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金秋十月，硕果累累，多彩的树叶、水果，成了幼儿喜欢谈论的话题，五彩缤纷的色彩都印在了他们灵动的眼睛里。
“感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。”“让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。”“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”这些在《3-6岁儿童学习与发展指南》中的目标和教育建议可以在硕果丰收的秋天里落实。人们常说，最浪漫最有童话的季节在秋天。让幼儿去寻找、观察、发现、比较和制作，让幼儿拥有采过、摘过、捡过、玩过、藏过等经历，那样的秋天才是真正童年的秋天，才是永远不会忘怀的秋天。于是，教师和大一班幼儿共同商量，一次不同寻常的“丰收的秋天———校园周围的微旅行”应运而生，目的就是为了让幼儿更好地亲近自然，感受生活，体验诗一样的秋天。
旅行前———共同准备、协商方案
旅行，当然要有计划，幼儿喜欢把它叫做“攻略”。做“攻略”之前，想在幼儿中间做个小调研，听听他们的想法，对于秋天，他们知道多少呢？因为他们才是本次旅行的重要“游客”，只有了解“游客”的需求，才能做到让“游客”满意。
第一步：一起商讨设计调查表
教师发给幼儿每人一张“秋天调查表”，让幼儿利用两天时间把自己观察到的秋天记录下来（图一）。
幼儿结合记录情况畅所欲言地交流自己发现的秋天。
教师：“请看着你们的记录说一说，自己是怎么发现秋天的？”
“我看到树叶落了，所以秋天到了。”
“我嘗到了好多水果，这些就是我画的水果图。”
“天气有些冷了，衣服穿得越来越多了。”
“这是我爷爷家里收获的玉米、倭瓜、辣椒。”
“我发现秋天的颜色好多啊，有红红的石榴、黄黄的香蕉、紫色的葡萄。”
幼儿开始你一言我一语地诉说自己看到、闻到、听到、感受到的秋天。“哦，原来你们是通过眼睛看、鼻子闻、耳朵听等方法，了解丰收的秋天来了。”
看着幼儿自己发现的秋天调查表，在和他们的交流中，教师发现之前的调查表在设计上有一些不足。虽然这张调查表像“导游图”，串起了整个微旅行，并且帮助幼儿在旅行之后回忆和再现微旅行的点滴感受，但是总觉得缺了点什么。通过倾听幼儿的谈话，教师更加明确了他们大多数是通过眼睛看、鼻子闻、耳朵听、用身体触摸等方法了解秋天的。那除了提领出“看、闻、听、触”四项之外，应该再加入些什么呢？难道秋天的变化只有通过这四个方面才能发现吗？对秋天的体验说不定还有其他的路径。如果表格的设计只有这四个讨论的路径，那会不会局限了幼儿对秋天的体验。于是，我及时对调查表进行了修改，增加了幼儿提到的四项及“留白”“问题”部分，留出的多行“空白”和“疑问”，给幼儿留出更大的发现、观察、探索、寻找答案等的空间。
就这样，一份基于“游客”的修改后的“秋天调查表”（图二）出炉了。
第二步：共同商讨“旅行”地点
“秋天有没有光临我们的幼儿园？你在幼儿园的什么地方发现了秋天？”教师继续把问题抛给幼儿，想了解他们到底有没有在意身边的自然变化。
“上次去种植园，我看见向日葵快成熟了。”
“我们班里的菊花开了。”
“老师领我们在户外活动时，看见树叶变黄了。”
……
幼儿各抒己见。经过一番讨论，校园旅行记中的四个“旅行点”浮出水面。
第一站：幼儿园园内。
第二站：幼儿园种植园。
第三站：幼儿园门口的水果店。
第四站：幼儿园大门两旁。
幼儿对于自然界，可能会比成人有更细致的观察，就如理查德·洛夫在《自然法则》一书中所说，“孩子在自然界有着比我们觉察到的要多得多的感官能力。”《指南》的科学领域目标也明确指出，“在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。”“5-6岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。”
