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摘要：在新课改和素质教育不断深化的形势下，要求教师在传授基础知识的同时注重学生的综合发展。作为教育体系的重要组成部分，高职院校也受到了一定的影响。工业机器人是高职院校中较为新颖的一门专业，关系着学生今后的就业问题。以下从新时期教学要求出发，着重探讨高职工业机器人创新教学的策略。
关键词：高职;工业机器人;创新教学
随着我国科技水平的不断提升，许多高职院校陆续开设了工业机器人这一专业，然而由于受到某些因素的影响，如条件有限等，使得该门课程未能达到预期的教学效果。对此，要想提高学生对工业机器人的了解和认识，优化工业机器人的教学效果，那么高职院校就必须对以往教学进行创新和完善，以此激发学生的兴趣和积极性，让学生以最佳的状态参与到相关学习当中，从而取得更加理想的学习效果。
一、我国高职院校教学现状
在教学中，由于高职学校不同于普通高中，其教学重点偏向于技能教学，因此很容易在教学中导致学生对相应课程无法吸收。而教师在教学中以书本教学和大量实践教学为主，缺乏合理的课堂架构，导致授课氛围低下，降低了学生的学习兴趣。此外，在课程设置中，很多教师的教学方案过于老旧，不能多方面满足学生的学习成果，忽略了学校发展以及职业教育的特殊性。
在课程排列中，部分学校的实践课程占据了三分之二，导致教学架构的严重失衡。此外，很多学生无法开展课后综合自学，在我国的高职教学中，学生的自主学习能力非常重要，只有学生自身形成自主学习能力，才能配合教师开展相应的教学工作，使教学方案有效开展。但在很多学生在进行课后自主学习时，并未得到及时有效的帮助，导致自学门槛偏高。
教师在教学中，自身的教学方案呈现“架空性”，无法贴合学生的实际需求，对于工业机器人这类具备较复杂系统的学科自身掌握度不足，无法体现课程的延伸性、具体性以及系统性。在教师队伍中，很多年轻教师在高校毕业后直接进入教学岗位，因此经验不足，在进行专业性较强科目的教学时很容易阻碍其原本教学水平的发挥。在教学中无法有效培养学生的学习成绩以及专业水平，使学生后续的进阶学习产生不利影响。
二、理论教学，调动课堂氛围
信息技术的发展不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对教育事业的发展起到了极其关键的促进作用。对此，在高职工业机器人理论教学中，教师就可以将现代化教学设备利用起来，为学生展示部分课前制作好的关于工业机器人的PPT课件，以此激发学生的学习兴趣和积极性。在此前提下，教师再着重讲解工业机器人的历史、现状以及发展等方面的内容。通过图片、视频的直观呈现，师生之间的交流与互动更加频繁，学生对于工业机器人相关知识也有了更加浓厚的兴趣。同时，教师还可以采用任务驱动教学法，设置部分符合学生学习需求的任务，让学生在任务的驱使下，展开深入挖掘和探究。如：工业机器人基础运用设备以6轴机器人为核心的典型学习任务，借助导入必备的设备来构建工作站，以此创建机器人程序[1]。此外，在三维空间中，教师为学生编写关于工业机器人的轨迹程序，使原本生硬、抽象的内容以更加直观的形式呈现在学生眼前，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生的探究欲望得到充分的调动。
三、实训教学，引领合作意识
在高职工业机器人教学中，除了理论教学以外，实训教学也是不可或缺的一环。需要注意的是，在实训教学中，为了有效避免安全事故，教师在正式实训前应当组织学生进行电工安全知识的培训。具体来说，主要包含安全標志的认识、注意事项以及保养方法等几个方面的内容。在具体实训中，不论是工作台还是安全护栏，都有着严格的行为规范，特别是体型较大的机器人，更应当实时佩戴好安全帽。同时，在检测电能的过程中，应当借助专业的工具进行。除此以外，教师需要给学生进行操作示范，让学生对操作流程和步骤有一个深刻认识的同时，提高学生的安全意识。当学生具备一定的操作意识和安全意识后，教师则可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，组织学生开展小组竞赛，让学生的积极性得到进一步的调动。就小组竞赛来说，可以从以下三个方面着手。首先，在理解示教器的基础上，让学生手动操纵机器人，并且通过按钮等进行配合练习。其次，明确事件信息及数据备份、恢复的方式方法，以此避免学生调试错误后无法恢复而导致系统出现故障的问题。最后，让各个小组练习机器人“画图”，并且以小组为单位展示实训成果。通过这样的方式，不仅锻炼了学生的实践能力，还在一定程度上培养了学生的合作意识，正可谓一举多得。
