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摘 要：随着素质教育的不断落实，现阶段很多教师在教学中都逐渐的引进了提问式的模式，让初中生可以意识到初中英语课堂的有趣性，而且通过这种教学模式还可以大力培养初中生的思考能力以及思维能力。本文基于浅谈初中英语课堂教学中“问”的技巧展开论述。
关键词：初中英语;课堂教学中;“问”的技巧
引言
在初中英语课堂教学效率的提高，不仅给学生们提供一个坚实有力的外语学习平台，更是让教师们能够在现代化教育环境下面临学生差异性时采取多元化教学策略，不断深化学生们的高效学习意识，提高其综合素养。
1课堂提问的作用
1.1巩固课堂知识
众所周知，英语的词汇量是非常大的，对于音标及其语法的使用也是非常严格的。因此，在初中阶段，老师都会进行早晚读的任务安排，选取一定量的单词或句子让同学们背诵朗读，然后在课堂上进行提问。在提问的时候，老师一般会选择之前教过的内容，直接提问或侧面反映了解学生对知识的掌握程度，也加深了学生的学习记忆，达到巩固课堂知识的目的。
1.2了解学习状况
在课堂提问过程中，老师比较容易发现学生发音不准确，语法使用错误以及用词不当等问题。在回答过程中，老师也会根据学生回答情况，分析学生上节课的专心程度以及思维模式，了解其具体学习状况，并反思自己的教学安排是否需要调整以及该如何调整。例如，可在课堂上提问八种时态都包括什么，选取三名同学进行口述或上台书写，并由其他同学进行判定，找出错误原因，写出正确答案，老师则根据情况进行归纳总结，选择是否进行强化巩固。由此可见，课堂提问也起到了帮助老师了解学生学习状况的作用。
2初中英语教学中课堂提问的误区
首先，初中英语教学中的问题难易程度选择不当。纵观很多初中英语教师，他们的教学思想容易停留在自己熟悉的模式，在初中英语教学过程中，不经意就会将其代入。虽然这种模式具有一定的专业化，但是对于初中生来说并不适用;还有的教师在教学过程中没有自己的思维，只是照搬全抄过去教师的教学经验，这导致教师对于初中生认知程度的掌握不够明确，提出的问题不符合初中生的认知能力，过难的问题学生不会，过于简单的问题学生又会觉得无趣。其次，教师的提问方式也不够恰当，科学有效的提问方式应该是能够发散学生的思维，并且能达到让学生积极主动去思考的效果。
3初中英语课堂教学中“问”的技巧
3.1在初中英语教学中明确提问内容
在初中英语课堂中，教师想要更好的实施教学，就需要逐渐转变传统的教学模式，采用更适合初中生的方式进行教育学生。初中英语是初中生学习的主要阶段，也是学生日后进行英语学习的基础，对课堂中所要提出的问题进行巧妙的设计，只有这样才能通过提问增强课堂提问的趣味性以及针对性。例如：在进行学习《Let’s go shopping》这一课的时候，教师便可以针对这个句型对学生进行提问，与学生之间进行英文对话，让学生在回答教师提问的时候认识到这个知识点的重要性。Teacher： I want go shopping，would you like to go with me？ Children ：OK！教师还可以换一种方式进行提问，并加入一些常用的语言：Teacher：CanIhelpyou？Children：Pleasetryashrit！Teacher：Howmuchisit？
3.2选择合理的课堂提问内容
教师在进行英语课堂提问时，一定要设计科学合理的提问内容，提问内容的标准必须要符合学生的认知程度和英语基础，选择难度适宜并且有引导意义的提问内容，同时教师要根据学生不同的差异进行不同的提问设计，提问内容的选择方面要显示出分层教学的教育理念。在英语教学中进行提问时，要针对不同的学生进行不同难度的提问，这样可以促进学生共同进步、共同提升，并且能够让学生在提问环节中找到英语学习的自信感和成就感。教师在初中英语教学中的课堂提问环节，要对学生有一个清晰的了解和掌握，根据学生的实际需求和英语基础设置提问内容，要让学生在回答的过程中树立学习英语的自信心，而不是通过回答的环节打击学生学习英语的积极性和主动性。
