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摘 要：班主任作为班级的管理者和引导者，对于促进初中学生的个性的发展，引导学生积极健康成长，具有极为重要的作用。在具体的管理过程中，初中班主任必须要充分利用沟通这一有效的手段。本论文以初中班主任沟通为研究切入点，对其进行了详细的研究和分析。
关键词：初中;班主任;沟通
1.初中班主任与学生之间的沟通现状
从沟通现状来看，师生关系并不能处于良好的状态。更多时候教师负责讲解知识，但并未注重和学生之间的感情沟通。尤其是从学生的角度来看，很多学生认为班主任无法了解自己的想法，而是以一种硬性管理的模式来进行。班主任则认为，评价学生的模式并不完全以学习成绩作为主要标准，还需要结合学生在校的综合表现。从沟通的内容来看，班主任也会关注学生的生活、健康等各个方面，学生的学习问题依然是班主任工作中的重点，而沟通交流却只能停留在形式上。
2.班主任与学生之间的沟通问题
2.1角色差异导致的沟通问题
班主任与学生在各个方面存在着差异，但都可以总结为角色差异。例如从年龄方面来看，班主任与学生并不是同一时代的人，在社会阅历与思想观念上也会产生显著的差异。更多时候教师处理问题的方式是站在教育的角度，其教育内容并不能完全适应，学生的接受能力有时无法达到教师的高度。班主任的心智较为成熟，尤其是行为方面更加稳重，处理问题时会偏向用理性的方式去解决问题。与之相比，初中生的年龄让他们富于幻想，在思想上也更加先进，与班主任之间的沟通矛盾也由此产生。又例如价值观的差异，对于班主任来说，他们遵循的是社会的主流价值标准，并希望以此来教育学生。对于初中生来说，他们价值观念尚未形成，容易受到各种因素的影响，并不能完全地从思想上认可班主任的教育目标，必然存在沟通交流问题。
2.2学生间的文化问题
学生间的文化实际上是基于他们的情感和喜好。例如女生喜歡共同的明星，男生喜欢体育运动员等。此外，学生的生活模式与生活内涵也会有明显的区别。他们在聊天、生活等方面的方式与传统社会有明确的区别，更多时候他们的行为动向会因自身的思想而发生变化。如果班主任不能正视这些问题，而是一味地进行约束，学生反而会出现逆反心理，必然导致更加紧张的师生关系。
3.初中班主任的沟通艺术
3.1正视角色差异，注重沟通观念更新
美国心理学家马斯洛的需要层次理论中提到，尊重的需求得到满足之后，人们也会产生自信的感受。所以在学校教育中，班主任需要了解自身与学生之间的角色定位于角色差异问题，才能设身处地地了解学生，尊重学生，并最终实现教育目标，是促进师生交流沟通的重要方式。很多教师在与学生的交流过程中，往往会受到传统观念的影响，从而打断、曲解学生的思想与语言，这些都是在今后的沟通中需要重点改进的内容。从大量的实际案例来看，和学生的沟通和交流并不是建立在批评教育的基础上。
例如当学生上课看漫画时，教师一味地进行批评，采用一些不合理的批评用语，如你学习不好的原因就是因为看闲书等类似的语句，必然影响学生的正常思维，无法让学生心服口服地接受教育。因为学生成绩的影响因素有多个方面，班主任的这种语气表现出的是一种对学生的不信任，因此学生也不会去尊重教师。班主任需要注重沟通观念的更新，需要就事论事，不能将一些不相干的事情代入到事件当中。更多时候学生是积极向上的，他们也乐意提升自己的学习成绩和综合素质。沟通的目的是为了更好的教育，班主任在和学生沟通的过程中，应该注重沟通观念的更新，在语言上和行为上进行转变。即便是针对某些具有缺点的学生，也不能采取一味地批评，而是要寻找学生的闪光点。
3.2师生的情感与心灵沟通
