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摘 要：网络协作学习是人们进行在线学习的一种重要手段，但是网络协作学习的效率在很大程度上与所使用的工具有关。腾讯QQ是一种十分流行的网络通讯工具，因其功能强大，操作简便的优点越来越受人们喜爱，并尝试将其应用到于学习中来。
关键词：网络协作学习 腾讯QQ 模式
一、网络协作学习的要素及条件
协作学习又称合作学习，是指学习者以小组的形式，在一定的激励机制下，学习者与其小组成员以协同合作的方式，为完成共同的任务而开展学习活动的一种学习方式。小组成员在协作学习活动中探索、发现信息和学习材料，并将其与其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。在这一过程中，小组成员进行交流和合作，共同完成学习目标，完成目标可以通过讨论、辩论、竞争等多种方式。学生学习中的协作活动有利于发展学生思维能力、认知能力和问题解决能力。此外，协作学习对提高学生成绩，培养学生团队合作能力也具有明显的积极作用。顾名思义，网络协作学习，是指小组成员处于分离状态，各成员通过网络进行交流与合作，以完成学习任务的协作学习方式。在现实学习中，学习者往往会受到各种现实因素的限制，如时间、地域等等。网络技术的应用能够打破这种限制，网络中的各种工具可以为学习者跨时空的交流和合作提供有效的平台和通道。通过网络平台，处于不同时空的学习者的交流和合作得以实现，并组成了网络协作学习小组，在网络平台中通过合作完成共同的学习目标。
二、基于QQ开展网络协作学习的优势
基于QQ开展网络协作学习具有强大的优势，与其他平台相比QQ具有以下几个优点：使用群体大、实时性强、稳定性好。
1.使用群体大。QQ拥有一个巨大的使用群体，据官方数据统计，目前全世界QQ账户共有九亿，同时在线人数曾经达到四亿。并且QQ的用户大部分是30岁以下的年轻人，主要以学生为主。由此可见QQ作为一种工具以操作简便为优势而获得巨大的使用群体，同时也表明基于QQ开展网络协作学习具有很好的前景和空间。
2.实时性强。QQ具有很强的实时性，其不仅有基于Windows平台的版本，同时还有能够应用于机的手机版QQ和在浏览器中使用的Web版QQ，即使你的电脑上没有安装QQ，你也可以通过手机或浏览器与其他人进行交流。
3.平台稳定性好。QQ的稳定性非常强，支持长时间在线交流，只要网络不出问题，QQ很少会出现掉线等问题。而且QQ能够支持网络间大文件的传输，文件传输速度良好，并且具有断点续传的功能，不必担心文件的丢失。QQ还能支持文件的离线传输，即使对方不在线，你也可以向对方发送文件，只要对方在七天之内接收就可以。
三、基于QQ开展网络协作学习的模式
1.任务发布。众所周知，协作学习是以问题解决为主的。因此，指导教师应当首先确定好任务、问题或主题。然后将任务或问题通过QQ的群共享功能，发布到QQ群当中。也可以通过群邮件功能给同时给每一个小组成员发一封电子邮件，下达小组所需要完成的任务或需要解决的问题。小组成员通过群公告或电子邮件获得任务，并着手准备解决问题。
2.资源和信息的收集。小组成员根据任务或问题收集材料、资源或信息。来源可以是教师在群共享里发布的资源或课件，也可以是自己存在网络硬盘里的资源，同时也可以通过万维网从网络中搜集所需要的信息和资源。在自己完成资源和信息的搜集之后，可以将其通过群邮件功能发布给其他小组成员，这样大家可以相互共享信息，以更好的完成任务，解决问题。
3.问题的讨论和解决。在完成资源和信息的搜集之后，小组成员可以通过会话方式进行讨论，并着手解决问题。在这一阶段，小组成员通过QQ的即时通讯功能或群论坛功能进行会话，相互交流信息。交流的内容是多种多样的，可以包括文字、图片、音频、视频等等。在相互交流的过程中，逐步解决问题，实现协作学习的目的。在这一阶段中，小组成员也可以将自己遇到的难题发布出来，寻求其他人的帮助，获得问题的解决。这个过程中，指导老师也必须参与进来，引导讨论进行的方向，并就某些难题给学生提供帮助。
4.总结和巩固。在完成问题的解决之后，小组成员可以将自己的见解或看法，以及问题的答案发布到群里。这样在讨论完成之后，小组成员仍然可以就已经解决的问题进行研究和思考，以达到巩固知识的目的。
5.评价和反馈。在问题解决之后，学习者可以将自己的作品或对问题和知识的理解发布出来供其他成员和指导老师进行评价并提出修改意见，这样可以对新掌握的知识进行进一步的巩固，并最终形成自己稳固的知识结构。
参考文献：
[1]祝智庭，王陸.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版社，2004，75-83.
[2]黄怀荣，马丁，张进宝.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008，384-388.
[3]刘成新，李兴保等. 信息化教学理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2005，33-34， 160-170.
[4]Alfred Bork，Sigrun Gunnarsdottir.个别指导式远程学习：个别体系的重构（刘惠芬，陈含章） [M].北京：清华大学出版社，2004：107-113.
[5]陈涛，南国农.21世纪中国电化教育是大发展趋势[J].中国电化教育，2000，（2）：5.
[6]增祥翊.充分利用网络教室、校园网推进学校教育教学现代化[J].中国电化教育，2000，（2）：14-16.
[7]周勤.网络协作学习与网络教学探讨[J].中国电化教育，2000，（5）：54-56.
[8]蔡小平，王兵.网络环境下学生交往能力的培养[J].中国电化教育，2008，（10）：39-40.
