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长久以来，应试教育一直为人所诟病，实施素质教育的呼声更是一浪高于一浪。然而，呼喊过后，人们同时也发现，作为一种选拔制度，考试仍旧有着它存在的合理性。因为迄今为止，人们似乎还没有找到比考试制度更能体现公正公平的选拔方式。如何让学生既能考试，又没有综合素质的缺失？
南昌百树教育集团通过不断摸索和实践，以课堂改革为切入点，打造出了让学生、家长、教师、教研专家、社会各界皆满意的“满意课堂”。从2010年开始通过“请进来”和“走出去”的方式学习启动高效课堂改革，2013年在下属6所学校启动第三代无导学案的课堂改革。经过探索和实践，按照“先学后教（交）+多媒体PPT导航+小组合作”的课改结构，形成了符合校情的高效课堂教学流程、优质走读学校多媒体PPT导航。通过课改强大学生心智、提升学生学习能力，提高学生成绩，促进了学生、教师和学校的共同发展。
一、学会了考试，还有时间发展综合素质吗？
百树以“以学生为中心”“先学后教”“小组合作”等现代教育理念为支撑，积极培养学生的自主学习能力，从而解决了学生应试能力的问题，课堂上学生直面知识，掌握的是学习知识的方法而不仅仅是知识本身，教师不再是介绍者而是引导者。学生大胆、自信，能够独立完成一个从发现问题到解决问题的学习过程，这种学习能力的培养从源头上解决了学生应试不出成绩的问题，化解了素质教育与应试能力之间的矛盾。
百树认为教育是把人培养成完整的人，张扬人性光辉是教育的本质所在，应试只是素质教育的副产品，教育应该用对待生命的方式，为其创造一个自由成长的环境而不是使其成为一种工具。百树办学十余年中不断发掘和壮大自身优势，以提高全体学生素质为目的，尊重学生个性，开发学生潜能，形成了素质教育体系，包括提升道德素质、弘扬和传承民族文化的国学校本课程和雅行德育活动，强化身体素质的艺体“2+1”课程，提高审美劳技等素质的多元兴趣培养拓展课程等。
各下属学校均严格按照国家规定招聘专职音体美教师，开足、上好艺术课程；根据学生发展规律、兴趣、需要以及教师教学水平和结构特点提供多元化拓展课程；根据学校和地域特色，开设特色校本课程。
以南昌外国语九里象湖城学校为例，在学生综合素质的发展上，学校预计6年时间教会孩子2项体育技能、1项艺术技能。根据学生的认知和行为规律，对于一至三年级的学生，学校安排一项简单的体育技能课；对于四至六年级的学生，安排技术难度较高的体育课程，不同学段的学习难度都不一样。
艺术课程主要是根据起始学段学生的艺术兴趣和学校师资特点来确定学生学习乐器的种类。如一年级学生选择学习腰鼓，起始阶段，教师要教会孩子们如何绑腰鼓，怎样击鼓，随后教会学生用腰鼓击打出不同难度系数的曲子。
按照国家规定的“普及”艺术课程的要求，对于这类艺术课程，学校主要是根据调查统一开设，学生没有自由选择的权利。但是对于学有余力的学生，可自由选择拓展课程，如跆拳道、武术、健美操、疯狂科学、美术、篮球、足球、排球等活动。学生还可以多选，甚至是更换学习的课程。以一学年为周期，学校对于此类课程会进行一次调整。
公办学校下午放学的时间是15：30，该校放学的时间是17：00，学校充分利用这一个半小时，根据学生兴趣和报名情况，开设丰富多彩的课外活动。
在学校开设的校本课程中，国学教材是根据百树学生需求和学校特色自编而成；书法等校本教材是引进校外口碑较好、实用性强的教材。除此之外，国家规定的课程，学校也教出了特色，充分开拓了学生的综合素养。
“英语课程的设置也是百树的一个亮点，”南昌外国语九里象湖城学校英语教研组长宋玲说，“我们学校开设了‘英语去配音’课程，这个课程受到了孩子们的热捧，提高了孩子们学习英语的兴趣”。
