论文部分内容阅读
摘 要：陶行知先生是我国创造教育的首创者，他特别重视创造力的培养，他首先提出了“六大解放”的独创性见解。美术教育是幼儿园教育活动中重要的一部分，那么如何基于陶行知六大解放思想下对幼儿美术教育探究呢？
关键词：陶行知;六大解放思想;幼儿美术活动
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0057-01
幼儿园美术活动是幼儿发展创造力的重要途径，而长期以来，我们在教学中常会存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法，只重视知识的传授，忽视能力的培养。这样的教学只能培养出循规蹈矩的儿童，压抑幼儿创造性思维的发展。针对这种教育现状，笔者结合陶行知先生的“六大解放思想”具体应对。
1.解放孩子的头脑，鼓励幼儿大胆想象
陶先生认为，儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠起来，我们应营造自由、愉快的心理空间，让幼儿轻松愉快地学习。在幼儿的美术活动中，建立一种宽松的心理环境是很有必要的，要让幼儿的童心在美术活动中自然流露、自由创作。
幼儿眼中的世界是天马行空的。因此在幼儿创作的作品中，不需要提出过多色彩的协调、形象的写实等等要求，而应更多让他们煽动想象的翅膀，在纸张上挥洒出稚拙童趣的图画。如在大班美术活动《制作书签》中，我利用课件中的图片先请孩子们欣赏了许多的图片，有了一定的经验后，让孩子们畅所欲言。在幼儿创作的过程中，有了前期经验的准备再加上幼儿浓厚的兴趣，和老师适当的引导，幼儿们的最终作品各不相同，令人惊喜。解放孩子的头脑，给幼儿做梦的港湾，让他们展开心扉，去发现、去感受、去想象、去描绘。
2.解放孩子的双手，提高幼儿动手能力
陶行知先生指出，不许动手往往摧残了儿童的创造力。在美术活动中，孩子说特别是小班初期幼儿通常会觉得自己不会画。这时许多老师用手握住孩子拿笔的手或者干脆代笔帮他勾勒基本的轮廓线，这抹杀了孩子许多动手练习的机会。对于这样的孩子，正面鼓励很重要，并把他的点滴进步的告诉同伴，让孩有成就感。教师适当的指导也是必要的，可以用手指尖在画纸上画出一条轮廓线，让孩子感受线条的流畅与开放，然后让孩子沿着轨迹画一遍。这样既可以达到让孩子自己动手操作的目的，又能很好的让孩子在临摹的过程中充分体验手运动的方向和角度，消除不确定和紧张感，这样的直接指导应该更有利于孩子独立的成长，从而真正做到解放幼儿的双手，提高幼儿的动手能力。
3.解放幼儿的眼睛，培养幼儿审美情趣
陶行知认为，首先要尊重事实，实事求是，这样才能发现真正的问题，思考真正的问题，使思维活跃，发展其创造力。幼儿园教师是一切活动的创设者，其主要任务在于引导孩子用正确的方法、用自己的眼睛去观察世界，认识事物，并不是一味地牵着孩子的眼睛来看世界的。
以往，我们在装饰画表现手法和材料比较单一，如用线条。在装饰画《美丽的蝴蝶》这个活动中，我们在材料的运用上也进行了创新。如在石头上作画时，有的幼儿用颜料装饰、有的幼儿用橡皮泥装饰、有的幼儿用皱纹纸、卡纸等进行装饰;还有的幼儿能根据石头的不同形状充分想象，几块石头进行组合装饰。经过不断的操作实践，这不仅培养了幼儿的审美情趣，也培养了幼儿的创新思维。
4.解放孩子的嘴，激发幼儿创作源泉
陶行知先生认为“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。在绘画的过程中大多数孩子喜欢说话，应从孩子说话的原因着手，具体对待：
