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【摘要】 改进教学方法，加强实践教学，培养实践能力是新课程改革要求。主体式体验课模拟实践、导学式认知课指导实践、探究式践行课参与实践、自律式德育课评估实践，不仅优化了教学设计、丰富了课型内涵，而且强化了实践教学，是思想政治课加强实践教学的必然选择。
【关键词】 实践教学 课型改良 思想政治课
高中新课程实施已有多年,思想政治课究竟如何开展实践教学，仍然是一个让教师头痛的问题。尽管在认识层面，实践教学在激发学习兴趣、深入了解社会、提高分析和解决实际问题的能力、增强社会责任感等方面所具有的意义，已经为越来越多的人所认识。然而在操作层面，实践教学依然处于探索阶段，尤其是课内的实践教学鲜有可供借鉴的有效方法和成功案例。
近年来，我致力于思想政治课实践教学课型结构的改良，收到较好的效果。基本思路是：与课型结合，谋划教育内容；依课型特点，设计训练步骤，把优化教学设计、改良课型结构与实践能力培养有机结合起来。具体说来，就是以主体式体验课模拟实践，以导学式认知课指导实践，以探究式践行课参与实践，以自律式德育课评估实践；通过习得知识、掌握技能、升华品德来实现思想政治课“实践”的要义，以追求课堂教学的生命活力。
一、以主体式体验课模拟实践
主体式体验课是以发展学生素质为目的，以学生必需的知识与经验为主要内容，设计一定的活动项目，让学生在实践中发挥其自主性、创造性，培养学生兴趣、爱好和特长，强化和巩固学生的知识与技能的一种课型。
主体式体验课的课型结构，是思想政治课加强实践教学的最佳方式。因为我们不可能脱离课堂教学而专门去解决实际问题，那样做既无必要也不现实。据此，我采用这一课型，设计了“案例分析”“时政论坛”“模拟法庭”“课堂AB剧”“生活中的经济学”等多种形式，加强了思想政治课的实践性。其中尤为成功的是创设了案例模拟教学法，即事先编好案例的“脚本”，让学生在已发生了的“事件”中充当角色，进行“实践”操演，以最快的速度、最高的效率使学生实现由理论向实践的转化，达到理论与实践相结合，以提高其实践能力和运作技巧。案例模拟教学法的教学依据是相似原理，采取的是表演形式，追求的是形象直观的效应，获得的是事半功倍的效果，使思想政治课教学极具魅力。
二、以导学式认知课指导实践
“自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结”是思想政治课常规认知课的基本教学流程。导学式认知课是对这一常规课型的改良。为了让学生明确实践意义、弄清实践要求、掌握实践方法，我以导学式认知课为载体，在传授知识的同时，对学生实践予以指导。
在实际操作中，我以“导学”为核心，通过“自读法”引导学生对教材内容进行分析认知进而掌握基本概念和基本观点，通过“讨论法”引导学生对所学的内容质疑问难、发散求异，通过“发现法”引导学生联系所学知识考量自己耳闻目睹的现象或事实，从而深化自己的认识。在此基础上，指导学生确定实践的目标、探寻实践的方法、追求实践的效果。通过对实践的有效指导，学生实践观念、实践意识得到了很大增强，实践方法、实践技巧有了较大提高。
三、以探究式践行课参与实践
在教学中，我以探究式践行课为途径，扩展课内教学的时空，挖掘参与实践的深度，将课堂与社会接轨，让学生通过课堂认识社会，感悟人生，发展自我。为此，我进行了以下四个方面的规划：内容上，把学生的社会实践活动作为必修内容，列入教育教学计划，切实予以保障。形式上，设计了兴趣小组、社会调查、军事训练、公益劳动、社区服务、科技活动、勤工俭学等多种形式。措施上，与学校德育处联手，建立了各类社会实践活动基地，并制订学生参加社区服务和社会实践活动的相关细则。要求上，将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容，除特殊情况外，不能按要求完成规定的社会实践活动任务的学生，政治课成绩不能算合格。