“英语去配音”课程共分为6个教学过程，根据校情及学生特点，截取“赏析”“磨研”“配编”作为学生学习此项课程的三大方面，每个方面设置一次课。每位学生每学期拟学习5个片段。
李文芬校长说：“一般小学英语的课程设置是从三年级开始每周开设2节课，我们学校的学生从一年级开始学习英语，一至二年级是上海牛津英语教材，三年级使用人教版PEP英语教材作为复习，四年级以后进行英语学习的突破，开始音标教学和音素的学习。学校采用英语‘5+3’模式，5指的是每周5节课，3指的是学校选用3种教材。”
百树用满意课堂化解素质教育与应试能力的矛盾，素质教育主阵地在满意课堂，满意课堂课改体现了学生强大的应试能力。
二、没了导学案，学生如何自主地学习？
为形成合力克服压力、直面困难、解决问题，集团各校区全面统一课改思想。集团教育教学部将主力放在课改上，派教研员每天到校区指导，细致精确到各学科教研组、各年级备课组、各位老师进行课改培训，从打磨班级小组开始，到每一课时的PPT导航设计，全面开展结构化无导学案的百树满意课堂课改。
百树课改课堂采取群学展学的方式，根据学生的能力水平和家庭居住地的远近确定小组成员；为了形成更有凝聚力的班级文化，每个班集思广益，由全体学生共同确定班级口号；从小组人数的配置到小组人员的组合都经过了长时间的摸索、实践，确定教室里采用六六对组的田字式对桌；确定责任心较强的学生为组长，分工和协调能力较强的学生为副组长。“这样的小组合作培养了凝聚力、荣誉感，使其形成了较好的学习习惯”小学语文备课组长李虹说，“家庭住址作为一个因素的主要原因是考虑周末小组学习的需要。我们把每一个细节都当成一个课题研究来做，课改一定要充分了解合作学习、科学搭配。4个人的能力达不到课堂需求，8个人的小组可能会被教师忽略，6个人的小组是经过了实践和摸索后确立的。考虑到低年级的孩子年龄偏小，不适宜群学，又要为课改小组建设打下基础，百树还采用对学的方式铺开，适合低龄学生学情”。基于对百树课改特色的探索，江西师范大学的孙锦明教授曾三次带领有关人员到百树调研、指导、交流工作，来访者均对这种激发学生自主学习的课改模式表示肯定。 南昌外国语九里象湖城学校的教务主任杨秀梅说：“满意课堂小组打磨并不局限在学习中，在班级日常生活中同样体现小组建设的思想。教师放权于学生，在班长之下，组内设立多个小组长，分别负责安全、纪律、卫生、路队、生活、财产等日常事务。每组根据本组特点，创设一个富有个性、积极向上、响亮的组名，以利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要给学生表现的机会和平台，学生就会有意想不到、淋漓尽致的表现。”
教研组长郑洪芳认为，在先学后教的基础上创造性地提出“先学后交”，将学生与书本的交流、学生内心的自我交流、学生与学生之间的交流、学生与老师的交流融入到课堂中，通过交流发现学习中的问题，从而分析问题，探讨问题，解决问题，高效提高学生的学习能力。
李文芬校长是这样看待百树教育的满意课堂的：满意课堂中没有扎实的预习就没有精彩的课堂，学生按照老师给出的预习目标前置学习，在自己的理解范围内做好学习第一步，让学生学会主动质疑；导入新课时要讲究艺术性，从开始就激发学生的学习欲望，达到“课堂活起来、学生动起来”的目的；释题定标是让学生明白课堂要做什么的首要环节，也是重要环节；夯实基础主要表现在课堂上的独学、对学和群学以及展示。教学关系的转化在这个环节得以充分体现。课堂教学以学习小组为单位展开，进行合作探究，真正实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的能力培养目标；提升能力环节是根据本堂课内容的拓展和升华，教师让学生“跳一跳能摘到桃子”，激发学生的学习内驱力，深入学生当中，让每个孩子都有话说。教师针对重点问题和核心问题以及小组讨论和展示中没有深化的问题进行讲解挖掘、拓展训练，使课堂教学向纵深发展；总结评价课堂教学的最后环节，教师可以根据课堂情况灵活选取总结人和总结内容，达到画龙点睛的作用。
