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所谓朗读，简单的说就是把文章正确、清楚、流利、有感情地念出来。学生若能熟练使用富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的精彩之处，不但有助于学生加深对文章思想内容的理解，而且能有效地激发学生的爱憎情感、引起学生强烈的情感共鸣。因此，朗读是学生必须要掌握好的一项重要的语言技能。同时，朗读也是一项重要的智力活动，学生经常朗读能够增强记忆力，扩大词汇量，还能培养自身良好的语感和初步的鉴赏能力，也能很好地促进学生阅读、写作能力的逐步提高。有鉴于此，一名出色的语文教师应高度重视朗读在语文教学中的重要作用。我从事初中语文教学多年，对此有如下做法和体会。
一、欣赏名篇，听之感之
现行初中语文教材可谓名篇荟萃，如何才能让学生领略到这些经典佳作的言语之妙处呢？我的做法是让学生欣赏艺术家的朗读录音。在音乐的伴奏下，学生静静地坐在教室里悉心倾听，艺术家的朗读声音时而低沉，时而高亢，时而如微风细雨，时而似狂风巨浪。那字字、句句、声声，无一不拨动着学生的心弦、荡涤学生的心灵。随着朗读的深入，他们或兴奋、喜悦，或悲愤、忧伤，在无形中一颗颗纯真、稚嫩的心就被深深地感染、打动了。老艺术家毕克朗读的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗读的《春夜喜雨》、《背影》，刘广宁朗读的《我的叔叔于勒》，还有乔榛、丁建华等朗读的课文都使学生沉醉不已，让学生们真切感受到了声音艺术的神奇魅力。《春》是一篇漂亮的抒情散文，教学中，我先后让学生四次欣赏了艺术家的朗读录音。朱自清先生用文字描画春天的美景，表达了欢喜之情，经过艺术家声情并茂的朗读，再现给学生们，这样学生不只加深了对课文内容的理解，同时得到了无比伦比的艺术享受。在此之后我又让学生重复欣赏跟读，逐步培养了学生的语感、节奏，也提高了学生的鉴赏能力和审美情趣。
二、声情并茂，引之读之
名篇佳作的欣赏固然重要，但在教学中教师的正确引导、范读、领读也是必不可少的，特别是一些找不到原版录音的课文，教师就要带着真诚的感情，用恰当的语音语调，为学生范读，以情激趣，以情引读。《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇抒情散文，讲授此文时，我首先满怀激情地为学生范读，特别是对第七自然段揭示白杨树深刻意义的那几个反问句采取很有气势的朗读，给同学们留下了深入印象，同时也帮助学生加深了对课文主题及表现手法的了解。还有对《友邦惊诧论》、《最后一次讲演》采取大胆激昂地朗读，《听潮》、《社戏》、《荔枝蜜》采取委婉隽永地朗读，以及对孔乙己、鲁达、韩麦尔等人物语言进行个性化的朗读，都深深地感染了学生。在此基础上，学生进行自主朗读，于是便出现了在课堂上学生摇头晃脑、念念有声，时而低回婉转、时而慷慨激昂、陶醉其间的情形。在醉心朗读中，他们一边揣摩人物的音容笑貌，一边咀嚼课文的表现主题，既活跃了课堂气氛，又巩固了学习效果。
三、百舸争流，才能展现
“书读百遍，其义自见”。多读多练，无疑能更加深入理解课文的主题，提高学生的阅读理解能力。为此，培养学生朗读的积极性、主动性，促使学生尽可能的多读多练就显得尤为重要。于是我组织学生开展方式多样的朗读竞赛：
（1）分组、分角色朗读，奖励优胜。要求学生们集中同组的智慧，反复揣摩人物的性格，然后选取小组内的代表进行朗读，朗读中要着力表现出人物的性格特征，如菲力浦夫妇的虚伪自私，黄世仁的阴险狡诈，杨白劳的仁慈、懦弱，双喜、阿发的聪明生动……，然后教师对朗读中的亮点、出彩处进行大力赞赏，效果甚佳。
