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【摘要】本文主要以幼儿园生成性教学资源的巧妙开发为重点进行阐述，结合当下幼儿园教学现状为依据，首先介绍生成性教学资源开发方式，包括推进式教学资源的准备、跟进式教学资源的反思，其次从科学筛选可用资源、资源的实践与体验两个方面探讨生成性教学资源的合理应用，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】幼儿园 生成性教学资源 巧妙开发 应用
生成性教学为一种新型教学手段，其能够提高幼儿园教育教学质量，凸显教学效果，对幼儿今后的成长与发展具有重要作用。新时期下，国家已经给予幼儿园教育高度重视，生成性教学资源的开发与利用十分必要。所以，每个幼儿教师需要合理设计教学环节，以幼儿为主体，充分体现幼儿的主体地位，促使教学资源的价值发挥至最大化，进而为幼儿综合能力的提高打下坚实基础。以下为笔者对幼儿园生成性教学资源巧妙开发的相关分析与建议。
1.生成性教学资源开发方式
1.1 推进式教学资源的准备
推进式教学资源的准备是教师在上课之前进行的备课环节，并且备课环节包括一课多背的推进式内容。首先，教师应在以往备课方式对基础上单独备课，便于构建教学结构[1]。其次，进行细节备课，教师要在提高幼儿整体水平的基础上对初次备课的内容加以整合与优化。最后，教师要对教学环节与内容进行再一次修改与调整，依据班级内幼儿实际学习情况，结合幼儿行为差異，确立切实可靠的教学计划，保证教学内容具有一定的针对性与典型性，进而提高教学质量。例如：在小班下学期学习折叠衣物时，结合平时对本班幼儿相关生活能力观察的基础上，基于其已有经验，采用合适的方法让幼儿更有兴趣地投入到活动中来。比如，先引导幼儿回忆生活中有没有见过成人是怎么叠衣服的，调动幼儿的间接经验并请个别幼儿进行描述、交流。在此基础上，再引入有趣、好记的《叠衣歌》（“两扇小门关关好，左手右手抱一抱，点点头、弯弯腰，我的衣服就叠好。”）来帮助幼儿进行实物操作，就容易收到较好的结果。采用推进式备课理念，有效的将教师与师资整体进行结合，为教师之间提供交流沟通的机会，促使每个教师提高备课水平。预测生成性教学资源发挥的效用与价值，提前做好应急处理方案，可以使教师获得的教学体验得到补充，在很大程度上能够避免教师自身备课时出现内容不完整或知识不全面的问题，凸显教学效果，才能使课堂环节更加紧凑，促进生成性教学资源的开发与利用，为实现高效的课堂提供便利条件。
1.2跟进式教学资源的反思
跟进式教学资源的反思是教师对教学内容与行为进行的总结与归纳，反思教学中选用的生成性教学资源，分析本节课堂中存在的相关问题，对教学内容进行针对性的完善，进而开发出更有价值的生成性教学资源。跟进式教学资源的反思既含有教师教学的反思，又含有教学环节的整体反思。比如，对于绘本活动《冬天里的弗洛格》，幼儿除了感受到了温馨美好的友情，也会对故事里各种动物的代表性特征产生兴趣，教师要善于发掘幼儿的兴趣、抓住教育契机及时生成有价值的课程资源，满足幼儿的好奇心，支持幼儿的发展需要。
2.生成性教学资源的合理应用
2.1科学筛选可用资源
在开发生成性教学资源之后，教师需要采用有效方式对教学资源加以应用，首先教师应科学筛选资源，找到具有价值的可用资源，引导幼儿学习并掌握学习内容。例如，在绘画活动《我画好朋友》中，前期借助幼儿平时自主游戏中喜欢玩儿的音乐游戏“找朋友”，让幼儿在童话色彩的游戏中找朋友、和好朋友玩儿、观察朋友等等，在幼儿获得直接经验之后再让幼儿去画好朋友、画和好朋友一起玩儿的情景，比起出示范画和空洞的讲解，这样就变得轻松、简单多了。若出现误导资源的情况，教师应基于科学与合理，真诚的与幼儿沟通与交流，促使幼儿发挥其自身潜能，创造出具有现实意义的可用资源。
2.2 资源的实践与体验
由于幼儿自身的生活经验比较欠缺，并且对事物的认知与判断能力还没有形成，所以，幼儿教师需要善于开发幼儿的智力，利用某种教学情境培养幼儿认知水平，树立幼儿正确的人生观念与价值观念。教师可以将生成性教学资源应用在幼儿的社会实践中，丰富幼儿的生活经验，使幼儿亲自体验生活的趣味[2]。比如，在绘画活动《好朋友手拉手》中，教师通过拟人化的比喻让“点”和“线条”生动起来，整个活动变成了找朋友的游戏性过程，幼儿纷纷投入其中。
结束语
综上所述，幼儿园生成性教学资源的开发与应用对提高幼儿园教学质量具有十分重要的意义，生成性教学资源是在教学过程中产生的新型资源，幼儿教师在组织幼儿参与课堂活动时，需要全面分析生成性教学资源的含义与作用，创新教学方式，优化教学结构，促使生成性教学资源的效用与价值充分发挥出，提高幼儿整体学习水平。
【参考文献】
[1]卢晓强. 探究幼儿园生成性教学资源的开发和应用[J]. 作文成功之路旬刊， 2016（8）：89-89.