百树就是这样根据课改的理念以及集团领导、校区校长、集团教研员和一线老师们长时间的教学观察与实践，结合学生特色摸索学校的实际情况而创设了自学质疑、释题定标、夯实基础、提升能力、当堂检测、总结评价六个满意课堂的环节。
三、备课都集体了，教学的个性如何体现？
“在全方位课改的进程中，百树坚持以学生为本，继续探索有效的备课模式。依照信息时代的教学改革的新要求，加上纸质导学案的资源浪费，结合学生的实际需要，集团通过多次研究、讨论，最后确定集体备课的核心是实行无导学案的满意课堂改革，将导学案核心植入多媒体ppt导航，这是百树备课改革创新的主题，很受学生和教师们的欢迎。”辜红玲老师感慨道。
满意课堂将PPT导航与集智备课研磨相结合，集智才能弥补不足，才能拓展思维，即能聚集群力设计出优质的PPT导航，又方便根据实际教学不断完善。
备课组长李虹在描述集体备课时说：“百树集智备课体现‘五备’，即分课个人‘初备’—三人小备课组‘复备’—年级备课组‘集备’—校区交叉质疑‘研备’—课前个性化‘补备’。”
全组教师首先进行个人备课，形成“初案”，再由小备课组初步形成PPT构建教学宏观蓝图，研讨出更为合理的PPT。每一成员充分发表自己的观点，最后形成备课组共享的PPT导航，整合整个百树集团的教研力量，实现资源共享，在质疑中完善PPT导航。教师还可以根据学生学习进程和课堂即时性问题，及时调整，做到“以学定教”。
小组打磨、导学案编写、备课等环节给课改教师带来了巨大的工作负担，将导学案改成学法指导的PPT之后，结合PPT制作简便的特点，减轻了老师制作导航的负担，且集团根据PPT导航的特点，研究出一套集智研磨备课的方式，聚群力谋课改，大大减轻了教师备课的负担，并配合百树集智“五备”，极大地提高了PPT导航的效力与实用性。
百树满意课堂在小组建设与PPT导航设计的基础上，第一步按主题分项目，以赛课的方式推进课改进程。根据PPT导航设计的效果、小组展示的精彩度、对学群学的深广度、班级文化建设情况、学科评价表的使用情况、课堂三维目标的达成情况来评课赛课，以赛促改；第二步分新授课、阅读课、复习课、实验课等不同课型，运用课改先学后教和小组合作等方式进行竞赛。把各种优秀的不同课型的课改课例形成视频+PPT+文字说明+点评，在集团各校区中推广学习；第三步整合不同课型课例，分主题、分块形成各种不同课型的“样板高效课堂”，发挥集团的优势，在各校区间推广，集体研备学习并优化，在日常备课讨论完善以改进教学环节。
这样多姿多彩的集体备课模式，有力地激发了教师的备课热情，多次备课的环节以及激烈的教学竞争激励教师积极参与备课。
百树开发的集体备课实施方案，形成了符合校情的高效课堂教学流程并形成了优质走读学校多媒体PPT导航的“满意课堂”特色；有力地发挥了骨干教师的带头作用，集团内所有教师通过备课流程提高了自身对课程、教材的认识；提高了教学的积极性和课堂效率，对孩子的快乐学习和成长起到了很好的课堂保障作用。
四、小组合作了，后进生有机会发言吗？
百树通过“集团课改研究+教师个性化课堂教学+独具个性的小组建设”，实现了面向全体学生的满意课堂愿望。
