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摘 要：民间童谣是传统文化的体现，是民间文学中一个重要的组成部分，所反映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，很贴近幼儿生活，富有儿童生活气息，深受孩子们的喜欢，能促进幼儿全面发展作用。而我们的民间童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，其教育价值没有得到充分的挖掘。那么幼儿园究竟如何开展童谣教学，如何激发幼儿学习的兴趣呢？
关键词：民间童谣;兴趣;激发
《幼儿园教育指导纲要》指出，要引导幼儿感受祖国文化的丰富多彩，应适当向幼儿介绍民族文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。民间童谣语言简练、节奏感强，内容和语言都符合幼儿的心理特点和理解能力，在学习过程中运用多种形式和手段让幼儿在了解民间童谣的基础上进行改编创编，使其语言能力得到提高和发展。
一、选择适宜的民间童谣
民间童谣是在漫长的岁月长河中不断积累和发展起来的，所以在选择教学的时候要考虑到幼儿的需要、兴趣、情感等因素，要对民间童谣进行筛选，选择真正适合幼儿身心发展的，对幼儿身心发展有价值的民间童谣。
（一）具有生活性
幼儿的学习与生活紧密相关，而民间童谣又是体现生活经历的童谣，念起来也朗朗上口，容易被幼儿所接受。如《羊》这首童谣中羊这个动物孩子们都很熟悉，这首童谣将羊这样一种动物形象的描述出来了。童谣中“羊妈妈，白嘟嘟，要吃草，自己捽，翻过来，两只角，咩！”通过这样一首童谣幼儿认识到了羊的顏色，也知道了羊是喜欢吃草的，还是一种长角的动物，最后的一个拟声字更是让幼儿认识到了羊的叫声。因此在学习这首童谣的时候幼儿仿佛看到了一只羊站在自己面前，用我们苏州的方言念上一遍更是让幼儿的学习兴趣倍增。
（二）具有健康性
民间童谣的内容包罗万象，有的虽然朗朗上口，但是语言粗俗，对幼儿的成长会产生负面的影响。因此在选择的时候一定要有意识的选择有益于幼儿身心健康的民间童谣。如《一只老虎一只猫》这首苏州童谣 “一只老虎一只猫，一个跟着一个跳，跳过是只大老虎，跌倒是只煨灶猫。”在这首童谣教学的时候我还利用了道具让幼儿来扮演这两只动物，让幼儿自己体验想要当跳过的那只大老虎还是摔倒的那只煨灶猫。幼儿通过对童谣的学习之后得到的是满满的正能量，每一个幼儿都纵身一跃当上了大老虎，知道了在面对困难的时候不能低头。
（三）具有趣味性
“兴趣是最好的老师。”在选择童谣的时候还要根据幼儿的身心特点来选择生动有趣的民间童谣。如苏州童谣《金锁银锁》，单念的时候张嘴两句好话就结束了，但是配上游戏就不一样了，这样一个既能两个幼儿玩，又能多个幼儿玩的童谣游戏，激起了幼儿对学习的兴趣。《编花篮》同样也是一首可以让幼儿玩起来的童谣，幼儿脚勾脚，一边念一边玩，体现了幼儿之间浓浓的友谊，体会到合作的精神。《鸡鸡斗》这首童谣也是具有相当的趣味性，通过学习幼儿能够根据童谣的内容进行游戏“鸡鸡斗，共共飞，一飞飞到稻田里，稻田里去吃白米”两个幼儿能扮演大公鸡，单脚站立，一只手拉住一只脚相互碰撞，看看谁先放下那只拉起来的脚就算输了，在游戏的过程中幼儿还要念童谣。
二、丰富多样的教学形式
培养幼儿对民间童谣的兴趣，教学的形式起了很大的作用。若教学形式单一，会使幼儿赶到疲惫而失去兴趣。相反的，学习形式的多样化能充分激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。在学习《一只老虎一只猫》这首苏州童谣的时候我不但运用到了游戏教学，在我们班中苏州幼儿人数比较多外地幼儿人数比较少，根据我们班级这样的实际情况我进行了幼儿之间结对教学的形式，让苏州幼儿用自己家乡的方言再结合图谱进行教授外地幼儿。整个活动激发了苏州幼儿的教学兴趣，也激发了外地幼儿的学习兴趣。一个活动下来幼儿基本都能学会这首民间童谣。