[2]吕彩萍. 幼儿园生成性教学资源的开发和应用[J]. 学前教育研究， 2015（5）：67-69.
【关键词】幼儿园 生成性教学资源 巧妙开发 应用
生成性教学为一种新型教学手段，其能够提高幼儿园教育教学质量，凸显教学效果，对幼儿今后的成长与发展具有重要作用。新时期下，国家已经给予幼儿园教育高度重视，生成性教学资源的开发与利用十分必要。所以，每个幼儿教师需要合理设计教学环节，以幼儿为主体，充分体现幼儿的主体地位，促使教学资源的价值发挥至最大化，进而为幼儿综合能力的提高打下坚实基础。以下为笔者对幼儿园生成性教学资源巧妙开发的相关分析与建议。
1.生成性教学资源开发方式
1.1 推进式教学资源的准备
推进式教学资源的准备是教师在上课之前进行的备课环节，并且备课环节包括一课多背的推进式内容。首先，教师应在以往备课方式对基础上单独备课，便于构建教学结构[1]。其次，进行细节备课，教师要在提高幼儿整体水平的基础上对初次备课的内容加以整合与优化。最后，教师要对教学环节与内容进行再一次修改与调整，依据班级内幼儿实际学习情况，结合幼儿行为差異，确立切实可靠的教学计划，保证教学内容具有一定的针对性与典型性，进而提高教学质量。例如：在小班下学期学习折叠衣物时，结合平时对本班幼儿相关生活能力观察的基础上，基于其已有经验，采用合适的方法让幼儿更有兴趣地投入到活动中来。比如，先引导幼儿回忆生活中有没有见过成人是怎么叠衣服的，调动幼儿的间接经验并请个别幼儿进行描述、交流。在此基础上，再引入有趣、好记的《叠衣歌》（“两扇小门关关好，左手右手抱一抱，点点头、弯弯腰，我的衣服就叠好。”）来帮助幼儿进行实物操作，就容易收到较好的结果。采用推进式备课理念，有效的将教师与师资整体进行结合，为教师之间提供交流沟通的机会，促使每个教师提高备课水平。预测生成性教学资源发挥的效用与价值，提前做好应急处理方案，可以使教师获得的教学体验得到补充，在很大程度上能够避免教师自身备课时出现内容不完整或知识不全面的问题，凸显教学效果，才能使课堂环节更加紧凑，促进生成性教学资源的开发与利用，为实现高效的课堂提供便利条件。
1.2跟进式教学资源的反思
跟进式教学资源的反思是教师对教学内容与行为进行的总结与归纳，反思教学中选用的生成性教学资源，分析本节课堂中存在的相关问题，对教学内容进行针对性的完善，进而开发出更有价值的生成性教学资源。跟进式教学资源的反思既含有教师教学的反思，又含有教学环节的整体反思。比如，对于绘本活动《冬天里的弗洛格》，幼儿除了感受到了温馨美好的友情，也会对故事里各种动物的代表性特征产生兴趣，教师要善于发掘幼儿的兴趣、抓住教育契机及时生成有价值的课程资源，满足幼儿的好奇心，支持幼儿的发展需要。
2.生成性教学资源的合理应用
2.1科学筛选可用资源
在开发生成性教学资源之后，教师需要采用有效方式对教学资源加以应用，首先教师应科学筛选资源，找到具有价值的可用资源，引导幼儿学习并掌握学习内容。例如，在绘画活动《我画好朋友》中，前期借助幼儿平时自主游戏中喜欢玩儿的音乐游戏“找朋友”，让幼儿在童话色彩的游戏中找朋友、和好朋友玩儿、观察朋友等等，在幼儿获得直接经验之后再让幼儿去画好朋友、画和好朋友一起玩儿的情景，比起出示范画和空洞的讲解，这样就变得轻松、简单多了。若出现误导资源的情况，教师应基于科学与合理，真诚的与幼儿沟通与交流，促使幼儿发挥其自身潜能，创造出具有现实意义的可用资源。
2.2 资源的实践与体验
由于幼儿自身的生活经验比较欠缺，并且对事物的认知与判断能力还没有形成，所以，幼儿教师需要善于开发幼儿的智力，利用某种教学情境培养幼儿认知水平，树立幼儿正确的人生观念与价值观念。教师可以将生成性教学资源应用在幼儿的社会实践中，丰富幼儿的生活经验，使幼儿亲自体验生活的趣味[2]。比如，在绘画活动《好朋友手拉手》中，教师通过拟人化的比喻让“点”和“线条”生动起来，整个活动变成了找朋友的游戏性过程，幼儿纷纷投入其中。
结束语
综上所述，幼儿园生成性教学资源的开发与应用对提高幼儿园教学质量具有十分重要的意义，生成性教学资源是在教学过程中产生的新型资源，幼儿教师在组织幼儿参与课堂活动时，需要全面分析生成性教学资源的含义与作用，创新教学方式，优化教学结构，促使生成性教学资源的效用与价值充分发挥出，提高幼儿整体学习水平。
【参考文献】
[1]卢晓强. 探究幼儿园生成性教学资源的开发和应用[J]. 作文成功之路旬刊， 2016（8）：89-89.
[2]吕彩萍. 幼儿园生成性教学资源的开发和应用[J]. 学前教育研究， 2015（5）：67-69.