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古人云：“授人以鱼，足以饱一日之饥；授人以渔，足食终生之鱼。”这充分说明了学法指导的重要性。培养学生自主学习的能力，是赋予学生一种获取知识的基本应变能力，同时也是教学的最终目的——教是为了不教。素质教育下如何更好地培养学生自主学习的能力呢？我根据我校的实际情况和我在教学上的感受谈一下自己的看法。
一、学生的学习模式
课堂学习中学生的参与方式有两种：一种是传统的应试教育，教师讲学生听，教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此，课堂气氛沉闷。学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。另一种是合作探究学习模式，学生利用已有的知识经验，积极参与新知识的探究。学生参与了获取新知识的过程，课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心，发展学生的基本能力。
二、现有的高效课堂改革
导学案授课模式中的高效课堂改革，则是从根本上来改变教师在课堂上一味地讲的模式，从而实现以教师为中心到以学生为中心，从学生被动学习方式到自主合作学习方式的转变。在高效课堂上，虽然说是让学生成了学习上的主人，但是老师要当好学生的好助手，要有目标性地设计好每一节课。一节课下来需要解决什么问题，老师应该做到心中有数，而不是说为了课堂上学生的“动”，而忽略最重要的一点——知识的获取。
我认为，当前，导学案授课模式中的“小组合作学习”环节存在着表面化、形式化的不良倾向。很多小组合作的课堂陷入一个误区：认为新课改就是让学生动起来，让学生合作学习，似乎学生只有通过小组合作才能自主学习，学会探究。另一方面，导学案授课模式中的课堂，也不应该全部是学生展示的时间，应该有学生独立自主学习的时间，导学案也不应该全在课前完成。试想，若是每位教师都布置了大量的课前学习任务，学生会有那么多的课外预习时间吗？而且，学生为了完成老师布置的任务，不得已走上抄袭别人作业的路上去，那效果会好吗？所以，我觉得每位教师应该考虑，如何在有限的时间内合理完成学习任务，而不是过多地占用学生自主学习的时间。
我们提倡大胆地进行教学改革，要多听别人的课，从中吸取对自己真正有用的教学模式和方法，但却不是全盘的照搬。不同的学科都有各自不同的特点，不能纯粹说是为了套模式，而忽略自己所教学科的特点。所以，我感到要想在新的教学模式下来搞好教学，除了自己的努力学习，借鉴别人的优点外，还要根据自己学科的特点，结合学生的实际情况来精心地设计教学。
三、要创设自主学习的环境
要提高自主学习的能力，为学生们创设自主学习的环境十分重要。那么，教师应该如何创设良好的学习环境，引导学生自主学习呢？
1.做学生学习的助手、同伴和参谋
每一位教师都要实施新型的“民主型”的师生关系，让学生积极思考，踊跃发言，敢于阐述自己的不同见解。在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等的教学作风，把自己真正变为“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，而不是直接拿出现成真理的人。这样，教师才不会压制学生的思维和创造力，学生才能敢想、敢说、敢做，真正成为学习的主人，实现师生之间、学生之间相互交流与共同发展的目标。
2.强化课堂上的交流和合作，培养学生的自主探究能力
高效课堂的要求，体现的是学生的活动。所以教师依据导学案上所设计的每一道练习，让学生小组之间的相互交流与合作而解决的，而教师在这里只是个倾听者，在各小组展示的过程中，是一位持不同意见的参与者。在这里，没有师生之间身份的差异，每个学生都可发表自己不同的见解，真正体现了民主的课堂。
3.留给学生自主实践的时间和空间
新课程还强调：学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以这也正是我们现在施行的高效课堂的要求，我们应该把足够的时间和空间留给学生，而不是把过多的任务型作业强加给学生，学生没有自主学习的时间，那么培养创新人才将会是一句空话而已。