小组建设是满意课堂教学改革的关键，集团教研员在大量研究之后发觉课改后班级学生学习积极性易出现两极分化。为有效解决这一问题，集团课改在小组建设中强化师徒帮带的作用，小组内优秀的学生能回答出问题或者能展示出所学并不能够为本组赢得分数，但是老师告诉他如果他能教会后进生，让后进生来解决问题或展示，便可以得到更高的分数，这样既磨练了优秀学生学得渔的能力，又使后进生取得进步，真正做到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，促进学生共同进步。
记者来到百树随机听了一节五年级语文课《将相和》。教师采用复习的方式，请学生把作者背景、字词进行回顾和整理。再打开自学PPT导航，展示核心问题：是否如廉颇所说，蔺相如只凭嘴上功夫就做了上卿？并议一议蔺相如是个怎样的人。屏幕展示“方法提示”，教师给出了三种学习方法，并给出独学和群学的时间。
接下来，由学生代替教师，作为课堂的主持人。一段时间的小组分工合作之后，主持人邀请小组学生上台朗读课文、角色扮演、提出问题、点评总结等。学生李丽说非常喜欢这种在“玩中学”的课堂模式。
整堂课上学生互动交流气氛活跃，学生已经适应了课改模式下的自主学习和小组合作，对其他组的点评和补充都恰到好处。看着孩子们积极、快乐地学习，老师们能切身感受到这种课改模式下孩子们的学习幸福。课堂真正实现了“教师主导，学生主体”的教与学模式。
百树的“满意课堂”即愉悦、高效、灵动、满意的课堂。愉悦就是要创造和谐民主向上的学习氛围；高效就是充分发掘学生的潜能，利用好课堂有效组织学生去探索、体验、感悟、总结、归纳，提高教育教学质量；灵动就是在各个学科中提倡渗透尝试教学，“先试后导，先练后讲”，让学生在尝试中学习，变被动接受为主动地进行“自主、合作、探究”；满意就是基本达到“学生满意、家长满意、老师满意、教育主管部门满意、社会各界满意”五个满意。
“满意课堂”丰富了百树素质教育体系并成为体系中重要的一环，课堂的学习力培养与课外的综合素质提升互补互足、双管齐下，将学习定位在知识学习的过程和能力培养的过程中，达到形成能力、掌握知识和考出成绩的结果。
□责任编辑 王 慧
E-mail：729628267@qq.com
南昌百树教育集团通过不断摸索和实践，以课堂改革为切入点，打造出了让学生、家长、教师、教研专家、社会各界皆满意的“满意课堂”。从2010年开始通过“请进来”和“走出去”的方式学习启动高效课堂改革，2013年在下属6所学校启动第三代无导学案的课堂改革。经过探索和实践，按照“先学后教（交）+多媒体PPT导航+小组合作”的课改结构，形成了符合校情的高效课堂教学流程、优质走读学校多媒体PPT导航。通过课改强大学生心智、提升学生学习能力，提高学生成绩，促进了学生、教师和学校的共同发展。
一、学会了考试，还有时间发展综合素质吗？
百树以“以学生为中心”“先学后教”“小组合作”等现代教育理念为支撑，积极培养学生的自主学习能力，从而解决了学生应试能力的问题，课堂上学生直面知识，掌握的是学习知识的方法而不仅仅是知识本身，教师不再是介绍者而是引导者。学生大胆、自信，能够独立完成一个从发现问题到解决问题的学习过程，这种学习能力的培养从源头上解决了学生应试不出成绩的问题，化解了素质教育与应试能力之间的矛盾。
百树认为教育是把人培养成完整的人，张扬人性光辉是教育的本质所在，应试只是素质教育的副产品，教育应该用对待生命的方式，为其创造一个自由成长的环境而不是使其成为一种工具。百树办学十余年中不断发掘和壮大自身优势，以提高全体学生素质为目的，尊重学生个性，开发学生潜能，形成了素质教育体系，包括提升道德素质、弘扬和传承民族文化的国学校本课程和雅行德育活动，强化身体素质的艺体“2+1”课程，提高审美劳技等素质的多元兴趣培养拓展课程等。
