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摘 要：对于任何一门课程，在没有更加科学、更加合理的方法之前，最终考核方式的提出和考核结果在很大程度上体现了授课教师的教学水平和教学能力。本篇论文是对计算机应用专业类课程的教学模式和考核方式进行的一些设想和探索，目的是在结合中等职业学校教学特点的基础上得出计算机应用专业考核方式的可行方案。
关键词：计算机应用专业；教学模式；考核方式
计算机应用专业是我校计算机与艺术系中较为基础的一个专业，大部分学科都属于实践操作类课程，这一特点使得它在教学与考核方式中具有一定的随机性。所以，采用哪种形式的教学模式和考核方式，才能使计算机应用专业课程的教学过程更加合理、更加科学的问题，成为了计算机应用专业授课教师不断探索的重要课题。
一、考核方式的提出
按照在计算机应用专业建设中所起的作用可将计算机应用课程分为专业基础课程和专业课程两类，按照课程内容可分为理论课程和实践课程两类。当然，这种分类也不是绝对的，例如，理论性较强的微机原理课程、实践性较强的FLASH课程及理论实践相结合的数据库、计算机网络基础等一系列课程。这些课程教学效果的好坏将直接影响到学生最终知识体系的形成，所以在教学过程中授课教师要制订一套合理的授课计划和考核方式。
（一）授课计划的制订。
根据课程自身的特点制订完整的、合理的授课计划并采用可行的教学方式进行教学才能为最终的考核过程提供更好的依据。在计算机应用专业课程的教学中多以理论实践相结合的教学方法进行授课。
（1）1比1的教学模式。
在计算机应用专业课程中诸如数据库应用、C语言等课程对理论知识要求较高，同时也非常注重实践教学，此类课程一般按照理论和实践1比1的比例模式进行配课。
（2）多比1的教学模式。
此种教学模式的提出主要针对操作系统、微机原理、计算机网络等理论知识较强的课程，一般以理论教学为主适当配以实践课程进行授课，此教学种模式的提出主要考虑到此类课程对理论知识的高要求和高标准。
（3）1比多的教学模式。
此种教学模式的提出主要针对FLASH、PHOTOSHOP等实践性较强的课程，此类课程以实践教学为主适当配以理论讲解进行授课，此种教学模式上课地点主要选择机房。
（二）考核内容的设计。
首先，对于测试题目应针对课程自身的特点进行设计，先考虑考核内容再考虑考核方式。例如C语言、数据库应用等课程应注重基础知识的测试和考核，并适当考虑平时成绩，因为这类课程是否被学生掌握，主要还要看学生在实践课中的表现，即是他的实践能力；而操作系统这样的课程应该对测试题目灵活掌握，可与实践相结合，引入日常生活中的实例提出考试题目，使学生在真正意义上体会到所学知识的价值所在；对于微机原理、网络基础等课程考核目标应主要定于理论知识的彻底掌握，对每一个知识点都应叫准，不可马虎作到严谨、认真。
其次，还应结合教学目标完成考核方式及考试题目的设计。例如，对于OFFICE办公软件系列、Photoshop、Flash等应用类课程，应着重实践能力的测试。这一类课程教学环境均设置在机房，由于机房课程的教学一般存在随机性太大、协调性差等教学弊端，授课教师在制订授课计划、教学方案、考核方式时应考虑到学生、机房等诸多因素才能更好的实现教学目标。
二、考核方式的探索
我校计算机应用专业主要涵盖了高级办公软件、文字录入、多媒体技术、网页设计与制作、Photoshop、Flash、Premiere、CorelDraw、3DS MAX动画、Aftereffects、影视后期特效与合成等。这些课程大多为软件设计类课程，但由于每门课程应用方向不同，在教学过程中教学重点也会随之不同，所以，根据不同的教学重点应制订不同的培养目标。
