从各个环节入手，具有目的性的使用手指游戏。
另外还要提高手指游戏的互动性。互动是手指游戏的重要特点，只有在教师与幼儿、幼儿与幼儿之间具有良好的互动关系，幼儿才能全身心的投入到手指游戏活动中。提升手指游戏的互动性，首先教师在应用手指游戏过程中，要加入一些幼儿集体游戏的内容，增强手指游戏的互动性。
第二节 提高教学效果的建议
依据幼儿认知规律，设计手指游戏活动。幼儿天生好动，虽然对新鲜的事物兴趣浓厚，但浓厚的兴趣却难以保持。加之幼儿认知能力较弱的影响，在设计手指游戏活动，丰富手指游戏内容的过程中，必须根据幼儿认知规律和生活经验，来针对性的设计手指游戏。例如手指游戏设计中要牢固树立“以幼儿发展为中心”的游戏设计理念。首先在手指游戏内容设计中，充分了解幼儿的认知规律，这就要求活动中教师要经常与幼儿进行沟通，了解他们的兴趣所在，然后根据兴趣和认知规律来设计手指游戏教育活动。
第三节 提高运用水平的建议
继续教育和培训是提升教师综合素养和手指游戏应用能力的重要途径。通过定期或者不定期的培训，来不断提升幼儿园教师的专业素养和手指游戏应用水平。
第四节 对内容进行创新的建议
首先要让手指游戏更加有趣，其次要不断变化内容，保持幼儿对于手指游戏的新鲜感。在手指游戏使用过程中，教师可以根据幼儿兴趣和关注点，根据教室空间来营造一个开放、互动而又舒适、愉悦的游戏环境。让幼儿能够在一种愉快的环境中完成知识的探索和发现。这种知识与手指游戏融合的活动方式，使手指游戏教学活动更加活泼灵动，充分激发了幼儿的探究热情。
结 语
幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，肩负着民族复兴的伟大重任，幼儿园教育质量则直接影响着幼儿的健康成长。而手指游戏作为一种操作性游戏，具有教具现成、简单易学而又有趣的特点，十分适合幼儿教育活动中使用。本次研究发现手指游戏使用频率不高、教学效果差强人意；导致这些问题出现的因素主要来自于教师和幼儿园方面，因此本文从强化教师培训、手指游戏环境创设、手指游戏创编等角度提出了强化手指游戏应用成效的策略。希望研究能够推动手指游戏在幼儿园教育中的应用，同时为幼儿园教师专业技能发展提供借鉴。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》2001.7
[2]刘雪梅.探究手指游戏在幼儿教育中的必要性[G].西部素质教育.2015.
[3]葛晶晶.略谈幼儿园手指游戏的价值[G].《考试周刊》.2016.
活泼好动，喜欢游戏是幼儿的天性，在开展教育活动时如果能采用游戏模式，不仅能够提升幼儿的素养；而且能够让幼儿感受各种知识的乐趣，。而手指游戏在幼儿园教学中不仅简单易学，而且有趣好玩。幼儿每天都在跟自己的手指头打交道，对它的了解自然最深、也最为熟悉。
一、运用现状
1.使用频率不高
在问卷调查中针对“更倾向于哪一环节使用”的问题中，有85人选择在导入环节使用。而在示范、巩固、结束三个环节中，也使用手指游戏的教师仅占比20%左右，可见在幼儿园教学活动中，手指游戏的使用频率较低。最后在“为了加强运用，教师应该做些什么”的问题中有30位教师表示要提高手指游戏的使用频率。
2.教学效果不明显
在手指游戏的使用效果调查中，有60.19%的教师表示教学活动效果明显，而认为效果一般和效果不明显的教师则占39.82%，约为四分之一。在“手指游戲的总体评价”中有37%的教师认为手指游戏效果很好，对手指游戏给予了肯定的评价。
3.手指游戏应用水平不高
调查发现，许多教师在教育中引入手指游戏的初衷根据自己的兴趣爱好，约占48%。排名第二的是根据教学需要引入手指游戏。另外还有一部分教师认为是为了应付检查之类的活动引入手指游戏。这些问题都从侧面反映出许多教师实际教学中很少会主动引入手指游戏。
4.手指游戏内容创新不足
多教师的手指游戏内容依然停留在以前的状态。教学儿歌的时候，仅仅几个简单的动作。手指游戏内容存在滞后、单调的问题，缺乏创新意识。尤其是幼儿对新鲜事物的关注力较短，有些手指游戏在使用过之后，继续使用就会导致幼儿参与游戏的兴趣下降，影响手指游戏的教学效果。其次是手指游戏创编过程中，缺乏一定的创新性。