3.3科学合理应用信息技术，提高学习英语的能力和效率。
在教学中可借助图片、视频、音乐、动画等多种网络资源的形式，为学生提供更多信息渠道和途徑，根据学生的学习情况和教学需求，在收集资料、授课、总结等环节科学合理运用信息技术，创设真实情境，为学生展示出直观真实形象的丰富多彩的情境画面，激发学习的兴趣，充分调动学生的多种感官，吸引和集中学生注意力，丰富学生的想象空间，展开思维，掌握知识，提高效率。
例如，在学习《Birdwatchers》这一课内容时，教学技能目标是能运用所学的词汇来描述各种鸟类的外形特征，并能正确运用不同句型来表达自己对鸟类的喜好及原因。为做好课前准备，调动学生的积极性和兴趣，先通过多媒体课件展示：熊猫团团和圆圆的图片，这两个图片是学生们非常熟悉又很喜欢的，让学生用所学的知识来描述;“Can you tell me what the name sof the bird sare？ Can you descry be them？”让学生积极主动用自己的语言对看到的图片进行描述，老师及时逐步的引导学生结合课文进行知识学习。这样通过图片展示，激发了学生对鸟类的同情和对破坏鸟类生存环境行为愤慨，进一步深化教育主题，提高效率。
结束语
英语在初中教学中的地位越来越突出，因此英语老师必须积极地探索正确的英语教学方式方法，为学生提供质量高、效率高和水平高的英语课堂，让学生在良好的学习环境中学好英语知识。在英语课堂中采用课堂提问的方式是提升英语课堂水平的重要方法之一，英语老师为学生设置学习问题的时候能够为学生提供良好的英语学习氛围，还能够帮助学生更快、更好地进入英语课堂的学习中。老师在提问中能够了解到学生的学习情况，从而更好地开展教学活动，这样的教学质量和教学效果会更高。
参考文献
[1]张卫权.初中英语课堂提问策略谈[J].甘肃教育，2019（16）：175.
[2]高宏.如何提高初中英语课堂教学效率[J].中国新通信，2019，21（15）：191.
[3]林建姐.建构主义视角下初中英语阅读教学有效性的策略研究[D].福建师范大学，2016.
关键词：初中英语;课堂教学中;“问”的技巧
引言
在初中英语课堂教学效率的提高，不仅给学生们提供一个坚实有力的外语学习平台，更是让教师们能够在现代化教育环境下面临学生差异性时采取多元化教学策略，不断深化学生们的高效学习意识，提高其综合素养。
1课堂提问的作用
1.1巩固课堂知识
众所周知，英语的词汇量是非常大的，对于音标及其语法的使用也是非常严格的。因此，在初中阶段，老师都会进行早晚读的任务安排，选取一定量的单词或句子让同学们背诵朗读，然后在课堂上进行提问。在提问的时候，老师一般会选择之前教过的内容，直接提问或侧面反映了解学生对知识的掌握程度，也加深了学生的学习记忆，达到巩固课堂知识的目的。
1.2了解学习状况
在课堂提问过程中，老师比较容易发现学生发音不准确，语法使用错误以及用词不当等问题。在回答过程中，老师也会根据学生回答情况，分析学生上节课的专心程度以及思维模式，了解其具体学习状况，并反思自己的教学安排是否需要调整以及该如何调整。例如，可在课堂上提问八种时态都包括什么，选取三名同学进行口述或上台书写，并由其他同学进行判定，找出错误原因，写出正确答案，老师则根据情况进行归纳总结，选择是否进行强化巩固。由此可见，课堂提问也起到了帮助老师了解学生学习状况的作用。
2初中英语教学中课堂提问的误区
首先，初中英语教学中的问题难易程度选择不当。纵观很多初中英语教师，他们的教学思想容易停留在自己熟悉的模式，在初中英语教学过程中，不经意就会将其代入。虽然这种模式具有一定的专业化，但是对于初中生来说并不适用;还有的教师在教学过程中没有自己的思维，只是照搬全抄过去教师的教学经验，这导致教师对于初中生认知程度的掌握不够明确，提出的问题不符合初中生的认知能力，过难的问题学生不会，过于简单的问题学生又会觉得无趣。其次，教师的提问方式也不够恰当，科学有效的提问方式应该是能够发散学生的思维，并且能达到让学生积极主动去思考的效果。
