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摘要：混合式教学是把传统的教学与互联网教学的优势有机结合。在现代化的高职教学中，对于教学方向的改革已经逐渐侧重于混合式教学。并且，我国很多高职院校已经开始积极推进混合式课程的设计。本文以高职院校混合式教学模式的设计与应用为研究对象，对目前高职院校混合式教学模式的设计进行了分析，同时对目前的应用效果进行了阐述。希望通过此次研究，能够有效促进我国高职院校混合式教学的发展。
关键词：高职院校;混合式教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，互联网技术在我国得到了全面推广。其以高效、便捷的优势正在改变着人们的生活质量。并且随着科学技术的不断发展，国家对于高职院校的教学也提出了更高的要求。面对不断提升的教学需求，高职院校不得不开始积极探索混合式的教学模式。这种模式不仅能够延续传统课堂教学的优势，同时还能借助互联网的力量，使学生利用零碎的时间进行学习，充分感受情境化的学习优势。在这种身临其境的学习模式下，能够让学生充分感受到课程的趣味性，并且能够让学生找到理论知识与实践知识之间的联系，促进学生自主学习探索的主动性与积极性，最终达到课堂效果提升的目的。
1.高职院校混合式教学模式设计
1.1互联网学习平台的搭建
在混合式教学中，利用互联网技术，便可以将理论知识点以ppt 、flash动画以及视频的形式在线上平台对学生进行展示，利用互联网技术，学生们还可以对学习的知识进行提前预习，以及课后复习。在实际的混合式教学中。教师可以引导学生将课前预习的内容在课上进行有针对性的学习，找出有疑问的问题，在课上及时改正，从而促进课堂学习效果。并且在线上学习平台设计上，可以依据本单元学习的重点以及难点设置相应的练习题。通过学生对练习题的练习，加深对于知识点的掌握。并且在互联网学习平台上，可以将日常的练习题成绩记录下来，作为最后对学生整体学习效果的评价。这样可以有利激发学生的学习主动性。
1.2全新的课堂教学模式设计
在混合式教学模式设计中，对于课堂教学的设计已经不单单是教师对于学习内容的单方面讲授，还要包括学生的自主学习。因为学生在现代化的教育中已经不再是被动的知识接受者，而是知识发掘者。教师可以根据学生的学习情况，安排合理的学习进度，从而使学生能够有的放矢地进行学习。并且在课堂上，教师要以新课标的要求作为基础，开展自主探究式的分组学习，使学生们能够进行合作交流，取长补短，让学生在学习中深入感受各个知识点之间的联系，从而加深学习印象。在整个教学设计中，教师已经不再是单方面的知识灌输者，而是成为了一名教学活动观察者。在整个教学活动中，通过观察学生的学习状态，从而为学生的学习提供相应的指导，这样不仅能够提升学习的效率，同时还能够促进学生自主学习的能力。使得老师不再与学生仅仅维持单方面的师生关系，而是成为了学生学习的良好伙伴。
1.3课后实践平台设计
在课后实践平台设计中，学校应该按照市场需求的变化，不断侧重于学生实践能力的提升。在实际的教学中，教师除了教授学生理论知识外，必须安排足够的时间让学生开展动手实践。随着目前互联网技术的快速发展，为学校动手实践平台的建立提供了技术保障。例如在实践平台中，VR技术能够为学生创造虚拟仿真实操平台。通过让学生开展沉浸式的操作，能够有效促进学生的学习兴趣，同时对学生的操作情况可以进行有力监控，并通过警示、声音报警等方式，对学生的操作行为予以反馈，使学生能够及时改正错误。因此，采用现代化的互联网技术，能够有效促进教学中的学习效果，帮助学生提高实训能力。
2.高职院校混合式教学模式的应用
2.1构建多元化的教学评价体系
在现代化的混合式教学中，对于教学评价模式的改变已经打破了传统的测评方式，整个评价模式更注重于學习过程的评价。这种评价更具多元性、客观性，能够有效反映学生的学习效果。在混合式教学中，主要分为线上和线下两种方式，线上的考核评价体系主要通过对学生在线收听观看视频的时间、数量等进行汇总，然后对其在线抢答、课堂讨论以及作业的情况进行分析，最终得出评价结果。线下评价体系则主要通过学生的出勤、课堂参与度以及实际任务的完成情况等进行考评。可以说，混合式教学模式下的多元化教学评价，对于让学生对于学习有一个更为全面、更为客观的认知。并且利用多元化的教学评价，能够有效提升学生的理论知识和技能水平。在评价环节还可以让学生认识到自己目前存在的问题，并及时改正。这样可以使学生在后续的学习中打下良好的学习基础，有利于促进高职院校整体教学水平的提高。