在整体规划的基础上，每学期都根据教学内容、学生实际和校内外条件，拟订可行性的社会实践活动计划方案。以月为阶段，每个阶段确定一个中心，围绕中心设计一个阶梯式活动系列。系列社会实践活动开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，收到了“随风潜人夜，润物细无声”的效果。当然，在实施过程中，特别需要做好时间、内容两个层面的结合。在时间上，强调课内专门实践时间与节假日实践可行性时间相结合；在内容上，强调集中的专题实践活动与日常的个体实践行动相结合。
四、以自律式德育课评估实践
思想政治课从本质上讲是德育课。就内容而言，是落实中学德育内容的主要途径；从特点上看，其“课程”特征有着独特的优势。坚持学校教育与社会实践相结合，理论与实际相结合，促进学生认知和行为的统一。由此，我设计了自律式德育课，以此为支点来“撬动”实践这辆大车，并籍此对实践教学及其效果进行有针对性地评估。
自律式德育课的内容分为两部分：一是以“做人”为核心，以行为规范达标为基本要求的思想方法、心理品质教导；二是以“立世”为基点，以爱国主义情感培育为基本目标的法律常识、社会发展常识教育。前一部分内容的组织评估形式是以“周”“月”为单位考核评比规范生、示范班，引导和推动学生形成良好心理品质和文明守纪习惯；后一部分内容的检测评价方法是以“期中”“期末”为阶段进行知识考试与能力考核(如法制论坛、调查报告、辩论比赛等)，帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、正确人生观、进步价值观。自律式德育课把思想政治课的内容与德育工作的形式有机地配置在一起，实现教学活动与教育目标的动态结合，促进学生知行统一，对学生健康成长起到了动力和导向作用。
思想政治课加强实践教学既是学生知识内化的需要，也是未来社会发展的要求。体验课模拟实践、认知课指导实践、践行课参与实践、德育课评估实践，不仅丰富了课型内涵，更重要的是深化了实践教学。尤需要特别指出的是，随着近年来考试改革的不断深化，考查学生综合实践能力的导向日益明朗，加强实践教学非但没有影响和削弱学生智能水平，反而促进和提升了学生综合素质。
【关键词】 实践教学 课型改良 思想政治课
高中新课程实施已有多年,思想政治课究竟如何开展实践教学，仍然是一个让教师头痛的问题。尽管在认识层面，实践教学在激发学习兴趣、深入了解社会、提高分析和解决实际问题的能力、增强社会责任感等方面所具有的意义，已经为越来越多的人所认识。然而在操作层面，实践教学依然处于探索阶段，尤其是课内的实践教学鲜有可供借鉴的有效方法和成功案例。
近年来，我致力于思想政治课实践教学课型结构的改良，收到较好的效果。基本思路是：与课型结合，谋划教育内容；依课型特点，设计训练步骤，把优化教学设计、改良课型结构与实践能力培养有机结合起来。具体说来，就是以主体式体验课模拟实践，以导学式认知课指导实践，以探究式践行课参与实践，以自律式德育课评估实践；通过习得知识、掌握技能、升华品德来实现思想政治课“实践”的要义，以追求课堂教学的生命活力。
一、以主体式体验课模拟实践
主体式体验课是以发展学生素质为目的，以学生必需的知识与经验为主要内容，设计一定的活动项目，让学生在实践中发挥其自主性、创造性，培养学生兴趣、爱好和特长，强化和巩固学生的知识与技能的一种课型。
主体式体验课的课型结构，是思想政治课加强实践教学的最佳方式。因为我们不可能脱离课堂教学而专门去解决实际问题，那样做既无必要也不现实。据此，我采用这一课型，设计了“案例分析”“时政论坛”“模拟法庭”“课堂AB剧”“生活中的经济学”等多种形式，加强了思想政治课的实践性。其中尤为成功的是创设了案例模拟教学法，即事先编好案例的“脚本”，让学生在已发生了的“事件”中充当角色，进行“实践”操演，以最快的速度、最高的效率使学生实现由理论向实践的转化，达到理论与实践相结合，以提高其实践能力和运作技巧。案例模拟教学法的教学依据是相似原理，采取的是表演形式，追求的是形象直观的效应，获得的是事半功倍的效果，使思想政治课教学极具魅力。