要充分地信任幼儿，他们才是活动的主体。所以，活动的准备、地点的选择等必须从幼儿中来。因此，教师和幼儿共同商量制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法，以及确定四个“旅行点”。来自于幼儿的观察点，一定是他们感兴趣的，每位幼儿也会因此进行细微的观察和生动的交流。
旅行时———硕果累累、美在此刻
我们领着一群兴奋不已的“游客”开始了此次幼儿园微旅行。
第一站：幼儿园园内
关键目标：你看到了什么？
“老师，树叶真的变黄了，还有已经落下来的叶子，叶子的颜色是不一样的。”
“那棵树可没落叶啊！”
“嘿，快来看，花盆里的花开得好旺，是玫红的，但这花不像菊花。”
“老师，你快看，主楼门前的植物可没落叶呀，它真勇敢。”
“快来啊，他们把落叶捡了好多，说要回去用树叶印贴画。”
“老师，这些落叶的形状和颜色都不同，还有里面的图案也不同。”（树叶的肌理）
“每棵树的树干和树枝都不同呢？”
……
第二站：幼儿园种植园
关键目标：你发现了什么？
“老师，向日葵弯着腰，叶子都蔫了，瓜子硬了，比上次我们看时饱满多了。”
“是不是瓜子可以吃了？剥开肯定香香的吧？”
“我们剥开闻闻吧！”
“哇，真的有香味。”
“真的吗？让我也闻一下嘛。” “我也闻到了，要把鼻子凑近了闻，真的有香味。”
“老师，你快过来，绿辣椒比红辣椒更辣，不信，你掰开闻闻。”
“红西红柿少了、绿西红柿多，还有大大小小紫色的茄子，还有一些小小的豆角。”
“好想吃豆角焖面、烧茄子，真香啊……”
幼儿把成熟的玉米、向日葵、辣椒采摘下来，捧在手里，脸上洋溢出幸福和满足。
在返回园里的路上，幼儿又发现了成群结队的蜗牛，有的幼儿说：“小的估计是孩子，大的是妈妈。”幼儿围拢在一起，对爬在围墙上的蜗牛观察了很久，议论交流了很久，有个别男孩用手触碰蜗牛的壳，看着蜗牛将头藏入壳内；有的幼儿触碰时不小心将小蜗牛掉落到地上，他们看着小蜗牛继续往前爬行，互相低语，表扬蜗牛的勇敢。幼儿脸上是满满的好奇和喜悦，久久不忍离开。
第三站：幼儿园门口的水果店
关键目标：你观察到了什么？
“快看枣，颜色不同，形状也不同。”
“你们看，这是我奶奶爱吃的柿子，还可以做成柿饼呢。”
“葡萄也是有绿有紫，这种细长形看起来有点像葡萄的叫提子。”
“老师，这是哈密瓜，好甜好甜的。”
“黄黄的酥梨，水可大可甜了。”
“看，是石榴，都裂开嘴了，看到了里面好多红红的果仁。”
第四站：幼儿园大门两旁
关键目标：你的身体感受到了什么？
“老师，我感觉到有风吹。”
“看，树在动，叶子飘落下来了。”
“吹得有点冷了，手好凉。”
“人们穿着两件上衣和长裤子了。”
“爷爷奶奶穿上漂亮的毛衣了。”
“还有的阿姨穿上短靴子了。”
“看，那个小弟弟都戴上好看的动画帽子了。”
金风送爽，叶落知秋。微旅行时，幼儿带着自己设计的调查表，一站一站地去感受，沉浸在秋天的气息里。幼儿三三两两地漫步在园内的自然环境中，时而看，时而闻，时而听，时而问，有的还将落叶拾起后数数，比比谁的多，谁的少，多几片，少几片，还有几个爱动的男孩进行撒花游戏，他们比比谁撒得高，谁撒得树叶飞舞得好看……这样的旅行成了幼儿最钟爱的活动，教师也在轻松愉悦中达成了教学目标。
旅行后———记录感受、美不胜收
旅行结束，幼儿都迫不及待地向我们展示他们完成的调查表。
“老师，我记录了好多不一样的树叶……”
“我有好多种不同颜色、形状的水果。”
“我还记录了不同的蔬菜。”
“老师，这是能干的蜗牛一家。”
“我记录的是秋天的风，风把人们的衣服都吹起来了。”
“这是不同味道的月饼，可好吃了。”
因为有了亲身体验和感受，幼儿的记录鲜活而生动。从记录情况来看，性别、性格有差异，记录也明显有不同。女孩用的线条是较婉约的螺旋造型，男孩用的是粗犷的短粗线条；内向幼儿记录时较用心和细致，外向幼儿图画较外露和彰显。同样是“听”，有的幼儿听到的是树叶被秋风吹落的声音，有的幼儿听到的是马路对面集贸市场放出的美妙音乐，还有的幼儿听到的是落叶在地面上滚落的响声。同样是“闻”，有的幼儿闻到的是花开的香味，有的幼儿想象的是品尝瓜子的美味，还有的幼儿说看到辣椒闻到了辣味……这样的记录反映出每位幼儿内心的感受和表达，令人欣慰和惊喜。微旅行在幼儿兴致勃勃的交流中落幕。