各下属学校均严格按照国家规定招聘专职音体美教师，开足、上好艺术课程；根据学生发展规律、兴趣、需要以及教师教学水平和结构特点提供多元化拓展课程；根据学校和地域特色，开设特色校本课程。
以南昌外国语九里象湖城学校为例，在学生综合素质的发展上，学校预计6年时间教会孩子2项体育技能、1项艺术技能。根据学生的认知和行为规律，对于一至三年级的学生，学校安排一项简单的体育技能课；对于四至六年级的学生，安排技术难度较高的体育课程，不同学段的学习难度都不一样。
艺术课程主要是根据起始学段学生的艺术兴趣和学校师资特点来确定学生学习乐器的种类。如一年级学生选择学习腰鼓，起始阶段，教师要教会孩子们如何绑腰鼓，怎样击鼓，随后教会学生用腰鼓击打出不同难度系数的曲子。
按照国家规定的“普及”艺术课程的要求，对于这类艺术课程，学校主要是根据调查统一开设，学生没有自由选择的权利。但是对于学有余力的学生，可自由选择拓展课程，如跆拳道、武术、健美操、疯狂科学、美术、篮球、足球、排球等活动。学生还可以多选，甚至是更换学习的课程。以一学年为周期，学校对于此类课程会进行一次调整。
公办学校下午放学的时间是15：30，该校放学的时间是17：00，学校充分利用这一个半小时，根据学生兴趣和报名情况，开设丰富多彩的课外活动。
在学校开设的校本课程中，国学教材是根据百树学生需求和学校特色自编而成；书法等校本教材是引进校外口碑较好、实用性强的教材。除此之外，国家规定的课程，学校也教出了特色，充分开拓了学生的综合素养。
“英语课程的设置也是百树的一个亮点，”南昌外国语九里象湖城学校英语教研组长宋玲说，“我们学校开设了‘英语去配音’课程，这个课程受到了孩子们的热捧，提高了孩子们学习英语的兴趣”。
“英语去配音”课程共分为6个教学过程，根据校情及学生特点，截取“赏析”“磨研”“配编”作为学生学习此项课程的三大方面，每个方面设置一次课。每位学生每学期拟学习5个片段。
李文芬校长说：“一般小学英语的课程设置是从三年级开始每周开设2节课，我们学校的学生从一年级开始学习英语，一至二年级是上海牛津英语教材，三年级使用人教版PEP英语教材作为复习，四年级以后进行英语学习的突破，开始音标教学和音素的学习。学校采用英语‘5+3’模式，5指的是每周5节课，3指的是学校选用3种教材。”
百树用满意课堂化解素质教育与应试能力的矛盾，素质教育主阵地在满意课堂，满意课堂课改体现了学生强大的应试能力。
二、没了导学案，学生如何自主地学习？
为形成合力克服压力、直面困难、解决问题，集团各校区全面统一课改思想。集团教育教学部将主力放在课改上，派教研员每天到校区指导，细致精确到各学科教研组、各年级备课组、各位老师进行课改培训，从打磨班级小组开始，到每一课时的PPT导航设计，全面开展结构化无导学案的百树满意课堂课改。
百树课改课堂采取群学展学的方式，根据学生的能力水平和家庭居住地的远近确定小组成员；为了形成更有凝聚力的班级文化，每个班集思广益，由全体学生共同确定班级口号；从小组人数的配置到小组人员的组合都经过了长时间的摸索、实践，确定教室里采用六六对组的田字式对桌；确定责任心较强的学生为组长，分工和协调能力较强的学生为副组长。“这样的小组合作培养了凝聚力、荣誉感，使其形成了较好的学习习惯”小学语文备课组长李虹说，“家庭住址作为一个因素的主要原因是考虑周末小组学习的需要。我们把每一个细节都当成一个课题研究来做，课改一定要充分了解合作学习、科学搭配。4个人的能力达不到课堂需求，8个人的小组可能会被教师忽略，6个人的小组是经过了实践和摸索后确立的。考虑到低年级的孩子年龄偏小，不适宜群学，又要为课改小组建设打下基础，百树还采用对学的方式铺开，适合低龄学生学情”。基于对百树课改特色的探索，江西师范大学的孙锦明教授曾三次带领有关人员到百树调研、指导、交流工作，来访者均对这种激发学生自主学习的课改模式表示肯定。 