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识字是学生认识世界的第一步,也是打开未知世界的最直接最有效的工具。能否顺利通过识字关,是关系到学生以后语文能力高低的大事,然而长期以来,广大教师在识字教学中却忽视了教学本身的人文因素,一味强调识字的工具性,常常把识字教学与单调、枯燥联系在一起,结果却是高耗低效。那么,如何提高课堂的识字能力,让识字教学焕发出生命活力呢?
一、使用图文并茂的方式,激发学生学习汉字的兴趣
由于小学生的识字任务较大,他们承受的负担较重,而且小学生的年龄还比较小,他们的学习意识还比较差,从而导致了他们上课注意力不集中,对学习认字没有兴趣,最终造成学生的识字教学效率较低。为了有效地解决这一问题,小学教师首先应该培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,小学生只有对学习认字产生兴趣,才会产生学习的意识,才会取得一定的学习成果。在教学过程中,教师可以在课前整理一些图片,这些图片可以是卡通图、风景图等,然互在图片的旁边配上一定的文字,可以是一个字,也可以是一段话,这些字可以表现出图片的含义,小学生虽然对认字不感兴趣,但是其会对一些卡通图画或风景画感兴趣,通过这种图文并茂的方式,培养学生的学习兴趣,从而扩充他们认识汉字的数量,进而提高识字教学的效率。当然,在教学过程中,教师也可以通过猜谜语的方式让学生学习汉字,可以通过出谜题,让学生猜一个小动物,然后在通过图片展示以及文字说明,加深学生对汉字的记忆,从而提高教学效果。
二、穿插游戏,增强识字动力
爱玩是孩子的天性,尤其是小学生,活泼好动,充满童趣,但持续集中注意力时间短。所以,教师在教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。在教学时,教师应尽可能通过游戏活动,让学生的眼、耳、脑等一起“动”起来,以“动”激活识字教学,使课堂成为学生识字的乐园。同时也让学生在游戏中感受到了学习的乐趣,因此识字效率会大大提高。 例如,教师可以在学生中开展“我与生字交朋友”活动。(1)叫朋友“名字”。先让学生自己通读课文,用喜欢的两种符号在文中画出认识和不认识的生字,作为“老朋友”和“新朋友”。在朗讀课文时,教师要提前强调别叫错“朋友的名字”。这样能激发学生的自信心,他们读起书来就会更加用心。(2)记朋友“相貌”。既然与生字交朋友了,当然要记住这些朋友的“相貌”(字形)了。于是,学生在教师的引导下,想方设法记住生字的字形。(3)看朋友“做事”。单个的生字不过是一个抽象的书面符号,把它们融入课文这个“大家庭”,它们就有了生命。看朋友“做事”,就是看生字在“家”中的作用,即生字在文中表达的意思。这样,既提高了学生的自学能力,又激发了学生的识字兴趣。
三、利用多媒体课件帮助学生识字
我们都知道,汉字最本质的特点是表意性。虽然历代的简化,汉字的象形意义大大减弱,但仍然保留着象形的痕迹,所以教学中可借助现代教育技术追本溯源,在自主识字中渗透“字理”,提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”时,利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子,使学生感知“燕”的外形,如头部、身体、翅膀、尾巴,让学生从感观上理解“燕”字上部分就是燕子的头部,中间部分的“口”是燕子的身体,被分开的两边的“北”就是燕子的翅膀,四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆,既能让学生将字形、字义联系起来记,又提高自主识字的效率。
四、结合实际生活,拓展教学
在日常生活中,当学生走到超市、街道甚至是家中,只要出现汉字的地方,就可以为孩子提供学习的机会,在课堂教学过程中,教师要通过积极引导鼓励,培养学生的这种学习意识,当学生外出购物或出去游玩时,如果遇到了不懂的汉字,可以询问家长朋友等,也可以记录下来到学校问老师,通过这种方式,增加自己的识字量。在教学过程中,通过这种学习意识的培养,使学生养成随时学习的好习惯,从而不断扩充其识字的数量,不断提高识字教学效果。