当然，教师对于幼儿“问号”中的记录更是关注，比如：有幼儿记录为什么有的树落叶，有的树没落叶呢？落叶能干什么？为什么有的花开，有的花不开呢？树干和树枝有什么不一样？……
我们和幼儿生成了“树”相关的主题活动，继续鼓励幼儿自己主动去寻找答案，同伴间互相交流，把自己的发现带来或绘画出来，通过环境展示共享秘密发现，系列探索活动如火如荼地开展了起来。
这次愉快而难忘的“微旅行”，让我深切感受到：
1.亲近自然，感知世界
《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域之科学探究的目标是“亲近自然，喜欢探究”，体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇”“好问”“好探究”三个关键词来概括。幼儿“好奇”主要表现在喜欢接触大自然和新鲜事物，喜欢到户外游戏，到大自然中去，并被周围的事物所吸引，会驻足观看。
这次微旅行，是基于幼儿之需求开展的活动，充分调动了幼儿的感官，是一次“感官大餐”。幼儿通过眼睛看、鼻子闻、耳朵听，身体感受等方式寻找秋天的点点滴滴，感知大自然的气息。
2.百种语言，走近世界
《儿童的一百种语言》中写道：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……”看着幼儿笔下那些风格迥异的图画和符号，真切地感受到了幼儿的“一百种语言”。这“一百种语言”可以让教师走进幼儿的世界，更真实地了解幼儿、理解幼儿。
3.分享发现，观察世界
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域之科学探究的目标是“具有初步的探究能力”，教育建议中指出：“鼓励幼儿用绘画、照相等办法記录观察与探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。”
这次微旅行，幼儿通过观察收获信息，寻找问题答案，用简单的图画和符号记录、交流、分享自己的发现。为了更好地让幼儿分享彼此的感受，教师把全班幼儿的调查表装订成册，做成《秋天影集》，放置在图书角。闲暇之余，幼儿都会过去翻翻看，因为有自己的记录，幼儿翻阅的兴趣很浓。
“感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。”“让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。”“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”这些在《3-6岁儿童学习与发展指南》中的目标和教育建议可以在硕果丰收的秋天里落实。人们常说，最浪漫最有童话的季节在秋天。让幼儿去寻找、观察、发现、比较和制作，让幼儿拥有采过、摘过、捡过、玩过、藏过等经历，那样的秋天才是真正童年的秋天，才是永远不会忘怀的秋天。于是，教师和大一班幼儿共同商量，一次不同寻常的“丰收的秋天———校园周围的微旅行”应运而生，目的就是为了让幼儿更好地亲近自然，感受生活，体验诗一样的秋天。
旅行前———共同准备、协商方案
旅行，当然要有计划，幼儿喜欢把它叫做“攻略”。做“攻略”之前，想在幼儿中间做个小调研，听听他们的想法，对于秋天，他们知道多少呢？因为他们才是本次旅行的重要“游客”，只有了解“游客”的需求，才能做到让“游客”满意。
第一步：一起商讨设计调查表
教师发给幼儿每人一张“秋天调查表”，让幼儿利用两天时间把自己观察到的秋天记录下来（图一）。
幼儿结合记录情况畅所欲言地交流自己发现的秋天。
教师：“请看着你们的记录说一说，自己是怎么发现秋天的？”
“我看到树叶落了，所以秋天到了。”
“我嘗到了好多水果，这些就是我画的水果图。”
“天气有些冷了，衣服穿得越来越多了。”
“这是我爷爷家里收获的玉米、倭瓜、辣椒。”
“我发现秋天的颜色好多啊，有红红的石榴、黄黄的香蕉、紫色的葡萄。”
幼儿开始你一言我一语地诉说自己看到、闻到、听到、感受到的秋天。“哦，原来你们是通过眼睛看、鼻子闻、耳朵听等方法，了解丰收的秋天来了。”