（2）提前布置有关散文篇目的配乐朗读作业。课上每组推荐1-2篇录音作业，在班内欣赏后进行评选。这样，学生们朗读的积极性很高，无形中也完成了课文读背任务。如教学散文诗《海燕》时，我便采用此方法，学生们不仅提前完成了背诵任务，还很轻松地把握并理解了文章中各种形象的深刻含义。
（3）期末组织诗歌朗读会，重点突击古诗词的背诵。此时老师对朗读要求进一步提高，朗读篇目由课内延伸到课外，尽最大可能巩固并拓展学习成果。在老师的激励下，有的学生甚至能熟背李商隐的《无题》，岳飛的《满江红》等作品。另外，对读背篇目排在前三名的同学会进行奖励或是班上提名表扬，这样便大大激发了学生的朗读兴趣，提高了朗读积极性。
四、读写并重，升华主题
由于初中学生涉世未深，不谙世事，生活的天地较小，缺少写作素材的来源，导致很多学生写出的作文单调乏味，立意粗浅，缺少真情实感。而朗读却能把生动的画面、栩栩如生的人物形象、耐人寻味的意境……展现在学生面前，学生在朗读中便能潜移默化受到影响，得到熏陶。他们会像作者一样，逐步学会观察生活、考虑人生、表达理想和愿望。经过一个时期的朗读训练后，学生接触到了大量漂亮优美的语言，精炼而丰富的词汇，其效果表现在作文上就不只是学生作文时能够做到语句通畅，不少学生还慢慢做到了语言漂亮、富有文采。同时，经过大量朗读后，学生通过熟悉文章的篇章构造，也逐步能模仿其谋篇布局的技巧，使得自己习作时能在写法上有所创新，写作水平大大提高。 同时，朗读还能够培养学生写出具有真情实感的好作品。《背影》是篇叙事兼抒情的散文，每次朗读该文都能深深感动学生。于是，在一次写作前我首先用低沉而又迟缓的语调为学生范读课文，读到最后看父亲来信一段，我自己也深受感动。在此情境之下我便想起了本人的父亲，接着便十分动情地向学生讲述了我的父亲在严寒酷暑中奔波劳碌，养育我们全家，含辛茹苦供我读书的经历，这样就更进一步地感染了学生。最后，我让学生齐读课文，并因势利导地布置了作文《我的爸爸（妈妈、姐姐……）》，结果大多数学生们作文时均能做到有感而发，其中不少学生的作文写得辞情并茂，情真意切，使得当次作文训练非常成功。
一、欣赏名篇，听之感之
现行初中语文教材可谓名篇荟萃，如何才能让学生领略到这些经典佳作的言语之妙处呢？我的做法是让学生欣赏艺术家的朗读录音。在音乐的伴奏下，学生静静地坐在教室里悉心倾听，艺术家的朗读声音时而低沉，时而高亢，时而如微风细雨，时而似狂风巨浪。那字字、句句、声声，无一不拨动着学生的心弦、荡涤学生的心灵。随着朗读的深入，他们或兴奋、喜悦，或悲愤、忧伤，在无形中一颗颗纯真、稚嫩的心就被深深地感染、打动了。老艺术家毕克朗读的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗读的《春夜喜雨》、《背影》，刘广宁朗读的《我的叔叔于勒》，还有乔榛、丁建华等朗读的课文都使学生沉醉不已，让学生们真切感受到了声音艺术的神奇魅力。《春》是一篇漂亮的抒情散文，教学中，我先后让学生四次欣赏了艺术家的朗读录音。朱自清先生用文字描画春天的美景，表达了欢喜之情，经过艺术家声情并茂的朗读，再现给学生们，这样学生不只加深了对课文内容的理解，同时得到了无比伦比的艺术享受。在此之后我又让学生重复欣赏跟读，逐步培养了学生的语感、节奏，也提高了学生的鉴赏能力和审美情趣。
二、声情并茂，引之读之