除了结对学习，我还根据童谣的内容自制图谱和小书让幼儿进行自主的学习，根据童谣的内容还能进行改编、创编童谣。《阿姨长阿姨短》这首童谣是我根据《小猫咪咪》这首童谣所截取的一段并自己给它取了一个名字，在这个童谣教学的时候我给幼儿提供了除了童谣内容中涉及到的图片还提供了一些别的图片，如人物的图片有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶。食物的图片有西瓜、苹果等，让幼儿在学念童谣后根据自己的实际情况进行改编童谣内容。比如你妈妈喜欢吃西瓜，可以改编成“妈妈长，妈妈短，妈妈头上有只碗，碗里有只西瓜，吃来吃去吃不完。”这一首民间童谣主要让幼儿学习的是人物和食物的方言，感受地方方言的魅力。幼儿也参与的积极性特别的高，都很主动地想用自己家乡的方言来给我们念这首童谣。
三、丰富多样的教具
幼儿学习主要是运用形象思维，凭借食物的具体形象或表象进行联想。直观的教具有助于激发幼儿的兴趣和想象力。因此，在教学中要充分发挥教具的作用，提高教学的效果。
1.形象的图片。按照民间童谣的内容将其具体的描绘下来，制作成卡片，是内容形象化，幼儿在学习的时候就能直观的看到童谣的内容有助于对童谣的记忆。
2.利于表演的手偶或头饰。手偶或者头饰常以一个角色的形象出现，它鲜明有趣，形象而又具体，如《一只老虎一只猫》这首童谣中我就用了头饰来进行教学，幼儿在学习过程中能够自由选择自己喜欢的角色，还能形象而又生动的进行表演，使幼儿在兴趣中学习民间童谣。
四、民间童谣与艺术教学相结合
不少的民间童谣自身就具有一定的节奏感及韵味，很适合音乐教学，往往比单纯的朗诵更容易让幼儿接受和喜欢。如《卖糖粥》，配上了幼儿熟悉的《卖汤圆》的音乐别有一番味道，边唱边表演动作，不但加深对童谣的学习和理解，更容易调起幼儿学习童谣的积极性，又提高了幼儿学习民间童谣的兴趣。如《外婆桥》，用柔和钢琴伴奏，配上幼儿熟悉的音乐旋律，孩子们两两合作，边念童谣边表演，在学习童谣的过程中孩子们乐此不疲。
五、总结
民间童谣作为一种传统文化，需要我们不断的传承和发展，我们要选择幼儿适宜的民间童谣，激发幼儿对对民间童谣的学习兴趣有很多种，我想只要我们掌握幼儿的年龄特点，根据需要不断探索新的方法，对幼儿进行多方面的兴趣培养，必定能调动幼儿学习民间童谣的积极性和主动性。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读
[2]佚名.传承民间童谣文化，发展幼儿审美能力.
关键词：民间童谣;兴趣;激发
《幼儿园教育指导纲要》指出，要引导幼儿感受祖国文化的丰富多彩，应适当向幼儿介绍民族文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。民间童谣语言简练、节奏感强，内容和语言都符合幼儿的心理特点和理解能力，在学习过程中运用多种形式和手段让幼儿在了解民间童谣的基础上进行改编创编，使其语言能力得到提高和发展。
一、选择适宜的民间童谣
民间童谣是在漫长的岁月长河中不断积累和发展起来的，所以在选择教学的时候要考虑到幼儿的需要、兴趣、情感等因素，要对民间童谣进行筛选，选择真正适合幼儿身心发展的，对幼儿身心发展有价值的民间童谣。
（一）具有生活性
幼儿的学习与生活紧密相关，而民间童谣又是体现生活经历的童谣，念起来也朗朗上口，容易被幼儿所接受。如《羊》这首童谣中羊这个动物孩子们都很熟悉，这首童谣将羊这样一种动物形象的描述出来了。童谣中“羊妈妈，白嘟嘟，要吃草，自己捽，翻过来，两只角，咩！”通过这样一首童谣幼儿认识到了羊的顏色，也知道了羊是喜欢吃草的，还是一种长角的动物，最后的一个拟声字更是让幼儿认识到了羊的叫声。因此在学习这首童谣的时候幼儿仿佛看到了一只羊站在自己面前，用我们苏州的方言念上一遍更是让幼儿的学习兴趣倍增。
（二）具有健康性
民间童谣的内容包罗万象，有的虽然朗朗上口，但是语言粗俗，对幼儿的成长会产生负面的影响。因此在选择的时候一定要有意识的选择有益于幼儿身心健康的民间童谣。如《一只老虎一只猫》这首苏州童谣 “一只老虎一只猫，一个跟着一个跳，跳过是只大老虎，跌倒是只煨灶猫。”在这首童谣教学的时候我还利用了道具让幼儿来扮演这两只动物，让幼儿自己体验想要当跳过的那只大老虎还是摔倒的那只煨灶猫。幼儿通过对童谣的学习之后得到的是满满的正能量，每一个幼儿都纵身一跃当上了大老虎，知道了在面对困难的时候不能低头。