看着幼儿自己发现的秋天调查表，在和他们的交流中，教师发现之前的调查表在设计上有一些不足。虽然这张调查表像“导游图”，串起了整个微旅行，并且帮助幼儿在旅行之后回忆和再现微旅行的点滴感受，但是总觉得缺了点什么。通过倾听幼儿的谈话，教师更加明确了他们大多数是通过眼睛看、鼻子闻、耳朵听、用身体触摸等方法了解秋天的。那除了提领出“看、闻、听、触”四项之外，应该再加入些什么呢？难道秋天的变化只有通过这四个方面才能发现吗？对秋天的体验说不定还有其他的路径。如果表格的设计只有这四个讨论的路径，那会不会局限了幼儿对秋天的体验。于是，我及时对调查表进行了修改，增加了幼儿提到的四项及“留白”“问题”部分，留出的多行“空白”和“疑问”，给幼儿留出更大的发现、观察、探索、寻找答案等的空间。
就这样，一份基于“游客”的修改后的“秋天调查表”（图二）出炉了。
第二步：共同商讨“旅行”地点
“秋天有没有光临我们的幼儿园？你在幼儿园的什么地方发现了秋天？”教师继续把问题抛给幼儿，想了解他们到底有没有在意身边的自然变化。
“上次去种植园，我看见向日葵快成熟了。”
“我们班里的菊花开了。”
“老师领我们在户外活动时，看见树叶变黄了。”
……
幼儿各抒己见。经过一番讨论，校园旅行记中的四个“旅行点”浮出水面。
第一站：幼儿园园内。
第二站：幼儿园种植园。
第三站：幼儿园门口的水果店。
第四站：幼儿园大门两旁。
幼儿对于自然界，可能会比成人有更细致的观察，就如理查德·洛夫在《自然法则》一书中所说，“孩子在自然界有着比我们觉察到的要多得多的感官能力。”《指南》的科学领域目标也明确指出，“在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。”“5-6岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。”
要充分地信任幼儿，他们才是活动的主体。所以，活动的准备、地点的选择等必须从幼儿中来。因此，教师和幼儿共同商量制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法，以及确定四个“旅行点”。来自于幼儿的观察点，一定是他们感兴趣的，每位幼儿也会因此进行细微的观察和生动的交流。
旅行时———硕果累累、美在此刻
我们领着一群兴奋不已的“游客”开始了此次幼儿园微旅行。
第一站：幼儿园园内
关键目标：你看到了什么？
“老师，树叶真的变黄了，还有已经落下来的叶子，叶子的颜色是不一样的。”
“那棵树可没落叶啊！”
“嘿，快来看，花盆里的花开得好旺，是玫红的，但这花不像菊花。”
“老师，你快看，主楼门前的植物可没落叶呀，它真勇敢。”
“快来啊，他们把落叶捡了好多，说要回去用树叶印贴画。”
“老师，这些落叶的形状和颜色都不同，还有里面的图案也不同。”（树叶的肌理）
“每棵树的树干和树枝都不同呢？”
……
第二站：幼儿园种植园
关键目标：你发现了什么？
“老师，向日葵弯着腰，叶子都蔫了，瓜子硬了，比上次我们看时饱满多了。”
“是不是瓜子可以吃了？剥开肯定香香的吧？”
“我们剥开闻闻吧！”
“哇，真的有香味。”
“真的吗？让我也闻一下嘛。” “我也闻到了，要把鼻子凑近了闻，真的有香味。”
“老师，你快过来，绿辣椒比红辣椒更辣，不信，你掰开闻闻。”
“红西红柿少了、绿西红柿多，还有大大小小紫色的茄子，还有一些小小的豆角。”
“好想吃豆角焖面、烧茄子，真香啊……”
幼儿把成熟的玉米、向日葵、辣椒采摘下来，捧在手里，脸上洋溢出幸福和满足。
在返回园里的路上，幼儿又发现了成群结队的蜗牛，有的幼儿说：“小的估计是孩子，大的是妈妈。”幼儿围拢在一起，对爬在围墙上的蜗牛观察了很久，议论交流了很久，有个别男孩用手触碰蜗牛的壳，看着蜗牛将头藏入壳内；有的幼儿触碰时不小心将小蜗牛掉落到地上，他们看着小蜗牛继续往前爬行，互相低语，表扬蜗牛的勇敢。幼儿脸上是满满的好奇和喜悦，久久不忍离开。
第三站：幼儿园门口的水果店
关键目标：你观察到了什么？
“快看枣，颜色不同，形状也不同。”
“你们看，这是我奶奶爱吃的柿子，还可以做成柿饼呢。”
“葡萄也是有绿有紫，这种细长形看起来有点像葡萄的叫提子。”
“老师，这是哈密瓜，好甜好甜的。”