四、就业导向，加强创新教学
随着社会的发展和时代的变迁，我国对于复合型人才的需求逐步增大，一体化教学在高职院校中也已经占据了一席之地。现阶段，工业机器人技术在国内已经趋向成熟状态，较为著名的品牌之一——新松机器人获得了广泛的关注和应用。高职院校应当紧跟时代潮流，对教学内容和形式进行不断的创新和优化，为社会培养出更多的新型技术人才[2]。具体来说，要在把握工业机器人专业基础内容的同时，对其进行深入挖掘，了解工业机器人的创新领域，为学生的学习和未来的就业提供有力的支撑。教师则应当不断的提升自身的专业素质，将以往传统的PPT教学逐步向多元化教学转变。除此以外，在条件允许的情况下，鼓励学生自主设计曲线绘画完成的作品，并将个人的设计理念、方法等分享出来，让学生在课堂上互相交流、探讨，让学生在明确自身长处和不足的同时，学习和借鉴他人的成功经验，这对于学生今后的成长发展来说，是极其有利的。
结束语：
总而言之，对于高职学生来说，工业机器人学习具有一定的难度，这对于教师来说也是一个巨大的挑战。在新时期下，教师就有必要采取切实可行的策略，积极创新工业机器人教学，以此提高教学实效。具体来说，可以从理论教学，调动课堂氛围、实训教学，引领合作意识以及就业导向，加强创新教学三个方面出发，以此组织学生开展教学活动，则能够更好的达成教学目标。
参考文献
[1]张映红， 朱瑞丹. 高职工业机器人技术专业建设与探讨[J]. 柳州职业技术学院学报， 2015， 000（006）：115-120.
[2]罗隆. 高职院校创新创业活动实践探索——以工业机器人专业为例[J]. 教育教学论坛， 2018（22）：267-268.
关键词：高职;工业机器人;创新教学
随着我国科技水平的不断提升，许多高职院校陆续开设了工业机器人这一专业，然而由于受到某些因素的影响，如条件有限等，使得该门课程未能达到预期的教学效果。对此，要想提高学生对工业机器人的了解和认识，优化工业机器人的教学效果，那么高职院校就必须对以往教学进行创新和完善，以此激发学生的兴趣和积极性，让学生以最佳的状态参与到相关学习当中，从而取得更加理想的学习效果。
一、我国高职院校教学现状
在教学中，由于高职学校不同于普通高中，其教学重点偏向于技能教学，因此很容易在教学中导致学生对相应课程无法吸收。而教师在教学中以书本教学和大量实践教学为主，缺乏合理的课堂架构，导致授课氛围低下，降低了学生的学习兴趣。此外，在课程设置中，很多教师的教学方案过于老旧，不能多方面满足学生的学习成果，忽略了学校发展以及职业教育的特殊性。
在课程排列中，部分学校的实践课程占据了三分之二，导致教学架构的严重失衡。此外，很多学生无法开展课后综合自学，在我国的高职教学中，学生的自主学习能力非常重要，只有学生自身形成自主学习能力，才能配合教师开展相应的教学工作，使教学方案有效开展。但在很多学生在进行课后自主学习时，并未得到及时有效的帮助，导致自学门槛偏高。
教师在教学中，自身的教学方案呈现“架空性”，无法贴合学生的实际需求，对于工业机器人这类具备较复杂系统的学科自身掌握度不足，无法体现课程的延伸性、具体性以及系统性。在教师队伍中，很多年轻教师在高校毕业后直接进入教学岗位，因此经验不足，在进行专业性较强科目的教学时很容易阻碍其原本教学水平的发挥。在教学中无法有效培养学生的学习成绩以及专业水平，使学生后续的进阶学习产生不利影响。
二、理论教学，调动课堂氛围