（三）具有趣味性
“兴趣是最好的老师。”在选择童谣的时候还要根据幼儿的身心特点来选择生动有趣的民间童谣。如苏州童谣《金锁银锁》，单念的时候张嘴两句好话就结束了，但是配上游戏就不一样了，这样一个既能两个幼儿玩，又能多个幼儿玩的童谣游戏，激起了幼儿对学习的兴趣。《编花篮》同样也是一首可以让幼儿玩起来的童谣，幼儿脚勾脚，一边念一边玩，体现了幼儿之间浓浓的友谊，体会到合作的精神。《鸡鸡斗》这首童谣也是具有相当的趣味性，通过学习幼儿能够根据童谣的内容进行游戏“鸡鸡斗，共共飞，一飞飞到稻田里，稻田里去吃白米”两个幼儿能扮演大公鸡，单脚站立，一只手拉住一只脚相互碰撞，看看谁先放下那只拉起来的脚就算输了，在游戏的过程中幼儿还要念童谣。
二、丰富多样的教学形式
培养幼儿对民间童谣的兴趣，教学的形式起了很大的作用。若教学形式单一，会使幼儿赶到疲惫而失去兴趣。相反的，学习形式的多样化能充分激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。在学习《一只老虎一只猫》这首苏州童谣的时候我不但运用到了游戏教学，在我们班中苏州幼儿人数比较多外地幼儿人数比较少，根据我们班级这样的实际情况我进行了幼儿之间结对教学的形式，让苏州幼儿用自己家乡的方言再结合图谱进行教授外地幼儿。整个活动激发了苏州幼儿的教学兴趣，也激发了外地幼儿的学习兴趣。一个活动下来幼儿基本都能学会这首民间童谣。
除了结对学习，我还根据童谣的内容自制图谱和小书让幼儿进行自主的学习，根据童谣的内容还能进行改编、创编童谣。《阿姨长阿姨短》这首童谣是我根据《小猫咪咪》这首童谣所截取的一段并自己给它取了一个名字，在这个童谣教学的时候我给幼儿提供了除了童谣内容中涉及到的图片还提供了一些别的图片，如人物的图片有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶。食物的图片有西瓜、苹果等，让幼儿在学念童谣后根据自己的实际情况进行改编童谣内容。比如你妈妈喜欢吃西瓜，可以改编成“妈妈长，妈妈短，妈妈头上有只碗，碗里有只西瓜，吃来吃去吃不完。”这一首民间童谣主要让幼儿学习的是人物和食物的方言，感受地方方言的魅力。幼儿也参与的积极性特别的高，都很主动地想用自己家乡的方言来给我们念这首童谣。
三、丰富多样的教具
幼儿学习主要是运用形象思维，凭借食物的具体形象或表象进行联想。直观的教具有助于激发幼儿的兴趣和想象力。因此，在教学中要充分发挥教具的作用，提高教学的效果。
1.形象的图片。按照民间童谣的内容将其具体的描绘下来，制作成卡片，是内容形象化，幼儿在学习的时候就能直观的看到童谣的内容有助于对童谣的记忆。
2.利于表演的手偶或头饰。手偶或者头饰常以一个角色的形象出现，它鲜明有趣，形象而又具体，如《一只老虎一只猫》这首童谣中我就用了头饰来进行教学，幼儿在学习过程中能够自由选择自己喜欢的角色，还能形象而又生动的进行表演，使幼儿在兴趣中学习民间童谣。
四、民间童谣与艺术教学相结合
不少的民间童谣自身就具有一定的节奏感及韵味，很适合音乐教学，往往比单纯的朗诵更容易让幼儿接受和喜欢。如《卖糖粥》，配上了幼儿熟悉的《卖汤圆》的音乐别有一番味道，边唱边表演动作，不但加深对童谣的学习和理解，更容易调起幼儿学习童谣的积极性，又提高了幼儿学习民间童谣的兴趣。如《外婆桥》，用柔和钢琴伴奏，配上幼儿熟悉的音乐旋律，孩子们两两合作，边念童谣边表演，在学习童谣的过程中孩子们乐此不疲。
五、总结
民间童谣作为一种传统文化，需要我们不断的传承和发展，我们要选择幼儿适宜的民间童谣，激发幼儿对对民间童谣的学习兴趣有很多种，我想只要我们掌握幼儿的年龄特点，根据需要不断探索新的方法，对幼儿进行多方面的兴趣培养，必定能调动幼儿学习民间童谣的积极性和主动性。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读
[2]佚名.传承民间童谣文化，发展幼儿审美能力.