Excel、Word等办公软件课程应主要致力于培养学生的操作能力；Photoshop、Flash等课程在教学过程中应不仅培养学生的实际应用能力还应在课堂教学中渗透给学生一种思维能力和创新意识，因为一个好的作品融入的不仅是知识而且还有作者本身的创作品位，也即是引起别人共鸣的东西。所以，诸如Excel、Word、Photoshop、Flash等计算机应用专业课程对考核方式的确立一直处在探索阶段，采用什么样的考核方式才能更好的体现教学效果的优劣呢？
（一）抽样考核。
现阶段对计算机操作类课程一般采用随堂考试，对于不同班级，考试时间不同，但却采用同样的考试题目。这就使得在考试过程中不得不面对是否会泄漏考题的问题，如果这样，学生的成绩还能真实的反应学生的实际情况和教师的教学效果吗？
针对此种现象，我们可采用抽样考核的方式来解决这类问题。以Excel课程为例，可针对所学知识的重点内容提出多套试题，学生进入考场后，让学生有目的的随机抽取试题，每堂课每个学生对试题的获得都存在一定的随机性，从而提高考核过程的真实性。
（二）集中考核。
因为，对于某些计算机应用类课程要想完成一个题目需要一定的时间，所以，可适当的调整考试时间，使学生在最后两周内开始着手，最后一堂课上交作品，并对有创意、有特点的作品进行存档。
（1）自选题目。
对于同一个知识点不同学生有着不同的诠释，那么在考核中可在体现所学内容的同时要求学生在符合给定条件（必须使用设定知识点，并赋有相应分值）下自选题目，使学生有更多的想像和发展空间，最终教师可参考平时表现给出适当的评价。例如，网页设计课程考核方式可采用自选题目的方式。
（2）统一题目。
可对考核内容统一题目，并给学生们大量素材供选择。但对设计方法及创作理念不做干涉。这种命题方式可以对学生进行全面考核，并根据作品完成情况对学生划分档次。例如，PHOTOSHOP课程考核方式采用统一题目的方式。
（3）半命题目。
可对考试题目进行半命题，并对使用知识点做出要求。此种考核方式不仅可以培养学生的创新思维，还可以考查学生的实践能力。例如，FLASH课程考核题目设计为《秋天的……》。
总之，考核内容的设计与考核方式的提出是相辅相成的，一门课程只有从制订科学合理的授课计划开始，再到采用科学合理的教学模式，然后选择科学合理的考核方式，才能最终体现出教师的授课水准和教学水平，才能最终反应出学生的掌握情况和实践能力。
关键词：计算机应用专业；教学模式；考核方式
计算机应用专业是我校计算机与艺术系中较为基础的一个专业，大部分学科都属于实践操作类课程，这一特点使得它在教学与考核方式中具有一定的随机性。所以，采用哪种形式的教学模式和考核方式，才能使计算机应用专业课程的教学过程更加合理、更加科学的问题，成为了计算机应用专业授课教师不断探索的重要课题。
一、考核方式的提出
按照在计算机应用专业建设中所起的作用可将计算机应用课程分为专业基础课程和专业课程两类，按照课程内容可分为理论课程和实践课程两类。当然，这种分类也不是绝对的，例如，理论性较强的微机原理课程、实践性较强的FLASH课程及理论实践相结合的数据库、计算机网络基础等一系列课程。这些课程教学效果的好坏将直接影响到学生最终知识体系的形成，所以在教学过程中授课教师要制订一套合理的授课计划和考核方式。
（一）授课计划的制订。
根据课程自身的特点制订完整的、合理的授课计划并采用可行的教学方式进行教学才能为最终的考核过程提供更好的依据。在计算机应用专业课程的教学中多以理论实践相结合的教学方法进行授课。
（1）1比1的教学模式。
在计算机应用专业课程中诸如数据库应用、C语言等课程对理论知识要求较高，同时也非常注重实践教学，此类课程一般按照理论和实践1比1的比例模式进行配课。
（2）多比1的教学模式。
此种教学模式的提出主要针对操作系统、微机原理、计算机网络等理论知识较强的课程，一般以理论教学为主适当配以实践课程进行授课，此教学种模式的提出主要考虑到此类课程对理论知识的高要求和高标准。
（3）1比多的教学模式。
此种教学模式的提出主要针对FLASH、PHOTOSHOP等实践性较强的课程，此类课程以实践教学为主适当配以理论讲解进行授课，此种教学模式上课地点主要选择机房。