[9]杨波，杨可夫.网络即时通讯工具在远程教学辅导答疑中的应用[J].中国电化教育，2008（12）：54-58.
[10]丁雷.利用网络提高课后评课的有效性[J].中国电化教育，2009，（3）：71-72.
关键词：网络协作学习 腾讯QQ 模式
一、网络协作学习的要素及条件
协作学习又称合作学习，是指学习者以小组的形式，在一定的激励机制下，学习者与其小组成员以协同合作的方式，为完成共同的任务而开展学习活动的一种学习方式。小组成员在协作学习活动中探索、发现信息和学习材料，并将其与其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。在这一过程中，小组成员进行交流和合作，共同完成学习目标，完成目标可以通过讨论、辩论、竞争等多种方式。学生学习中的协作活动有利于发展学生思维能力、认知能力和问题解决能力。此外，协作学习对提高学生成绩，培养学生团队合作能力也具有明显的积极作用。顾名思义，网络协作学习，是指小组成员处于分离状态，各成员通过网络进行交流与合作，以完成学习任务的协作学习方式。在现实学习中，学习者往往会受到各种现实因素的限制，如时间、地域等等。网络技术的应用能够打破这种限制，网络中的各种工具可以为学习者跨时空的交流和合作提供有效的平台和通道。通过网络平台，处于不同时空的学习者的交流和合作得以实现，并组成了网络协作学习小组，在网络平台中通过合作完成共同的学习目标。
二、基于QQ开展网络协作学习的优势
基于QQ开展网络协作学习具有强大的优势，与其他平台相比QQ具有以下几个优点：使用群体大、实时性强、稳定性好。
1.使用群体大。QQ拥有一个巨大的使用群体，据官方数据统计，目前全世界QQ账户共有九亿，同时在线人数曾经达到四亿。并且QQ的用户大部分是30岁以下的年轻人，主要以学生为主。由此可见QQ作为一种工具以操作简便为优势而获得巨大的使用群体，同时也表明基于QQ开展网络协作学习具有很好的前景和空间。
2.实时性强。QQ具有很强的实时性，其不仅有基于Windows平台的版本，同时还有能够应用于机的手机版QQ和在浏览器中使用的Web版QQ，即使你的电脑上没有安装QQ，你也可以通过手机或浏览器与其他人进行交流。
3.平台稳定性好。QQ的稳定性非常强，支持长时间在线交流，只要网络不出问题，QQ很少会出现掉线等问题。而且QQ能够支持网络间大文件的传输，文件传输速度良好，并且具有断点续传的功能，不必担心文件的丢失。QQ还能支持文件的离线传输，即使对方不在线，你也可以向对方发送文件，只要对方在七天之内接收就可以。
三、基于QQ开展网络协作学习的模式
1.任务发布。众所周知，协作学习是以问题解决为主的。因此，指导教师应当首先确定好任务、问题或主题。然后将任务或问题通过QQ的群共享功能，发布到QQ群当中。也可以通过群邮件功能给同时给每一个小组成员发一封电子邮件，下达小组所需要完成的任务或需要解决的问题。小组成员通过群公告或电子邮件获得任务，并着手准备解决问题。
2.资源和信息的收集。小组成员根据任务或问题收集材料、资源或信息。来源可以是教师在群共享里发布的资源或课件，也可以是自己存在网络硬盘里的资源，同时也可以通过万维网从网络中搜集所需要的信息和资源。在自己完成资源和信息的搜集之后，可以将其通过群邮件功能发布给其他小组成员，这样大家可以相互共享信息，以更好的完成任务，解决问题。
3.问题的讨论和解决。在完成资源和信息的搜集之后，小组成员可以通过会话方式进行讨论，并着手解决问题。在这一阶段，小组成员通过QQ的即时通讯功能或群论坛功能进行会话，相互交流信息。交流的内容是多种多样的，可以包括文字、图片、音频、视频等等。在相互交流的过程中，逐步解决问题，实现协作学习的目的。在这一阶段中，小组成员也可以将自己遇到的难题发布出来，寻求其他人的帮助，获得问题的解决。这个过程中，指导老师也必须参与进来，引导讨论进行的方向，并就某些难题给学生提供帮助。
4.总结和巩固。在完成问题的解决之后，小组成员可以将自己的见解或看法，以及问题的答案发布到群里。这样在讨论完成之后，小组成员仍然可以就已经解决的问题进行研究和思考，以达到巩固知识的目的。
5.评价和反馈。在问题解决之后，学习者可以将自己的作品或对问题和知识的理解发布出来供其他成员和指导老师进行评价并提出修改意见，这样可以对新掌握的知识进行进一步的巩固，并最终形成自己稳固的知识结构。
参考文献：
[1]祝智庭，王陸.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版社，2004，75-83.
[2]黄怀荣，马丁，张进宝.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008，384-388.
[3]刘成新，李兴保等. 信息化教学理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2005，33-34， 160-170.
[4]Alfred Bork，Sigrun Gunnarsdottir.个别指导式远程学习：个别体系的重构（刘惠芬，陈含章） [M].北京：清华大学出版社，2004：107-113.
[5]陈涛，南国农.21世纪中国电化教育是大发展趋势[J].中国电化教育，2000，（2）：5.
[6]增祥翊.充分利用网络教室、校园网推进学校教育教学现代化[J].中国电化教育，2000，（2）：14-16.
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[8]蔡小平，王兵.网络环境下学生交往能力的培养[J].中国电化教育，2008，（10）：39-40.
[9]杨波，杨可夫.网络即时通讯工具在远程教学辅导答疑中的应用[J].中国电化教育，2008（12）：54-58.
[10]丁雷.利用网络提高课后评课的有效性[J].中国电化教育，2009，（3）：71-72.