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摘要：小学数学教师在进行教育时，需要将体验式教学法应用到教育中，促使学生体验数学知识，让学生明晰数学知识的探究过程和应用技巧，使得学生熟练地掌握数学知识，增强学生的数学水平。但是，如何应用体验式教学法，是小学数学教师不得不思考的一个问题。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学数学体验式教学法的应用策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学;体验式教学法;教学策略
教育随着社会的发展而进行着不断地发展，如今，越来越丰富的教学思想和教学策略，开始出现在了教学中，体验式教学法就是其中的一种。小学数学教师在进行知识的教育时，要想让自身的教学更为生动、形象，就有必要对体验式教学法进行深入地研究和探讨，采用比较合理性的形式，应用体验式教学法。基于此，本文将从以下三个方面就小学数学体验式教学法进行研究，以供参考。
一、创设生动情境，近距离接触知识
小学生的言行举止往往会受环境的影响，在生动地情境的指引下，学生往往能够更好地感受知识，产生知识学习兴趣。应对这种情况，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要进行较为生动的情境的创设，以促使学生近距离接触知识，让学生更好地学习和了解知识。
如，“100以内的加法（二）”这部分的知识，主要的教育目的，就是使得学生能够掌握两位数加两位数（进位加）的知识。在课堂上教授知识时，笔者为了使得学生更好地体会相关的知识点，便会进行生动情境创设。笔者会结合实际生活，向学生展现出有关于购物的情境，即小明在水果店买水果，买苹果花了25元，买香蕉花了16元，请问小明一共需要花多少元？这种情境能够使得学生进行认真地思考，列出相对应的加法算式，进行计算。在此过程中，学生会近距离了解有关于两位数加两位数的算理的应用情境，能夠明晰所学知识的有用性。当然，毕竟学生尚未接触过相关的知识，难以进行有效地算式的计算。见此情况，笔者便会逐步深入地对学生进行教学，带领学生深入地了解和研究相关的知识。这样，学生的学习积极性比较高，能够积极学习知识，笔者也因此能够顺利的教学，有效达到教育的目的。
总之，小学数学教师在进行教育时，有必要多多关注教育内容，有必要重视生动情境的创设，以指引学生融入到较好的情境中，让学生更好地接触知识，使得学生做好知识的学习和研究，让学生获得更好地发展。
二、自主性研究知识，体验知识探究过程
小学数学教师在展开体验式教学时，可以转变教学的模式，指引学生进行知识的自主性地研究，以使得学生更好地体会知识探究的过程，让学生优化自身的思维方式，使得学生不仅更好地掌握知识，还能够发展自身的自学意识、探究素养以及思维能力。
如，“图形的运动（一）”这部分的知识，教学目的就是使得学生能够直观性认识轴对称现象，让学生体会对称轴，使得学生能够辨认轴对称图形。为了有效达到教育的目的，发展学生的多方面素养，笔者会将课堂的时间给予学生，让学生进行知识的自主性研究。课堂上，笔者会给予学生进行知识自主性研究的机会，会借助信息技术向学生展现多样对称轴图形，指引学生研究和探讨，让学生仔细的观察这些图形，促使学生说一说这些图形所具备的特点。当然，在学生就对称轴图形的特点进行了研究和探讨后，笔者会鼓励学生进行概念的探究，让学生依据自己所观看的图片和所观察到的特点，就轴对称这一知识点，进行自主性的概念的概括。这样，学生会积极发动自己的大脑，进行认真地思考，研究相对应的知识点的概念，并会将自身所研究的概念展现出来。依据学生所取得概念的研究结果，笔者会对学生进行不充实的教学，帮助学生更好地了解和体会轴对称。这样，笔者的教育便变得十分的顺利，学生也因此获得更好地发展。
总之，体验式教学不仅仅是简单性的知识的近距离接触，还包括对知识探究的深入地体验。小学数学教师在进行教育时，应该鼓励学生自主性研究知识，让学生更好地探究知识研究过程，使得学生能够逐渐地发展自身的学习能力、思维素养等，让教师能够顺利达到教育的目标。
三、开展实践活动，让学生有效应用知识
