语文综合活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶，教师要根据学生的思想实际来组织语文课外活动，例如举办主题式的朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文活动中。
　　1 要创设一个育人的情境
　　德育渗透需要特定的氛围，或庄重，或激昂，或沉痛，只有当学生的心弦和文章作者的感情和谐统一，产生强烈共鸣的时候，德育渗透对于学生来说才能成为一种自觉接受。因此，不论阅读或作文，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童的情思激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到较好效果。李吉林的情境教学就是一个很好的例子，她以富于形象、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情；或以具体形象的画面、实物、电脑图像将学生引入到所要学习的情境之中，在教学全过程中，激发儿童的想象、思维和情感，从而达到师生情感与文章作者情感的共鸣。
　　2 要做到语言和情思的统一
　　德育渗透不应该是空洞的，而应该以实实在在的内容为基础；德育也不应该是贴标签式的，而应该在品词析句中让学生自己去领悟体会而内化。不论阅读还是作文，不仅要重视教材内容的思想感情，也还要注重语言形式和方法，万不能脱离学生的语言实践。阅读教学在感受思想情感之中，还要理解作者是怎样表达思想感情的，要理解文章结构、体会文章表达方法。这也就是我们常说的阅读教学要走两个来回。
　　在阅读教学的全过程中，要始终贯彻语言和情思的统一。课文中以写景为主的文章，教学时就将景与情结合起来，使学生体会景中之情。课文中以写事为主的文章，凡是写事的语言，也都表达了作者的情感，教学时就要使事与情紧密结合，使学生体会事中之情。课文中以写人为主的文章，作者会倾注的爱憎分明的情感，人与事结合，在明白事理之后，还要归结到人的思想感情上，通过赞扬、歌颂人物的人格力量，激起学生的敬仰、爱慕之情。
　　学生作文中，一方面要激发学生思想感情，看作文内容是否丰富，思想感情表达是否正确；另一方面还要在语言表达上进行指导。这两方面要全面评改，不能强调一方面而忽视另一方面。因为脱离了情思的语言是呆板的、机械的，而脱离了语言的情思则是空洞的、肤浅的。
　　3 要发挥教师榜样的作用
　　要激活学生的情感，教师必须具有真挚的感情。教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。例如以自己对大自然的热爱之情把学生引到大自然的美景之中，向学生揭示自然之奥秘，欣赏大自然的美，从而使学生产生热爱自然的情感，进而能写赞赏大自然的美文。对写英雄的课文，教师要以真挚的情感把学生带入到情境之中，唤起学生对英雄、伟人的崇敬、仰慕和爱戴之情。这样，作者与学生的心灵才能产生共鸣，使教学达到最高境界。
　　在教学的实践和探索中，我体会到，小学语文教材蕴含着丰富的语言因素，在语文教学中渗透德育必须坚持“文道统一”的原则，以语文知识为基础，选准文与道的结合点，做到以文传道，以情人理，文道结合，情理交融。这样，学生就会在“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。