3初中英语课堂教学中“问”的技巧
3.1在初中英语教学中明确提问内容
在初中英语课堂中，教师想要更好的实施教学，就需要逐渐转变传统的教学模式，采用更适合初中生的方式进行教育学生。初中英语是初中生学习的主要阶段，也是学生日后进行英语学习的基础，对课堂中所要提出的问题进行巧妙的设计，只有这样才能通过提问增强课堂提问的趣味性以及针对性。例如：在进行学习《Let’s go shopping》这一课的时候，教师便可以针对这个句型对学生进行提问，与学生之间进行英文对话，让学生在回答教师提问的时候认识到这个知识点的重要性。Teacher： I want go shopping，would you like to go with me？ Children ：OK！教师还可以换一种方式进行提问，并加入一些常用的语言：Teacher：CanIhelpyou？Children：Pleasetryashrit！Teacher：Howmuchisit？
3.2选择合理的课堂提问内容
教师在进行英语课堂提问时，一定要设计科学合理的提问内容，提问内容的标准必须要符合学生的认知程度和英语基础，选择难度适宜并且有引导意义的提问内容，同时教师要根据学生不同的差异进行不同的提问设计，提问内容的选择方面要显示出分层教学的教育理念。在英语教学中进行提问时，要针对不同的学生进行不同难度的提问，这样可以促进学生共同进步、共同提升，并且能够让学生在提问环节中找到英语学习的自信感和成就感。教师在初中英语教学中的课堂提问环节，要对学生有一个清晰的了解和掌握，根据学生的实际需求和英语基础设置提问内容，要让学生在回答的过程中树立学习英语的自信心，而不是通过回答的环节打击学生学习英语的积极性和主动性。
3.3科学合理应用信息技术，提高学习英语的能力和效率。
在教学中可借助图片、视频、音乐、动画等多种网络资源的形式，为学生提供更多信息渠道和途徑，根据学生的学习情况和教学需求，在收集资料、授课、总结等环节科学合理运用信息技术，创设真实情境，为学生展示出直观真实形象的丰富多彩的情境画面，激发学习的兴趣，充分调动学生的多种感官，吸引和集中学生注意力，丰富学生的想象空间，展开思维，掌握知识，提高效率。
例如，在学习《Birdwatchers》这一课内容时，教学技能目标是能运用所学的词汇来描述各种鸟类的外形特征，并能正确运用不同句型来表达自己对鸟类的喜好及原因。为做好课前准备，调动学生的积极性和兴趣，先通过多媒体课件展示：熊猫团团和圆圆的图片，这两个图片是学生们非常熟悉又很喜欢的，让学生用所学的知识来描述;“Can you tell me what the name sof the bird sare？ Can you descry be them？”让学生积极主动用自己的语言对看到的图片进行描述，老师及时逐步的引导学生结合课文进行知识学习。这样通过图片展示，激发了学生对鸟类的同情和对破坏鸟类生存环境行为愤慨，进一步深化教育主题，提高效率。
结束语
英语在初中教学中的地位越来越突出，因此英语老师必须积极地探索正确的英语教学方式方法，为学生提供质量高、效率高和水平高的英语课堂，让学生在良好的学习环境中学好英语知识。在英语课堂中采用课堂提问的方式是提升英语课堂水平的重要方法之一，英语老师为学生设置学习问题的时候能够为学生提供良好的英语学习氛围，还能够帮助学生更快、更好地进入英语课堂的学习中。老师在提问中能够了解到学生的学习情况，从而更好地开展教学活动，这样的教学质量和教学效果会更高。
参考文献
[1]张卫权.初中英语课堂提问策略谈[J].甘肃教育，2019（16）：175.
[2]高宏.如何提高初中英语课堂教学效率[J].中国新通信，2019，21（15）：191.
[3]林建姐.建构主义视角下初中英语阅读教学有效性的策略研究[D].福建师范大学，2016.