小学数学教师在教学时，还可以开展实践活动，鼓励学生在实践活动中，有效应用知识，让学生的知识应用能力获得发展和提升，使得教学能够达到最终的目的，让学生更好地应对生活。
如，在讲授“克和千克”这部分的知识时，笔者便会进行实践活动的开展。课堂上，向学生讲解完本节所涉及的比较基础性的知识后，笔者会向班级上的学生展现多种多样的物品，并会向学生展现一些称重器材，促使学生在有限的时间内，就这些物品进行成中国，让学生能够明晰这些物品的重量，并进行一定的记录。在学生就物品进行完称重后，笔者还会使得学生依次展现出他们的称重结果，并会就学生所得出的结论，明晰学生的知识掌握情况，就掌握不好的学生，进行一定的补充式教育。这样，在笔者的指引下，班级上的学生便更好地掌握知识，也逐渐地掌握了应用所学知识的技巧，使得自身的知识应用力获得了发展和提升，让笔者的教育变得分外顺利。再比如，讲授“认识时间”这部分的知识时，笔者会在讲完基础性的知识后，向学生展现钟表，并不断性地调整钟面，使得学生依据时针、分钟、秒针，说出相对应时间。在这样的教学的引导下，学生能够逐渐熟练地应用所学习的知识，自身的知识学习效果也因此能够更好。总之小学数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注学生的发展变化，有必要了解学生在应用能力方面的发展需求。在此基础上，深入地展开体验式教学法，通过开展实践活动的形式，使得学生掌握应用所学知识的方法，让学生的知识应用能力获得发展和提升，使得教师能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
综上，教育需要进行不断地优化和革新，这样，才能够发挥出新的生机。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要承担起属于自身的职责，需要对当下的教育形式进行研究，明晰体验式教学法，从创设生动情境、自主性研究知识、开展实践活动这三个教学策略，有效地展开体验式教学，促使学生做好数学知识的学习，让学生获得更好地发展。
参考文献
[1]赵元元.小学低年级数学生活体验式教学的实践研究[D].河北师范大学，2018.
[2]凌霞.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（26）.
西藏自治区山南市乃东区昌珠镇小学
关键词：小学数学;体验式教学法;教学策略
教育随着社会的发展而进行着不断地发展，如今，越来越丰富的教学思想和教学策略，开始出现在了教学中，体验式教学法就是其中的一种。小学数学教师在进行知识的教育时，要想让自身的教学更为生动、形象，就有必要对体验式教学法进行深入地研究和探讨，采用比较合理性的形式，应用体验式教学法。基于此，本文将从以下三个方面就小学数学体验式教学法进行研究，以供参考。
一、创设生动情境，近距离接触知识
小学生的言行举止往往会受环境的影响，在生动地情境的指引下，学生往往能够更好地感受知识，产生知识学习兴趣。应对这种情况，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要进行较为生动的情境的创设，以促使学生近距离接触知识，让学生更好地学习和了解知识。
如，“100以内的加法（二）”这部分的知识，主要的教育目的，就是使得学生能够掌握两位数加两位数（进位加）的知识。在课堂上教授知识时，笔者为了使得学生更好地体会相关的知识点，便会进行生动情境创设。笔者会结合实际生活，向学生展现出有关于购物的情境，即小明在水果店买水果，买苹果花了25元，买香蕉花了16元，请问小明一共需要花多少元？这种情境能够使得学生进行认真地思考，列出相对应的加法算式，进行计算。在此过程中，学生会近距离了解有关于两位数加两位数的算理的应用情境，能夠明晰所学知识的有用性。当然，毕竟学生尚未接触过相关的知识，难以进行有效地算式的计算。见此情况，笔者便会逐步深入地对学生进行教学，带领学生深入地了解和研究相关的知识。这样，学生的学习积极性比较高，能够积极学习知识，笔者也因此能够顺利的教学，有效达到教育的目的。