名篇佳作的欣赏固然重要，但在教学中教师的正确引导、范读、领读也是必不可少的，特别是一些找不到原版录音的课文，教师就要带着真诚的感情，用恰当的语音语调，为学生范读，以情激趣，以情引读。《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇抒情散文，讲授此文时，我首先满怀激情地为学生范读，特别是对第七自然段揭示白杨树深刻意义的那几个反问句采取很有气势的朗读，给同学们留下了深入印象，同时也帮助学生加深了对课文主题及表现手法的了解。还有对《友邦惊诧论》、《最后一次讲演》采取大胆激昂地朗读，《听潮》、《社戏》、《荔枝蜜》采取委婉隽永地朗读，以及对孔乙己、鲁达、韩麦尔等人物语言进行个性化的朗读，都深深地感染了学生。在此基础上，学生进行自主朗读，于是便出现了在课堂上学生摇头晃脑、念念有声，时而低回婉转、时而慷慨激昂、陶醉其间的情形。在醉心朗读中，他们一边揣摩人物的音容笑貌，一边咀嚼课文的表现主题，既活跃了课堂气氛，又巩固了学习效果。
三、百舸争流，才能展现
“书读百遍，其义自见”。多读多练，无疑能更加深入理解课文的主题，提高学生的阅读理解能力。为此，培养学生朗读的积极性、主动性，促使学生尽可能的多读多练就显得尤为重要。于是我组织学生开展方式多样的朗读竞赛：
（1）分组、分角色朗读，奖励优胜。要求学生们集中同组的智慧，反复揣摩人物的性格，然后选取小组内的代表进行朗读，朗读中要着力表现出人物的性格特征，如菲力浦夫妇的虚伪自私，黄世仁的阴险狡诈，杨白劳的仁慈、懦弱，双喜、阿发的聪明生动……，然后教师对朗读中的亮点、出彩处进行大力赞赏，效果甚佳。
（2）提前布置有关散文篇目的配乐朗读作业。课上每组推荐1-2篇录音作业，在班内欣赏后进行评选。这样，学生们朗读的积极性很高，无形中也完成了课文读背任务。如教学散文诗《海燕》时，我便采用此方法，学生们不仅提前完成了背诵任务，还很轻松地把握并理解了文章中各种形象的深刻含义。
（3）期末组织诗歌朗读会，重点突击古诗词的背诵。此时老师对朗读要求进一步提高，朗读篇目由课内延伸到课外，尽最大可能巩固并拓展学习成果。在老师的激励下，有的学生甚至能熟背李商隐的《无题》，岳飛的《满江红》等作品。另外，对读背篇目排在前三名的同学会进行奖励或是班上提名表扬，这样便大大激发了学生的朗读兴趣，提高了朗读积极性。
四、读写并重，升华主题
由于初中学生涉世未深，不谙世事，生活的天地较小，缺少写作素材的来源，导致很多学生写出的作文单调乏味，立意粗浅，缺少真情实感。而朗读却能把生动的画面、栩栩如生的人物形象、耐人寻味的意境……展现在学生面前，学生在朗读中便能潜移默化受到影响，得到熏陶。他们会像作者一样，逐步学会观察生活、考虑人生、表达理想和愿望。经过一个时期的朗读训练后，学生接触到了大量漂亮优美的语言，精炼而丰富的词汇，其效果表现在作文上就不只是学生作文时能够做到语句通畅，不少学生还慢慢做到了语言漂亮、富有文采。同时，经过大量朗读后，学生通过熟悉文章的篇章构造，也逐步能模仿其谋篇布局的技巧，使得自己习作时能在写法上有所创新，写作水平大大提高。 同时，朗读还能够培养学生写出具有真情实感的好作品。《背影》是篇叙事兼抒情的散文，每次朗读该文都能深深感动学生。于是，在一次写作前我首先用低沉而又迟缓的语调为学生范读课文，读到最后看父亲来信一段，我自己也深受感动。在此情境之下我便想起了本人的父亲，接着便十分动情地向学生讲述了我的父亲在严寒酷暑中奔波劳碌，养育我们全家，含辛茹苦供我读书的经历，这样就更进一步地感染了学生。最后，我让学生齐读课文，并因势利导地布置了作文《我的爸爸（妈妈、姐姐……）》，结果大多数学生们作文时均能做到有感而发，其中不少学生的作文写得辞情并茂，情真意切，使得当次作文训练非常成功。