总之,识字教学的方法还有很多。教师只要用心,就能帮助学生在轻松活泼的氛围中熟练地掌握所学的生字。学生的学习兴趣一旦被激发,他们就能在学习中体会到乐趣,从而使识字学习由枯燥变为有趣。
一、使用图文并茂的方式,激发学生学习汉字的兴趣
由于小学生的识字任务较大,他们承受的负担较重,而且小学生的年龄还比较小,他们的学习意识还比较差,从而导致了他们上课注意力不集中,对学习认字没有兴趣,最终造成学生的识字教学效率较低。为了有效地解决这一问题,小学教师首先应该培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,小学生只有对学习认字产生兴趣,才会产生学习的意识,才会取得一定的学习成果。在教学过程中,教师可以在课前整理一些图片,这些图片可以是卡通图、风景图等,然互在图片的旁边配上一定的文字,可以是一个字,也可以是一段话,这些字可以表现出图片的含义,小学生虽然对认字不感兴趣,但是其会对一些卡通图画或风景画感兴趣,通过这种图文并茂的方式,培养学生的学习兴趣,从而扩充他们认识汉字的数量,进而提高识字教学的效率。当然,在教学过程中,教师也可以通过猜谜语的方式让学生学习汉字,可以通过出谜题,让学生猜一个小动物,然后在通过图片展示以及文字说明,加深学生对汉字的记忆,从而提高教学效果。
二、穿插游戏,增强识字动力
爱玩是孩子的天性,尤其是小学生,活泼好动,充满童趣,但持续集中注意力时间短。所以,教师在教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。在教学时,教师应尽可能通过游戏活动,让学生的眼、耳、脑等一起“动”起来,以“动”激活识字教学,使课堂成为学生识字的乐园。同时也让学生在游戏中感受到了学习的乐趣,因此识字效率会大大提高。 例如,教师可以在学生中开展“我与生字交朋友”活动。(1)叫朋友“名字”。先让学生自己通读课文,用喜欢的两种符号在文中画出认识和不认识的生字,作为“老朋友”和“新朋友”。在朗讀课文时,教师要提前强调别叫错“朋友的名字”。这样能激发学生的自信心,他们读起书来就会更加用心。(2)记朋友“相貌”。既然与生字交朋友了,当然要记住这些朋友的“相貌”(字形)了。于是,学生在教师的引导下,想方设法记住生字的字形。(3)看朋友“做事”。单个的生字不过是一个抽象的书面符号,把它们融入课文这个“大家庭”,它们就有了生命。看朋友“做事”,就是看生字在“家”中的作用,即生字在文中表达的意思。这样,既提高了学生的自学能力,又激发了学生的识字兴趣。
三、利用多媒体课件帮助学生识字
我们都知道,汉字最本质的特点是表意性。虽然历代的简化,汉字的象形意义大大减弱,但仍然保留着象形的痕迹,所以教学中可借助现代教育技术追本溯源,在自主识字中渗透“字理”,提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”时,利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子,使学生感知“燕”的外形,如头部、身体、翅膀、尾巴,让学生从感观上理解“燕”字上部分就是燕子的头部,中间部分的“口”是燕子的身体,被分开的两边的“北”就是燕子的翅膀,四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆,既能让学生将字形、字义联系起来记,又提高自主识字的效率。
四、结合实际生活,拓展教学
在日常生活中,当学生走到超市、街道甚至是家中,只要出现汉字的地方,就可以为孩子提供学习的机会,在课堂教学过程中,教师要通过积极引导鼓励,培养学生的这种学习意识,当学生外出购物或出去游玩时,如果遇到了不懂的汉字,可以询问家长朋友等,也可以记录下来到学校问老师,通过这种方式,增加自己的识字量。在教学过程中,通过这种学习意识的培养,使学生养成随时学习的好习惯,从而不断扩充其识字的数量,不断提高识字教学效果。
总之,识字教学的方法还有很多。教师只要用心,就能帮助学生在轻松活泼的氛围中熟练地掌握所学的生字。学生的学习兴趣一旦被激发,他们就能在学习中体会到乐趣,从而使识字学习由枯燥变为有趣。