2.2推进校企合作一体化教材建设
在混合式教学应用过程中，使用的职业教育教材应该以企业为基础。教材的开发应该紧密联系企业的发展实际，并从企业实际的人才需求出发，与时俱进，通过开发校企合作下的一体化教材，从而满足学生当前的学习需求以及企业后续的工作需要。因此，在实际的校企一体化教材开发中，不仅仅需要学校专业化的教材开发人员，同时还需要熟悉企业、熟悉各个技能岗位的企业专家，只有两者相互结合，共同努力，发挥各自的优势与作用，才能促进校企合作下的一体化教材建设，从而形成有利于学生未来发展的技能型教材。
2.3提高教师的教学能力
由于混合式教学是以互联网技术的发展为基础，因此在实际的混合式教学建设中，教师应该不断提高自己的教学能力与计算机网络技术水平，只有这样才能够有效开展混合式教学。并且在教学理念上，教师应该逐步转变教学观念，及时进行教学反思，不断开拓知识视野，丰富课程资源内容，进而满足混合式教学对于教师能力的要求。作为学校，应该积极地对教师队伍进行计算机技术以及新媒体技术的培训，使教师能够不断提升计算机水平。并且还可以安排教师到行业一线去实习，进而提升教师的实践能力，以便于后续更好的将实践应用到混合式教学之中，提升学生的学习效果。
3.结语
总之，成功的混合式教学能够有效激发学生的课堂学习兴趣，使得学生能够自主深度的学习。并且有利于教师提高自身的教学水平，使得教学更有特色。本文以高职院校混合式教学为研究对象，对混合式教学模式的设计与应用进行了分析。通过本次研究，希望能够有利于我国高职院校混合式教学的发展。
参考文献
[1]郑瑾.高职院校混合式教学模式应用探索[J].现代信息科技，2019，3（23）：129-130+133.
[2]张利香，王宇，薄建国.互联网背景下高职院校混合式教学模式设计[J].甘肃科技，2019，35（05）：46-48.
[3]张永良，孙启昌，杨卫社.高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析[J].陕西青年职业学院学报，2018（01）：14-17.
关键词：高职院校;混合式教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，互联网技术在我国得到了全面推广。其以高效、便捷的优势正在改变着人们的生活质量。并且随着科学技术的不断发展，国家对于高职院校的教学也提出了更高的要求。面对不断提升的教学需求，高职院校不得不开始积极探索混合式的教学模式。这种模式不仅能够延续传统课堂教学的优势，同时还能借助互联网的力量，使学生利用零碎的时间进行学习，充分感受情境化的学习优势。在这种身临其境的学习模式下，能够让学生充分感受到课程的趣味性，并且能够让学生找到理论知识与实践知识之间的联系，促进学生自主学习探索的主动性与积极性，最终达到课堂效果提升的目的。
1.高职院校混合式教学模式设计
1.1互联网学习平台的搭建
在混合式教学中，利用互联网技术，便可以将理论知识点以ppt 、flash动画以及视频的形式在线上平台对学生进行展示，利用互联网技术，学生们还可以对学习的知识进行提前预习，以及课后复习。在实际的混合式教学中。教师可以引导学生将课前预习的内容在课上进行有针对性的学习，找出有疑问的问题，在课上及时改正，从而促进课堂学习效果。并且在线上学习平台设计上，可以依据本单元学习的重点以及难点设置相应的练习题。通过学生对练习题的练习，加深对于知识点的掌握。并且在互联网学习平台上，可以将日常的练习题成绩记录下来，作为最后对学生整体学习效果的评价。这样可以有利激发学生的学习主动性。
1.2全新的课堂教学模式设计