南昌外国语九里象湖城学校的教务主任杨秀梅说：“满意课堂小组打磨并不局限在学习中，在班级日常生活中同样体现小组建设的思想。教师放权于学生，在班长之下，组内设立多个小组长，分别负责安全、纪律、卫生、路队、生活、财产等日常事务。每组根据本组特点，创设一个富有个性、积极向上、响亮的组名，以利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要给学生表现的机会和平台，学生就会有意想不到、淋漓尽致的表现。”
教研组长郑洪芳认为，在先学后教的基础上创造性地提出“先学后交”，将学生与书本的交流、学生内心的自我交流、学生与学生之间的交流、学生与老师的交流融入到课堂中，通过交流发现学习中的问题，从而分析问题，探讨问题，解决问题，高效提高学生的学习能力。
李文芬校长是这样看待百树教育的满意课堂的：满意课堂中没有扎实的预习就没有精彩的课堂，学生按照老师给出的预习目标前置学习，在自己的理解范围内做好学习第一步，让学生学会主动质疑；导入新课时要讲究艺术性，从开始就激发学生的学习欲望，达到“课堂活起来、学生动起来”的目的；释题定标是让学生明白课堂要做什么的首要环节，也是重要环节；夯实基础主要表现在课堂上的独学、对学和群学以及展示。教学关系的转化在这个环节得以充分体现。课堂教学以学习小组为单位展开，进行合作探究，真正实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的能力培养目标；提升能力环节是根据本堂课内容的拓展和升华，教师让学生“跳一跳能摘到桃子”，激发学生的学习内驱力，深入学生当中，让每个孩子都有话说。教师针对重点问题和核心问题以及小组讨论和展示中没有深化的问题进行讲解挖掘、拓展训练，使课堂教学向纵深发展；总结评价课堂教学的最后环节，教师可以根据课堂情况灵活选取总结人和总结内容，达到画龙点睛的作用。
百树就是这样根据课改的理念以及集团领导、校区校长、集团教研员和一线老师们长时间的教学观察与实践，结合学生特色摸索学校的实际情况而创设了自学质疑、释题定标、夯实基础、提升能力、当堂检测、总结评价六个满意课堂的环节。
三、备课都集体了，教学的个性如何体现？
“在全方位课改的进程中，百树坚持以学生为本，继续探索有效的备课模式。依照信息时代的教学改革的新要求，加上纸质导学案的资源浪费，结合学生的实际需要，集团通过多次研究、讨论，最后确定集体备课的核心是实行无导学案的满意课堂改革，将导学案核心植入多媒体ppt导航，这是百树备课改革创新的主题，很受学生和教师们的欢迎。”辜红玲老师感慨道。
满意课堂将PPT导航与集智备课研磨相结合，集智才能弥补不足，才能拓展思维，即能聚集群力设计出优质的PPT导航，又方便根据实际教学不断完善。
备课组长李虹在描述集体备课时说：“百树集智备课体现‘五备’，即分课个人‘初备’—三人小备课组‘复备’—年级备课组‘集备’—校区交叉质疑‘研备’—课前个性化‘补备’。”
全组教师首先进行个人备课，形成“初案”，再由小备课组初步形成PPT构建教学宏观蓝图，研讨出更为合理的PPT。每一成员充分发表自己的观点，最后形成备课组共享的PPT导航，整合整个百树集团的教研力量，实现资源共享，在质疑中完善PPT导航。教师还可以根据学生学习进程和课堂即时性问题，及时调整，做到“以学定教”。
小组打磨、导学案编写、备课等环节给课改教师带来了巨大的工作负担，将导学案改成学法指导的PPT之后，结合PPT制作简便的特点，减轻了老师制作导航的负担，且集团根据PPT导航的特点，研究出一套集智研磨备课的方式，聚群力谋课改，大大减轻了教师备课的负担，并配合百树集智“五备”，极大地提高了PPT导航的效力与实用性。