正确认识学生间的文化，是提升班主任沟通能力与沟通技巧的又一项关键措施。学生间的亚文化值得认可，班主任不妨在日常生活中多关注一些学生喜爱的活动与内容，不仅能体现教师对学生的关心，同时还能让学生消除与教师间的距离感，认为教师与他们可以形成良好的关系，从而促进师生间的交往。对于学生来说，如果教师能与他们主动沟通，并融入他们的活动之中，不仅是情感教育的有效模式，也是自我放松的一种手段。例如教师与学生进行体育比赛，无论是篮球、足球还是跑步，这种简单的模式都可以促进师生间的良好沟通，重点从情感和心灵上获得学生的认可。即便是简单地与学生一起进餐，并从生活中了解学生的困难与需求，将这些困扰学生的事物一一解决，与学生保持坦诚的态度与关系，以平等的姿态进行沟通，必然能促进沟通技巧的提升，具备沟通艺术。
3.3重视家庭与社会因素的影响
虽然家长在家庭教育中扮演了重要的角色，但作为班主任也应该定期与家长沟通，及时了解学生的情况。另外，青少年的健康成长受到了社会的广泛关注，尤其是初中年龄段的学生，他们的社会教育与家庭教育同样重要，在校园里的教育也是他们成长的关键期。在班主任与学生的沟通中，作为教师来说也应该重视家庭与社会因素的影响，并从自身做起，构建良好的沟通环境。例如班主任自身需要有良好的师德，这不仅是教师必须具备的基本素质，也是赢得学生尊重，构建与学生良好沟通关系的必然要求。从学生的角度来看，他们也希望被家长、被老师认可，所以班主任在和学生的沟通中也要明确观念，即每个学生都是班级中不可或缺的一部分，学习成绩并不能代表一切。对于学生来说，学习成绩只是他们能力的一部分，个人品质与综合素养才是决定一个人价值的关键。
4.结束语
随着教育理念的不断深入，师生之间的关系已经得到了良好发展。本文主要分析了影响初中班主任与学生沟通的一些因素，并针对性地分析了解决方案。作为班主任自身，需要掌握沟通技巧，构建沟通艺术，与学生之间建立良好的鞋盒关系，才能赢得学生尊重，更好地开展教育工作。具体来看，良好的师生关系离不开教师的努力与学生的配合，教师自身需要为人师表，积极配合家长与社会，展开青少年的教育，为素质教育打好基础。
参考文献
[1]王邵华.探究初中班主任与学生之间的沟通技巧[J].华夏教师，2017（11）：95.
[2]赵亚琴.初中班主任工作中沟通技巧的研究[J].课程教育研究，2016（05）：198-199.
[3]马红梅.初探初中班主任与学生沟通技巧[A].北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：2.
关键词：初中;班主任;沟通
1.初中班主任与学生之间的沟通现状
从沟通现状来看，师生关系并不能处于良好的状态。更多时候教师负责讲解知识，但并未注重和学生之间的感情沟通。尤其是从学生的角度来看，很多学生认为班主任无法了解自己的想法，而是以一种硬性管理的模式来进行。班主任则认为，评价学生的模式并不完全以学习成绩作为主要标准，还需要结合学生在校的综合表现。从沟通的内容来看，班主任也会关注学生的生活、健康等各个方面，学生的学习问题依然是班主任工作中的重点，而沟通交流却只能停留在形式上。
2.班主任与学生之间的沟通问题
2.1角色差异导致的沟通问题
班主任与学生在各个方面存在着差异，但都可以总结为角色差异。例如从年龄方面来看，班主任与学生并不是同一时代的人，在社会阅历与思想观念上也会产生显著的差异。更多时候教师处理问题的方式是站在教育的角度，其教育内容并不能完全适应，学生的接受能力有时无法达到教师的高度。班主任的心智较为成熟，尤其是行为方面更加稳重，处理问题时会偏向用理性的方式去解决问题。与之相比，初中生的年龄让他们富于幻想，在思想上也更加先进，与班主任之间的沟通矛盾也由此产生。又例如价值观的差异，对于班主任来说，他们遵循的是社会的主流价值标准，并希望以此来教育学生。对于初中生来说，他们价值观念尚未形成，容易受到各种因素的影响，并不能完全地从思想上认可班主任的教育目标，必然存在沟通交流问题。
2.2学生间的文化问题
学生间的文化实际上是基于他们的情感和喜好。例如女生喜歡共同的明星，男生喜欢体育运动员等。此外，学生的生活模式与生活内涵也会有明显的区别。他们在聊天、生活等方面的方式与传统社会有明确的区别，更多时候他们的行为动向会因自身的思想而发生变化。如果班主任不能正视这些问题，而是一味地进行约束，学生反而会出现逆反心理，必然导致更加紧张的师生关系。