二、以导学式认知课指导实践
“自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结”是思想政治课常规认知课的基本教学流程。导学式认知课是对这一常规课型的改良。为了让学生明确实践意义、弄清实践要求、掌握实践方法，我以导学式认知课为载体，在传授知识的同时，对学生实践予以指导。
在实际操作中，我以“导学”为核心，通过“自读法”引导学生对教材内容进行分析认知进而掌握基本概念和基本观点，通过“讨论法”引导学生对所学的内容质疑问难、发散求异，通过“发现法”引导学生联系所学知识考量自己耳闻目睹的现象或事实，从而深化自己的认识。在此基础上，指导学生确定实践的目标、探寻实践的方法、追求实践的效果。通过对实践的有效指导，学生实践观念、实践意识得到了很大增强，实践方法、实践技巧有了较大提高。
三、以探究式践行课参与实践
在教学中，我以探究式践行课为途径，扩展课内教学的时空，挖掘参与实践的深度，将课堂与社会接轨，让学生通过课堂认识社会，感悟人生，发展自我。为此，我进行了以下四个方面的规划：内容上，把学生的社会实践活动作为必修内容，列入教育教学计划，切实予以保障。形式上，设计了兴趣小组、社会调查、军事训练、公益劳动、社区服务、科技活动、勤工俭学等多种形式。措施上，与学校德育处联手，建立了各类社会实践活动基地，并制订学生参加社区服务和社会实践活动的相关细则。要求上，将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容，除特殊情况外，不能按要求完成规定的社会实践活动任务的学生，政治课成绩不能算合格。
在整体规划的基础上，每学期都根据教学内容、学生实际和校内外条件，拟订可行性的社会实践活动计划方案。以月为阶段，每个阶段确定一个中心，围绕中心设计一个阶梯式活动系列。系列社会实践活动开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，收到了“随风潜人夜，润物细无声”的效果。当然，在实施过程中，特别需要做好时间、内容两个层面的结合。在时间上，强调课内专门实践时间与节假日实践可行性时间相结合；在内容上，强调集中的专题实践活动与日常的个体实践行动相结合。
四、以自律式德育课评估实践
思想政治课从本质上讲是德育课。就内容而言，是落实中学德育内容的主要途径；从特点上看，其“课程”特征有着独特的优势。坚持学校教育与社会实践相结合，理论与实际相结合，促进学生认知和行为的统一。由此，我设计了自律式德育课，以此为支点来“撬动”实践这辆大车，并籍此对实践教学及其效果进行有针对性地评估。
自律式德育课的内容分为两部分：一是以“做人”为核心，以行为规范达标为基本要求的思想方法、心理品质教导；二是以“立世”为基点，以爱国主义情感培育为基本目标的法律常识、社会发展常识教育。前一部分内容的组织评估形式是以“周”“月”为单位考核评比规范生、示范班，引导和推动学生形成良好心理品质和文明守纪习惯；后一部分内容的检测评价方法是以“期中”“期末”为阶段进行知识考试与能力考核(如法制论坛、调查报告、辩论比赛等)，帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、正确人生观、进步价值观。自律式德育课把思想政治课的内容与德育工作的形式有机地配置在一起，实现教学活动与教育目标的动态结合，促进学生知行统一，对学生健康成长起到了动力和导向作用。
思想政治课加强实践教学既是学生知识内化的需要，也是未来社会发展的要求。体验课模拟实践、认知课指导实践、践行课参与实践、德育课评估实践，不仅丰富了课型内涵，更重要的是深化了实践教学。尤需要特别指出的是，随着近年来考试改革的不断深化，考查学生综合实践能力的导向日益明朗，加强实践教学非但没有影响和削弱学生智能水平，反而促进和提升了学生综合素质。