第一，自言自语：这时也许正是孩子对自己创作内容的解说和思维情境的再现，完全沉浸在自己的创作空间中。他的表现完全是无意思的反应，是不知不觉情感的流露。教师可以表现的无所谓一点，只提醒他的声音不影响其他的孩子即可。
第二，说与画画相关的内容：有时候孩子在创作的过程中喜欢与同伴交流自己的想法，他们你一言我一语，有时可以激发出无限的灵感。这时教师可以适当提醒，主要是要求孩子控制音量，其次也可以轻声加入他们的讨论中去，从侧面引导，但要控制好孩子们的情绪，避免太兴奋。
5.解放孩子的空间，帮助幼儿积累经验
生活和大自然是最好的老师，是幼儿想象创作的源泉。它既丰富了幼儿的感性经验，又刺激和活跃了幼儿右脑，能激发幼儿的想象力。因此，多带领孩子和自然来一个亲密的接触，带领幼儿欣赏春天的花、秋天的树，让孩子与蓝天白云对话，与花草蝴蝶嬉戏，学习捕捉事物的个性美。在美术创作时，幼儿才能表达出自己独有的见解，创作出富有个性的作品。
幼儿年龄小、社会经验不足，因此无论是老师还是家庭中的父母，要多提供一些让孩子与自然亲密接触的机会，使他们在大自然这位“老师”那里取得更生动、更丰富的知识。
6.解放孩子的时间，延续幼儿创作激情
心理学家马斯洛说：“儿童的创造是最丰富和最充分的表达”。儿童的创造、想象活动是在无拘无束的条件下实现的，所以我们要给幼儿提供一个充分自由的活动时间。
由于种种原因影响，常常会有一小部分幼儿不能在规定时间内完成自己的画作，而老师不经意间的催促、打断等现象，给幼儿的美术创作带来了一定的影响。因此在时间允许的情况下，我们要解放尽量幼兒的时间，让他们尽情创作、发挥。若时间有限，可以鼓励幼儿利用晨间来园时间、区域活动时间继续完成他们的作品。让幼儿在充分的时间里遨游画海，挥起童真的画笔，让其成为真正意义上的学习的主人。
我们坚信，只要认真研究陶行知先生的创造教育思想的内涵，将“六大解放”理论方法渗透到幼儿美术活动中，不仅能满足幼儿共性的需要，又能为幼儿个性化需求创设条件，促进幼儿整体和谐发展。
关键词：陶行知;六大解放思想;幼儿美术活动
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0057-01
幼儿园美术活动是幼儿发展创造力的重要途径，而长期以来，我们在教学中常会存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法，只重视知识的传授，忽视能力的培养。这样的教学只能培养出循规蹈矩的儿童，压抑幼儿创造性思维的发展。针对这种教育现状，笔者结合陶行知先生的“六大解放思想”具体应对。
1.解放孩子的头脑，鼓励幼儿大胆想象
陶先生认为，儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠起来，我们应营造自由、愉快的心理空间，让幼儿轻松愉快地学习。在幼儿的美术活动中，建立一种宽松的心理环境是很有必要的，要让幼儿的童心在美术活动中自然流露、自由创作。
幼儿眼中的世界是天马行空的。因此在幼儿创作的作品中，不需要提出过多色彩的协调、形象的写实等等要求，而应更多让他们煽动想象的翅膀，在纸张上挥洒出稚拙童趣的图画。如在大班美术活动《制作书签》中，我利用课件中的图片先请孩子们欣赏了许多的图片，有了一定的经验后，让孩子们畅所欲言。在幼儿创作的过程中，有了前期经验的准备再加上幼儿浓厚的兴趣，和老师适当的引导，幼儿们的最终作品各不相同，令人惊喜。解放孩子的头脑，给幼儿做梦的港湾，让他们展开心扉，去发现、去感受、去想象、去描绘。
2.解放孩子的双手，提高幼儿动手能力