在混合式教学模式设计中，对于课堂教学的设计已经不单单是教师对于学习内容的单方面讲授，还要包括学生的自主学习。因为学生在现代化的教育中已经不再是被动的知识接受者，而是知识发掘者。教师可以根据学生的学习情况，安排合理的学习进度，从而使学生能够有的放矢地进行学习。并且在课堂上，教师要以新课标的要求作为基础，开展自主探究式的分组学习，使学生们能够进行合作交流，取长补短，让学生在学习中深入感受各个知识点之间的联系，从而加深学习印象。在整个教学设计中，教师已经不再是单方面的知识灌输者，而是成为了一名教学活动观察者。在整个教学活动中，通过观察学生的学习状态，从而为学生的学习提供相应的指导，这样不仅能够提升学习的效率，同时还能够促进学生自主学习的能力。使得老师不再与学生仅仅维持单方面的师生关系，而是成为了学生学习的良好伙伴。
1.3课后实践平台设计
在课后实践平台设计中，学校应该按照市场需求的变化，不断侧重于学生实践能力的提升。在实际的教学中，教师除了教授学生理论知识外，必须安排足够的时间让学生开展动手实践。随着目前互联网技术的快速发展，为学校动手实践平台的建立提供了技术保障。例如在实践平台中，VR技术能够为学生创造虚拟仿真实操平台。通过让学生开展沉浸式的操作，能够有效促进学生的学习兴趣，同时对学生的操作情况可以进行有力监控，并通过警示、声音报警等方式，对学生的操作行为予以反馈，使学生能够及时改正错误。因此，采用现代化的互联网技术，能够有效促进教学中的学习效果，帮助学生提高实训能力。
2.高职院校混合式教学模式的应用
2.1构建多元化的教学评价体系
在现代化的混合式教学中，对于教学评价模式的改变已经打破了传统的测评方式，整个评价模式更注重于學习过程的评价。这种评价更具多元性、客观性，能够有效反映学生的学习效果。在混合式教学中，主要分为线上和线下两种方式，线上的考核评价体系主要通过对学生在线收听观看视频的时间、数量等进行汇总，然后对其在线抢答、课堂讨论以及作业的情况进行分析，最终得出评价结果。线下评价体系则主要通过学生的出勤、课堂参与度以及实际任务的完成情况等进行考评。可以说，混合式教学模式下的多元化教学评价，对于让学生对于学习有一个更为全面、更为客观的认知。并且利用多元化的教学评价，能够有效提升学生的理论知识和技能水平。在评价环节还可以让学生认识到自己目前存在的问题，并及时改正。这样可以使学生在后续的学习中打下良好的学习基础，有利于促进高职院校整体教学水平的提高。
2.2推进校企合作一体化教材建设
在混合式教学应用过程中，使用的职业教育教材应该以企业为基础。教材的开发应该紧密联系企业的发展实际，并从企业实际的人才需求出发，与时俱进，通过开发校企合作下的一体化教材，从而满足学生当前的学习需求以及企业后续的工作需要。因此，在实际的校企一体化教材开发中，不仅仅需要学校专业化的教材开发人员，同时还需要熟悉企业、熟悉各个技能岗位的企业专家，只有两者相互结合，共同努力，发挥各自的优势与作用，才能促进校企合作下的一体化教材建设，从而形成有利于学生未来发展的技能型教材。
2.3提高教师的教学能力
由于混合式教学是以互联网技术的发展为基础，因此在实际的混合式教学建设中，教师应该不断提高自己的教学能力与计算机网络技术水平，只有这样才能够有效开展混合式教学。并且在教学理念上，教师应该逐步转变教学观念，及时进行教学反思，不断开拓知识视野，丰富课程资源内容，进而满足混合式教学对于教师能力的要求。作为学校，应该积极地对教师队伍进行计算机技术以及新媒体技术的培训，使教师能够不断提升计算机水平。并且还可以安排教师到行业一线去实习，进而提升教师的实践能力，以便于后续更好的将实践应用到混合式教学之中，提升学生的学习效果。
3.结语
总之，成功的混合式教学能够有效激发学生的课堂学习兴趣，使得学生能够自主深度的学习。并且有利于教师提高自身的教学水平，使得教学更有特色。本文以高职院校混合式教学为研究对象，对混合式教学模式的设计与应用进行了分析。通过本次研究，希望能够有利于我国高职院校混合式教学的发展。
参考文献
[1]郑瑾.高职院校混合式教学模式应用探索[J].现代信息科技，2019，3（23）：129-130+133.
[2]张利香，王宇，薄建国.互联网背景下高职院校混合式教学模式设计[J].甘肃科技，2019，35（05）：46-48.
[3]张永良，孙启昌，杨卫社.高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析[J].陕西青年职业学院学报，2018（01）：14-17.