“黄黄的酥梨，水可大可甜了。”
“看，是石榴，都裂开嘴了，看到了里面好多红红的果仁。”
第四站：幼儿园大门两旁
关键目标：你的身体感受到了什么？
“老师，我感觉到有风吹。”
“看，树在动，叶子飘落下来了。”
“吹得有点冷了，手好凉。”
“人们穿着两件上衣和长裤子了。”
“爷爷奶奶穿上漂亮的毛衣了。”
“还有的阿姨穿上短靴子了。”
“看，那个小弟弟都戴上好看的动画帽子了。”
金风送爽，叶落知秋。微旅行时，幼儿带着自己设计的调查表，一站一站地去感受，沉浸在秋天的气息里。幼儿三三两两地漫步在园内的自然环境中，时而看，时而闻，时而听，时而问，有的还将落叶拾起后数数，比比谁的多，谁的少，多几片，少几片，还有几个爱动的男孩进行撒花游戏，他们比比谁撒得高，谁撒得树叶飞舞得好看……这样的旅行成了幼儿最钟爱的活动，教师也在轻松愉悦中达成了教学目标。
旅行后———记录感受、美不胜收
旅行结束，幼儿都迫不及待地向我们展示他们完成的调查表。
“老师，我记录了好多不一样的树叶……”
“我有好多种不同颜色、形状的水果。”
“我还记录了不同的蔬菜。”
“老师，这是能干的蜗牛一家。”
“我记录的是秋天的风，风把人们的衣服都吹起来了。”
“这是不同味道的月饼，可好吃了。”
因为有了亲身体验和感受，幼儿的记录鲜活而生动。从记录情况来看，性别、性格有差异，记录也明显有不同。女孩用的线条是较婉约的螺旋造型，男孩用的是粗犷的短粗线条；内向幼儿记录时较用心和细致，外向幼儿图画较外露和彰显。同样是“听”，有的幼儿听到的是树叶被秋风吹落的声音，有的幼儿听到的是马路对面集贸市场放出的美妙音乐，还有的幼儿听到的是落叶在地面上滚落的响声。同样是“闻”，有的幼儿闻到的是花开的香味，有的幼儿想象的是品尝瓜子的美味，还有的幼儿说看到辣椒闻到了辣味……这样的记录反映出每位幼儿内心的感受和表达，令人欣慰和惊喜。微旅行在幼儿兴致勃勃的交流中落幕。
当然，教师对于幼儿“问号”中的记录更是关注，比如：有幼儿记录为什么有的树落叶，有的树没落叶呢？落叶能干什么？为什么有的花开，有的花不开呢？树干和树枝有什么不一样？……
我们和幼儿生成了“树”相关的主题活动，继续鼓励幼儿自己主动去寻找答案，同伴间互相交流，把自己的发现带来或绘画出来，通过环境展示共享秘密发现，系列探索活动如火如荼地开展了起来。
这次愉快而难忘的“微旅行”，让我深切感受到：
1.亲近自然，感知世界
《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域之科学探究的目标是“亲近自然，喜欢探究”，体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇”“好问”“好探究”三个关键词来概括。幼儿“好奇”主要表现在喜欢接触大自然和新鲜事物，喜欢到户外游戏，到大自然中去，并被周围的事物所吸引，会驻足观看。
这次微旅行，是基于幼儿之需求开展的活动，充分调动了幼儿的感官，是一次“感官大餐”。幼儿通过眼睛看、鼻子闻、耳朵听，身体感受等方式寻找秋天的点点滴滴，感知大自然的气息。
2.百种语言，走近世界
《儿童的一百种语言》中写道：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……”看着幼儿笔下那些风格迥异的图画和符号，真切地感受到了幼儿的“一百种语言”。这“一百种语言”可以让教师走进幼儿的世界，更真实地了解幼儿、理解幼儿。
3.分享发现，观察世界
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域之科学探究的目标是“具有初步的探究能力”，教育建议中指出：“鼓励幼儿用绘画、照相等办法記录观察与探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。”
这次微旅行，幼儿通过观察收获信息，寻找问题答案，用简单的图画和符号记录、交流、分享自己的发现。为了更好地让幼儿分享彼此的感受，教师把全班幼儿的调查表装订成册，做成《秋天影集》，放置在图书角。闲暇之余，幼儿都会过去翻翻看，因为有自己的记录，幼儿翻阅的兴趣很浓。