3.初中班主任的沟通艺术
3.1正视角色差异，注重沟通观念更新
美国心理学家马斯洛的需要层次理论中提到，尊重的需求得到满足之后，人们也会产生自信的感受。所以在学校教育中，班主任需要了解自身与学生之间的角色定位于角色差异问题，才能设身处地地了解学生，尊重学生，并最终实现教育目标，是促进师生交流沟通的重要方式。很多教师在与学生的交流过程中，往往会受到传统观念的影响，从而打断、曲解学生的思想与语言，这些都是在今后的沟通中需要重点改进的内容。从大量的实际案例来看，和学生的沟通和交流并不是建立在批评教育的基础上。
例如当学生上课看漫画时，教师一味地进行批评，采用一些不合理的批评用语，如你学习不好的原因就是因为看闲书等类似的语句，必然影响学生的正常思维，无法让学生心服口服地接受教育。因为学生成绩的影响因素有多个方面，班主任的这种语气表现出的是一种对学生的不信任，因此学生也不会去尊重教师。班主任需要注重沟通观念的更新，需要就事论事，不能将一些不相干的事情代入到事件当中。更多时候学生是积极向上的，他们也乐意提升自己的学习成绩和综合素质。沟通的目的是为了更好的教育，班主任在和学生沟通的过程中，应该注重沟通观念的更新，在语言上和行为上进行转变。即便是针对某些具有缺点的学生，也不能采取一味地批评，而是要寻找学生的闪光点。
3.2师生的情感与心灵沟通
正确认识学生间的文化，是提升班主任沟通能力与沟通技巧的又一项关键措施。学生间的亚文化值得认可，班主任不妨在日常生活中多关注一些学生喜爱的活动与内容，不仅能体现教师对学生的关心，同时还能让学生消除与教师间的距离感，认为教师与他们可以形成良好的关系，从而促进师生间的交往。对于学生来说，如果教师能与他们主动沟通，并融入他们的活动之中，不仅是情感教育的有效模式，也是自我放松的一种手段。例如教师与学生进行体育比赛，无论是篮球、足球还是跑步，这种简单的模式都可以促进师生间的良好沟通，重点从情感和心灵上获得学生的认可。即便是简单地与学生一起进餐，并从生活中了解学生的困难与需求，将这些困扰学生的事物一一解决，与学生保持坦诚的态度与关系，以平等的姿态进行沟通，必然能促进沟通技巧的提升，具备沟通艺术。
3.3重视家庭与社会因素的影响
虽然家长在家庭教育中扮演了重要的角色，但作为班主任也应该定期与家长沟通，及时了解学生的情况。另外，青少年的健康成长受到了社会的广泛关注，尤其是初中年龄段的学生，他们的社会教育与家庭教育同样重要，在校园里的教育也是他们成长的关键期。在班主任与学生的沟通中，作为教师来说也应该重视家庭与社会因素的影响，并从自身做起，构建良好的沟通环境。例如班主任自身需要有良好的师德，这不仅是教师必须具备的基本素质，也是赢得学生尊重，构建与学生良好沟通关系的必然要求。从学生的角度来看，他们也希望被家长、被老师认可，所以班主任在和学生的沟通中也要明确观念，即每个学生都是班级中不可或缺的一部分，学习成绩并不能代表一切。对于学生来说，学习成绩只是他们能力的一部分，个人品质与综合素养才是决定一个人价值的关键。
4.结束语
随着教育理念的不断深入，师生之间的关系已经得到了良好发展。本文主要分析了影响初中班主任与学生沟通的一些因素，并针对性地分析了解决方案。作为班主任自身，需要掌握沟通技巧，构建沟通艺术，与学生之间建立良好的鞋盒关系，才能赢得学生尊重，更好地开展教育工作。具体来看，良好的师生关系离不开教师的努力与学生的配合，教师自身需要为人师表，积极配合家长与社会，展开青少年的教育，为素质教育打好基础。
参考文献
[1]王邵华.探究初中班主任与学生之间的沟通技巧[J].华夏教师，2017（11）：95.
[2]赵亚琴.初中班主任工作中沟通技巧的研究[J].课程教育研究，2016（05）：198-199.
[3]马红梅.初探初中班主任与学生沟通技巧[A].北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：2.