（二）考核内容的设计。
首先，对于测试题目应针对课程自身的特点进行设计，先考虑考核内容再考虑考核方式。例如C语言、数据库应用等课程应注重基础知识的测试和考核，并适当考虑平时成绩，因为这类课程是否被学生掌握，主要还要看学生在实践课中的表现，即是他的实践能力；而操作系统这样的课程应该对测试题目灵活掌握，可与实践相结合，引入日常生活中的实例提出考试题目，使学生在真正意义上体会到所学知识的价值所在；对于微机原理、网络基础等课程考核目标应主要定于理论知识的彻底掌握，对每一个知识点都应叫准，不可马虎作到严谨、认真。
其次，还应结合教学目标完成考核方式及考试题目的设计。例如，对于OFFICE办公软件系列、Photoshop、Flash等应用类课程，应着重实践能力的测试。这一类课程教学环境均设置在机房，由于机房课程的教学一般存在随机性太大、协调性差等教学弊端，授课教师在制订授课计划、教学方案、考核方式时应考虑到学生、机房等诸多因素才能更好的实现教学目标。
二、考核方式的探索
我校计算机应用专业主要涵盖了高级办公软件、文字录入、多媒体技术、网页设计与制作、Photoshop、Flash、Premiere、CorelDraw、3DS MAX动画、Aftereffects、影视后期特效与合成等。这些课程大多为软件设计类课程，但由于每门课程应用方向不同，在教学过程中教学重点也会随之不同，所以，根据不同的教学重点应制订不同的培养目标。
Excel、Word等办公软件课程应主要致力于培养学生的操作能力；Photoshop、Flash等课程在教学过程中应不仅培养学生的实际应用能力还应在课堂教学中渗透给学生一种思维能力和创新意识，因为一个好的作品融入的不仅是知识而且还有作者本身的创作品位，也即是引起别人共鸣的东西。所以，诸如Excel、Word、Photoshop、Flash等计算机应用专业课程对考核方式的确立一直处在探索阶段，采用什么样的考核方式才能更好的体现教学效果的优劣呢？
（一）抽样考核。
现阶段对计算机操作类课程一般采用随堂考试，对于不同班级，考试时间不同，但却采用同样的考试题目。这就使得在考试过程中不得不面对是否会泄漏考题的问题，如果这样，学生的成绩还能真实的反应学生的实际情况和教师的教学效果吗？
针对此种现象，我们可采用抽样考核的方式来解决这类问题。以Excel课程为例，可针对所学知识的重点内容提出多套试题，学生进入考场后，让学生有目的的随机抽取试题，每堂课每个学生对试题的获得都存在一定的随机性，从而提高考核过程的真实性。
（二）集中考核。
因为，对于某些计算机应用类课程要想完成一个题目需要一定的时间，所以，可适当的调整考试时间，使学生在最后两周内开始着手，最后一堂课上交作品，并对有创意、有特点的作品进行存档。
（1）自选题目。
对于同一个知识点不同学生有着不同的诠释，那么在考核中可在体现所学内容的同时要求学生在符合给定条件（必须使用设定知识点，并赋有相应分值）下自选题目，使学生有更多的想像和发展空间，最终教师可参考平时表现给出适当的评价。例如，网页设计课程考核方式可采用自选题目的方式。
（2）统一题目。
可对考核内容统一题目，并给学生们大量素材供选择。但对设计方法及创作理念不做干涉。这种命题方式可以对学生进行全面考核，并根据作品完成情况对学生划分档次。例如，PHOTOSHOP课程考核方式采用统一题目的方式。
（3）半命题目。
可对考试题目进行半命题，并对使用知识点做出要求。此种考核方式不仅可以培养学生的创新思维，还可以考查学生的实践能力。例如，FLASH课程考核题目设计为《秋天的……》。
总之，考核内容的设计与考核方式的提出是相辅相成的，一门课程只有从制订科学合理的授课计划开始，再到采用科学合理的教学模式，然后选择科学合理的考核方式，才能最终体现出教师的授课水准和教学水平，才能最终反应出学生的掌握情况和实践能力。