识字是学生认识世界的第一步，也是打开未知世界的最直接最有效的工具。能否顺利通过识字关，是关系到学生以后语文能力高低的大事，然而长期以来，广大教师在识字教学中却忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性，常常把识字教学与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效。那么，如何提高课堂的识字能力，让识字教学焕发出生命活力呢？
　　一、使用图文并茂的方式，激发学生学习汉字的兴趣
　　由于小学生的识字任务较大，他们承受的负担较重，而且小学生的年龄还比较小，他们的学习意识还比较差，从而导致了他们上课注意力不集中，对学习认字没有兴趣，最终造成学生的识字教学效率较低。为了有效地解决这一问题，小学教师首先应该培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，小学生只有对学习认字产生兴趣，才会产生学习的意识，才会取得一定的学习成果。在教学过程中，教师可以在课前整理一些图片，这些图片可以是卡通图、风景图等，然互在图片的旁边配上一定的文字，可以是一个字，也可以是一段话，这些字可以表现出图片的含义，小学生虽然对认字不感兴趣，但是其会对一些卡通图画或风景画感兴趣，通过这种图文并茂的方式，培养学生的学习兴趣，从而扩充他们认识汉字的数量，进而提高识字教学的效率。当然，在教学过程中，教师也可以通过猜谜语的方式让学生学习汉字，可以通过出谜题，让学生猜一个小动物，然后在通过图片展示以及文字说明，加深学生对汉字的记忆，从而提高教学效果。
　　二、穿插游戏，增强识字动力
　　爱玩是孩子的天性，尤其是小学生，活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短。所以，教师在教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。在教学时，教师应尽可能通过游戏活动，让学生的眼、耳、脑等一起“动”起来，以“动”激活识字教学，使课堂成为学生识字的乐园。同时也让学生在游戏中感受到了学习的乐趣，因此识字效率会大大提高。 例如，教师可以在学生中开展“我与生字交朋友”活动。（1）叫朋友“名字”。先让学生自己通读课文，用喜欢的两种符号在文中画出认识和不认识的生字，作为“老朋友”和“新朋友”。在朗讀课文时，教师要提前强调别叫错“朋友的名字”。这样能激发学生的自信心，他们读起书来就会更加用心。（2）记朋友“相貌”。既然与生字交朋友了，当然要记住这些朋友的“相貌”（字形）了。于是，学生在教师的引导下，想方设法记住生字的字形。（3）看朋友“做事”。单个的生字不过是一个抽象的书面符号，把它们融入课文这个“大家庭”，它们就有了生命。看朋友“做事”，就是看生字在“家”中的作用，即生字在文中表达的意思。这样，既提高了学生的自学能力，又激发了学生的识字兴趣。
　　三、利用多媒体课件帮助学生识字
　　我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽然历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”时，利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴，让学生从感观上理解“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的“口”是燕子的身体，被分开的两边的“北”就是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，既能让学生将字形、字义联系起来记，又提高自主识字的效率。
　　四、结合实际生活，拓展教学
　　在日常生活中，当学生走到超市、街道甚至是家中，只要出现汉字的地方，就可以为孩子提供学习的机会，在课堂教学过程中，教师要通过积极引导鼓励，培养学生的这种学习意识，当学生外出购物或出去游玩时，如果遇到了不懂的汉字，可以询问家长朋友等，也可以记录下来到学校问老师，通过这种方式，增加自己的识字量。在教学过程中，通过这种学习意识的培养，使学生养成随时学习的好习惯，从而不断扩充其识字的数量，不断提高识字教学效果。
　　总之，识字教学的方法还有很多。教师只要用心，就能帮助学生在轻松活泼的氛围中熟练地掌握所学的生字。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就能在学习中体会到乐趣，从而使识字学习由枯燥变为有趣。