百树满意课堂在小组建设与PPT导航设计的基础上，第一步按主题分项目，以赛课的方式推进课改进程。根据PPT导航设计的效果、小组展示的精彩度、对学群学的深广度、班级文化建设情况、学科评价表的使用情况、课堂三维目标的达成情况来评课赛课，以赛促改；第二步分新授课、阅读课、复习课、实验课等不同课型，运用课改先学后教和小组合作等方式进行竞赛。把各种优秀的不同课型的课改课例形成视频+PPT+文字说明+点评，在集团各校区中推广学习；第三步整合不同课型课例，分主题、分块形成各种不同课型的“样板高效课堂”，发挥集团的优势，在各校区间推广，集体研备学习并优化，在日常备课讨论完善以改进教学环节。
这样多姿多彩的集体备课模式，有力地激发了教师的备课热情，多次备课的环节以及激烈的教学竞争激励教师积极参与备课。
百树开发的集体备课实施方案，形成了符合校情的高效课堂教学流程并形成了优质走读学校多媒体PPT导航的“满意课堂”特色；有力地发挥了骨干教师的带头作用，集团内所有教师通过备课流程提高了自身对课程、教材的认识；提高了教学的积极性和课堂效率，对孩子的快乐学习和成长起到了很好的课堂保障作用。
四、小组合作了，后进生有机会发言吗？
百树通过“集团课改研究+教师个性化课堂教学+独具个性的小组建设”，实现了面向全体学生的满意课堂愿望。
小组建设是满意课堂教学改革的关键，集团教研员在大量研究之后发觉课改后班级学生学习积极性易出现两极分化。为有效解决这一问题，集团课改在小组建设中强化师徒帮带的作用，小组内优秀的学生能回答出问题或者能展示出所学并不能够为本组赢得分数，但是老师告诉他如果他能教会后进生，让后进生来解决问题或展示，便可以得到更高的分数，这样既磨练了优秀学生学得渔的能力，又使后进生取得进步，真正做到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，促进学生共同进步。
记者来到百树随机听了一节五年级语文课《将相和》。教师采用复习的方式，请学生把作者背景、字词进行回顾和整理。再打开自学PPT导航，展示核心问题：是否如廉颇所说，蔺相如只凭嘴上功夫就做了上卿？并议一议蔺相如是个怎样的人。屏幕展示“方法提示”，教师给出了三种学习方法，并给出独学和群学的时间。
接下来，由学生代替教师，作为课堂的主持人。一段时间的小组分工合作之后，主持人邀请小组学生上台朗读课文、角色扮演、提出问题、点评总结等。学生李丽说非常喜欢这种在“玩中学”的课堂模式。
整堂课上学生互动交流气氛活跃，学生已经适应了课改模式下的自主学习和小组合作，对其他组的点评和补充都恰到好处。看着孩子们积极、快乐地学习，老师们能切身感受到这种课改模式下孩子们的学习幸福。课堂真正实现了“教师主导，学生主体”的教与学模式。
百树的“满意课堂”即愉悦、高效、灵动、满意的课堂。愉悦就是要创造和谐民主向上的学习氛围；高效就是充分发掘学生的潜能，利用好课堂有效组织学生去探索、体验、感悟、总结、归纳，提高教育教学质量；灵动就是在各个学科中提倡渗透尝试教学，“先试后导，先练后讲”，让学生在尝试中学习，变被动接受为主动地进行“自主、合作、探究”；满意就是基本达到“学生满意、家长满意、老师满意、教育主管部门满意、社会各界满意”五个满意。
“满意课堂”丰富了百树素质教育体系并成为体系中重要的一环，课堂的学习力培养与课外的综合素质提升互补互足、双管齐下，将学习定位在知识学习的过程和能力培养的过程中，达到形成能力、掌握知识和考出成绩的结果。
□责任编辑 王 慧
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