教学过程是教师的“教”和学生的“学”双方面构成的共同活动，而知识的获取必须经过学生自身主动参与，积极思考。因此，我们在以后的教学过程中要积极尝试教学改革，积极尝试新的教学模式，真正在课堂上体现出学生的主体地位，体现出学生互动，师生互动，体现出和谐民主的学习氛围，让学生在师生共建的良好学习环境下，高效地学习，养成勤于动手、动口、动脑和质疑的好习惯，为以后能成为创新型的人才而奠定基础。
一、学生的学习模式
课堂学习中学生的参与方式有两种：一种是传统的应试教育，教师讲学生听，教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此，课堂气氛沉闷。学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。另一种是合作探究学习模式，学生利用已有的知识经验，积极参与新知识的探究。学生参与了获取新知识的过程，课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心，发展学生的基本能力。
二、现有的高效课堂改革
导学案授课模式中的高效课堂改革，则是从根本上来改变教师在课堂上一味地讲的模式，从而实现以教师为中心到以学生为中心，从学生被动学习方式到自主合作学习方式的转变。在高效课堂上，虽然说是让学生成了学习上的主人，但是老师要当好学生的好助手，要有目标性地设计好每一节课。一节课下来需要解决什么问题，老师应该做到心中有数，而不是说为了课堂上学生的“动”，而忽略最重要的一点——知识的获取。
我认为，当前，导学案授课模式中的“小组合作学习”环节存在着表面化、形式化的不良倾向。很多小组合作的课堂陷入一个误区：认为新课改就是让学生动起来，让学生合作学习，似乎学生只有通过小组合作才能自主学习，学会探究。另一方面，导学案授课模式中的课堂，也不应该全部是学生展示的时间，应该有学生独立自主学习的时间，导学案也不应该全在课前完成。试想，若是每位教师都布置了大量的课前学习任务，学生会有那么多的课外预习时间吗？而且，学生为了完成老师布置的任务，不得已走上抄袭别人作业的路上去，那效果会好吗？所以，我觉得每位教师应该考虑，如何在有限的时间内合理完成学习任务，而不是过多地占用学生自主学习的时间。
我们提倡大胆地进行教学改革，要多听别人的课，从中吸取对自己真正有用的教学模式和方法，但却不是全盘的照搬。不同的学科都有各自不同的特点，不能纯粹说是为了套模式，而忽略自己所教学科的特点。所以，我感到要想在新的教学模式下来搞好教学，除了自己的努力学习，借鉴别人的优点外，还要根据自己学科的特点，结合学生的实际情况来精心地设计教学。
三、要创设自主学习的环境
要提高自主学习的能力，为学生们创设自主学习的环境十分重要。那么，教师应该如何创设良好的学习环境，引导学生自主学习呢？
1.做学生学习的助手、同伴和参谋
每一位教师都要实施新型的“民主型”的师生关系，让学生积极思考，踊跃发言，敢于阐述自己的不同见解。在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等的教学作风，把自己真正变为“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，而不是直接拿出现成真理的人。这样，教师才不会压制学生的思维和创造力，学生才能敢想、敢说、敢做，真正成为学习的主人，实现师生之间、学生之间相互交流与共同发展的目标。
2.强化课堂上的交流和合作，培养学生的自主探究能力
高效课堂的要求，体现的是学生的活动。所以教师依据导学案上所设计的每一道练习，让学生小组之间的相互交流与合作而解决的，而教师在这里只是个倾听者，在各小组展示的过程中，是一位持不同意见的参与者。在这里，没有师生之间身份的差异，每个学生都可发表自己不同的见解，真正体现了民主的课堂。
3.留给学生自主实践的时间和空间
新课程还强调：学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以这也正是我们现在施行的高效课堂的要求，我们应该把足够的时间和空间留给学生，而不是把过多的任务型作业强加给学生，学生没有自主学习的时间，那么培养创新人才将会是一句空话而已。
教学过程是教师的“教”和学生的“学”双方面构成的共同活动，而知识的获取必须经过学生自身主动参与，积极思考。因此，我们在以后的教学过程中要积极尝试教学改革，积极尝试新的教学模式，真正在课堂上体现出学生的主体地位，体现出学生互动，师生互动，体现出和谐民主的学习氛围，让学生在师生共建的良好学习环境下，高效地学习，养成勤于动手、动口、动脑和质疑的好习惯，为以后能成为创新型的人才而奠定基础。