陶行知先生指出，不许动手往往摧残了儿童的创造力。在美术活动中，孩子说特别是小班初期幼儿通常会觉得自己不会画。这时许多老师用手握住孩子拿笔的手或者干脆代笔帮他勾勒基本的轮廓线，这抹杀了孩子许多动手练习的机会。对于这样的孩子，正面鼓励很重要，并把他的点滴进步的告诉同伴，让孩有成就感。教师适当的指导也是必要的，可以用手指尖在画纸上画出一条轮廓线，让孩子感受线条的流畅与开放，然后让孩子沿着轨迹画一遍。这样既可以达到让孩子自己动手操作的目的，又能很好的让孩子在临摹的过程中充分体验手运动的方向和角度，消除不确定和紧张感，这样的直接指导应该更有利于孩子独立的成长，从而真正做到解放幼儿的双手，提高幼儿的动手能力。
3.解放幼儿的眼睛，培养幼儿审美情趣
陶行知认为，首先要尊重事实，实事求是，这样才能发现真正的问题，思考真正的问题，使思维活跃，发展其创造力。幼儿园教师是一切活动的创设者，其主要任务在于引导孩子用正确的方法、用自己的眼睛去观察世界，认识事物，并不是一味地牵着孩子的眼睛来看世界的。
以往，我们在装饰画表现手法和材料比较单一，如用线条。在装饰画《美丽的蝴蝶》这个活动中，我们在材料的运用上也进行了创新。如在石头上作画时，有的幼儿用颜料装饰、有的幼儿用橡皮泥装饰、有的幼儿用皱纹纸、卡纸等进行装饰;还有的幼儿能根据石头的不同形状充分想象，几块石头进行组合装饰。经过不断的操作实践，这不仅培养了幼儿的审美情趣，也培养了幼儿的创新思维。
4.解放孩子的嘴，激发幼儿创作源泉
陶行知先生认为“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。在绘画的过程中大多数孩子喜欢说话，应从孩子说话的原因着手，具体对待：
第一，自言自语：这时也许正是孩子对自己创作内容的解说和思维情境的再现，完全沉浸在自己的创作空间中。他的表现完全是无意思的反应，是不知不觉情感的流露。教师可以表现的无所谓一点，只提醒他的声音不影响其他的孩子即可。
第二，说与画画相关的内容：有时候孩子在创作的过程中喜欢与同伴交流自己的想法，他们你一言我一语，有时可以激发出无限的灵感。这时教师可以适当提醒，主要是要求孩子控制音量，其次也可以轻声加入他们的讨论中去，从侧面引导，但要控制好孩子们的情绪，避免太兴奋。
5.解放孩子的空间，帮助幼儿积累经验
生活和大自然是最好的老师，是幼儿想象创作的源泉。它既丰富了幼儿的感性经验，又刺激和活跃了幼儿右脑，能激发幼儿的想象力。因此，多带领孩子和自然来一个亲密的接触，带领幼儿欣赏春天的花、秋天的树，让孩子与蓝天白云对话，与花草蝴蝶嬉戏，学习捕捉事物的个性美。在美术创作时，幼儿才能表达出自己独有的见解，创作出富有个性的作品。
幼儿年龄小、社会经验不足，因此无论是老师还是家庭中的父母，要多提供一些让孩子与自然亲密接触的机会，使他们在大自然这位“老师”那里取得更生动、更丰富的知识。
6.解放孩子的时间，延续幼儿创作激情
心理学家马斯洛说：“儿童的创造是最丰富和最充分的表达”。儿童的创造、想象活动是在无拘无束的条件下实现的，所以我们要给幼儿提供一个充分自由的活动时间。
由于种种原因影响，常常会有一小部分幼儿不能在规定时间内完成自己的画作，而老师不经意间的催促、打断等现象，给幼儿的美术创作带来了一定的影响。因此在时间允许的情况下，我们要解放尽量幼兒的时间，让他们尽情创作、发挥。若时间有限，可以鼓励幼儿利用晨间来园时间、区域活动时间继续完成他们的作品。让幼儿在充分的时间里遨游画海，挥起童真的画笔，让其成为真正意义上的学习的主人。
我们坚信，只要认真研究陶行知先生的创造教育思想的内涵，将“六大解放”理论方法渗透到幼儿美术活动中，不仅能满足幼儿共性的需要，又能为幼儿个性化需求创设条件，促进幼儿整体和谐发展。