信息技术的发展不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对教育事业的发展起到了极其关键的促进作用。对此，在高职工业机器人理论教学中，教师就可以将现代化教学设备利用起来，为学生展示部分课前制作好的关于工业机器人的PPT课件，以此激发学生的学习兴趣和积极性。在此前提下，教师再着重讲解工业机器人的历史、现状以及发展等方面的内容。通过图片、视频的直观呈现，师生之间的交流与互动更加频繁，学生对于工业机器人相关知识也有了更加浓厚的兴趣。同时，教师还可以采用任务驱动教学法，设置部分符合学生学习需求的任务，让学生在任务的驱使下，展开深入挖掘和探究。如：工业机器人基础运用设备以6轴机器人为核心的典型学习任务，借助导入必备的设备来构建工作站，以此创建机器人程序[1]。此外，在三维空间中，教师为学生编写关于工业机器人的轨迹程序，使原本生硬、抽象的内容以更加直观的形式呈现在学生眼前，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生的探究欲望得到充分的调动。
三、实训教学，引领合作意识
在高职工业机器人教学中，除了理论教学以外，实训教学也是不可或缺的一环。需要注意的是，在实训教学中，为了有效避免安全事故，教师在正式实训前应当组织学生进行电工安全知识的培训。具体来说，主要包含安全標志的认识、注意事项以及保养方法等几个方面的内容。在具体实训中，不论是工作台还是安全护栏，都有着严格的行为规范，特别是体型较大的机器人，更应当实时佩戴好安全帽。同时，在检测电能的过程中，应当借助专业的工具进行。除此以外，教师需要给学生进行操作示范，让学生对操作流程和步骤有一个深刻认识的同时，提高学生的安全意识。当学生具备一定的操作意识和安全意识后，教师则可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，组织学生开展小组竞赛，让学生的积极性得到进一步的调动。就小组竞赛来说，可以从以下三个方面着手。首先，在理解示教器的基础上，让学生手动操纵机器人，并且通过按钮等进行配合练习。其次，明确事件信息及数据备份、恢复的方式方法，以此避免学生调试错误后无法恢复而导致系统出现故障的问题。最后，让各个小组练习机器人“画图”，并且以小组为单位展示实训成果。通过这样的方式，不仅锻炼了学生的实践能力，还在一定程度上培养了学生的合作意识，正可谓一举多得。
四、就业导向，加强创新教学
随着社会的发展和时代的变迁，我国对于复合型人才的需求逐步增大，一体化教学在高职院校中也已经占据了一席之地。现阶段，工业机器人技术在国内已经趋向成熟状态，较为著名的品牌之一——新松机器人获得了广泛的关注和应用。高职院校应当紧跟时代潮流，对教学内容和形式进行不断的创新和优化，为社会培养出更多的新型技术人才[2]。具体来说，要在把握工业机器人专业基础内容的同时，对其进行深入挖掘，了解工业机器人的创新领域，为学生的学习和未来的就业提供有力的支撑。教师则应当不断的提升自身的专业素质，将以往传统的PPT教学逐步向多元化教学转变。除此以外，在条件允许的情况下，鼓励学生自主设计曲线绘画完成的作品，并将个人的设计理念、方法等分享出来，让学生在课堂上互相交流、探讨，让学生在明确自身长处和不足的同时，学习和借鉴他人的成功经验，这对于学生今后的成长发展来说，是极其有利的。
结束语：
总而言之，对于高职学生来说，工业机器人学习具有一定的难度，这对于教师来说也是一个巨大的挑战。在新时期下，教师就有必要采取切实可行的策略，积极创新工业机器人教学，以此提高教学实效。具体来说，可以从理论教学，调动课堂氛围、实训教学，引领合作意识以及就业导向，加强创新教学三个方面出发，以此组织学生开展教学活动，则能够更好的达成教学目标。
参考文献
[1]张映红， 朱瑞丹. 高职工业机器人技术专业建设与探讨[J]. 柳州职业技术学院学报， 2015， 000（006）：115-120.
[2]罗隆. 高职院校创新创业活动实践探索——以工业机器人专业为例[J]. 教育教学论坛， 2018（22）：267-268.