二、原因分析
1.尚未正确认识手指游戏的意义
在“手指游戏融入教学初衷”的问题中，大部分教师是以个人兴趣爱好来引入；而且还有25%左右的受访教师不赞成将手指游戏引入到教学活动和日常管理中。可见导致手指游戏应用频率较低、应用效果不佳的根本性原因在于教师和幼儿园都没有正确认识到手指游戏对于幼儿成长的重要意义。
2.重视度不够
首先在“所在幼儿园对手指游戏重视吗”这一问题中，表示很重视的有62人，占比57.41%；而表示一般和不重视的有46人，占比为42.59%，约为被调查人数的一半左右。然后在使用环节的调查中，将手指游戏应用到整个教学过程中教师微乎其微。因此无论是幼儿园，还是教师角度，二者对于手指游戏都未引起足够的重视。只
3.教师综合素质不足
手指游戏教育是否能够获得良好的效果，很大程度上取决于教师是否具备良好的素质。可以说教师是一个经验性岗位，教龄越长其教学经验越丰富，越有利于手指游戏教学活动的开展。而事实却与之相反，教龄在5年以下的教师占了大多数。这也成为影响手指游戏教育质量提升的重要问题。
三、对策与建议
第一节 提高使用频率的建议
手指游戏作为幼儿喜闻乐见的教育方式，在任何环节都是可以使用的。因为他们对自己熟悉的、能够自己操作和掌控的游戏会投入更多的热情。提高手指游戏的使用频率，无疑能够促进幼儿的发育与成长。教师应根据幼儿需要将手指游戏融入到幼儿一日生活当中，从各个环节入手，具有目的性的使用手指游戏。
另外还要提高手指游戏的互动性。互动是手指游戏的重要特点，只有在教师与幼儿、幼儿与幼儿之间具有良好的互动关系，幼儿才能全身心的投入到手指游戏活动中。提升手指游戏的互动性，首先教师在应用手指游戏过程中，要加入一些幼儿集体游戏的内容，增强手指游戏的互动性。
第二节 提高教学效果的建议
依据幼儿认知规律，设计手指游戏活动。幼儿天生好动，虽然对新鲜的事物兴趣浓厚，但浓厚的兴趣却难以保持。加之幼儿认知能力较弱的影响，在设计手指游戏活动，丰富手指游戏内容的过程中，必须根据幼儿认知规律和生活经验，来针对性的设计手指游戏。例如手指游戏设计中要牢固树立“以幼儿发展为中心”的游戏设计理念。首先在手指游戏内容设计中，充分了解幼儿的认知规律，这就要求活动中教师要经常与幼儿进行沟通，了解他们的兴趣所在，然后根据兴趣和认知规律来设计手指游戏教育活动。
第三节 提高运用水平的建议
继续教育和培训是提升教师综合素养和手指游戏应用能力的重要途径。通过定期或者不定期的培训，来不断提升幼儿园教师的专业素养和手指游戏应用水平。
第四节 对内容进行创新的建议
首先要让手指游戏更加有趣，其次要不断变化内容，保持幼儿对于手指游戏的新鲜感。在手指游戏使用过程中，教师可以根据幼儿兴趣和关注点，根据教室空间来营造一个开放、互动而又舒适、愉悦的游戏环境。让幼儿能够在一种愉快的环境中完成知识的探索和发现。这种知识与手指游戏融合的活动方式，使手指游戏教学活动更加活泼灵动，充分激发了幼儿的探究热情。
结 语
幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，肩负着民族复兴的伟大重任，幼儿园教育质量则直接影响着幼儿的健康成长。而手指游戏作为一种操作性游戏，具有教具现成、简单易学而又有趣的特点，十分适合幼儿教育活动中使用。本次研究发现手指游戏使用频率不高、教学效果差强人意；导致这些问题出现的因素主要来自于教师和幼儿园方面，因此本文从强化教师培训、手指游戏环境创设、手指游戏创编等角度提出了强化手指游戏应用成效的策略。希望研究能够推动手指游戏在幼儿园教育中的应用，同时为幼儿园教师专业技能发展提供借鉴。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》2001.7
[2]刘雪梅.探究手指游戏在幼儿教育中的必要性[G].西部素质教育.2015.
[3]葛晶晶.略谈幼儿园手指游戏的价值[G].《考试周刊》.2016.