总之，小学数学教师在进行教育时，有必要多多关注教育内容，有必要重视生动情境的创设，以指引学生融入到较好的情境中，让学生更好地接触知识，使得学生做好知识的学习和研究，让学生获得更好地发展。
二、自主性研究知识，体验知识探究过程
小学数学教师在展开体验式教学时，可以转变教学的模式，指引学生进行知识的自主性地研究，以使得学生更好地体会知识探究的过程，让学生优化自身的思维方式，使得学生不仅更好地掌握知识，还能够发展自身的自学意识、探究素养以及思维能力。
如，“图形的运动（一）”这部分的知识，教学目的就是使得学生能够直观性认识轴对称现象，让学生体会对称轴，使得学生能够辨认轴对称图形。为了有效达到教育的目的，发展学生的多方面素养，笔者会将课堂的时间给予学生，让学生进行知识的自主性研究。课堂上，笔者会给予学生进行知识自主性研究的机会，会借助信息技术向学生展现多样对称轴图形，指引学生研究和探讨，让学生仔细的观察这些图形，促使学生说一说这些图形所具备的特点。当然，在学生就对称轴图形的特点进行了研究和探讨后，笔者会鼓励学生进行概念的探究，让学生依据自己所观看的图片和所观察到的特点，就轴对称这一知识点，进行自主性的概念的概括。这样，学生会积极发动自己的大脑，进行认真地思考，研究相对应的知识点的概念，并会将自身所研究的概念展现出来。依据学生所取得概念的研究结果，笔者会对学生进行不充实的教学，帮助学生更好地了解和体会轴对称。这样，笔者的教育便变得十分的顺利，学生也因此获得更好地发展。
总之，体验式教学不仅仅是简单性的知识的近距离接触，还包括对知识探究的深入地体验。小学数学教师在进行教育时，应该鼓励学生自主性研究知识，让学生更好地探究知识研究过程，使得学生能够逐渐地发展自身的学习能力、思维素养等，让教师能够顺利达到教育的目标。
三、开展实践活动，让学生有效应用知识
小学数学教师在教学时，还可以开展实践活动，鼓励学生在实践活动中，有效应用知识，让学生的知识应用能力获得发展和提升，使得教学能够达到最终的目的，让学生更好地应对生活。
如，在讲授“克和千克”这部分的知识时，笔者便会进行实践活动的开展。课堂上，向学生讲解完本节所涉及的比较基础性的知识后，笔者会向班级上的学生展现多种多样的物品，并会向学生展现一些称重器材，促使学生在有限的时间内，就这些物品进行成中国，让学生能够明晰这些物品的重量，并进行一定的记录。在学生就物品进行完称重后，笔者还会使得学生依次展现出他们的称重结果，并会就学生所得出的结论，明晰学生的知识掌握情况，就掌握不好的学生，进行一定的补充式教育。这样，在笔者的指引下，班级上的学生便更好地掌握知识，也逐渐地掌握了应用所学知识的技巧，使得自身的知识应用力获得了发展和提升，让笔者的教育变得分外顺利。再比如，讲授“认识时间”这部分的知识时，笔者会在讲完基础性的知识后，向学生展现钟表，并不断性地调整钟面，使得学生依据时针、分钟、秒针，说出相对应时间。在这样的教学的引导下，学生能够逐渐熟练地应用所学习的知识，自身的知识学习效果也因此能够更好。总之小学数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注学生的发展变化，有必要了解学生在应用能力方面的发展需求。在此基础上，深入地展开体验式教学法，通过开展实践活动的形式，使得学生掌握应用所学知识的方法，让学生的知识应用能力获得发展和提升，使得教师能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
综上，教育需要进行不断地优化和革新，这样，才能够发挥出新的生机。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要承担起属于自身的职责，需要对当下的教育形式进行研究，明晰体验式教学法，从创设生动情境、自主性研究知识、开展实践活动这三个教学策略，有效地展开体验式教学，促使学生做好数学知识的学习，让学生获得更好地发展。
参考文献
[1]赵元元.小学低年级数学生活体验式教学的实践研究[D].河北师范大学，2018.
[2]凌霞.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（26）.
西藏自治区山南市乃东区昌珠镇小学