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如何使学生对数学学习感兴趣，让“痛苦”的学习变成“快乐”的学习，经过多年的教学经历和多年的数学教学经验，我认为可以从以下几个方面着手。
1.让学生在实践中、活动中学习，把学习变成一件快乐的事
课程标准和新教材充分体现了现代教学的“生本”意识，数学教学内容多取材于生活实例，培养学生用数学工具去解决实际问题的实践能力和创新意识，改变过去单纯的机械记忆和模仿，逐步培养学生主动、合作和探究学习的能力。例如，七年级数学（上）的第一章，首先就是“丰富的图形世界”。从学生能看得见摸得着的实际物体出发，避开旧教材抽象的“字母表示数”的教学难点，使学生消除对中学数学的畏难心理。同时，学生在制作和寻找几何体的过程中，对几何图象有着比较直观而感性的认识，兴趣高涨，在课堂上讨论时非常积极地发表自己的见解，有些看法和观点是教师在课前备课时预想不到的，加上合作交流，体现“团结就是力量”，将课本上的知识外延化，在轻松、自然的状态下掌握知识。
新教材向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作和交流的机会。例如在“镜子改变了什么”的教学中，我在制作课件时采用了许多生活图片，不仅用一面镜子进行实际操作，而且还要求每个学生都准备一面小镜子，对问题进行思考、交流，最后实践验证。学生在活动中兴趣盎然，积极探索，知道“镜子改变了什么”的生活问题就是数学知识——轴对称图形知识的应用，解决了生活中的许多疑惑，同时培养了用数学工具去解决实际问题的实践能力。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师，它远远超过了责任感。”学习兴趣的产生和发展往往是学生自觉学习的重要内驱力，它可以推动智力发展，培养探索精神。教师要充分利用课堂中的实践活动调动学生的积极性，增强学生的自信心，营造轻松活泼、充满生命力的教学氛围，使学生感受到学习的快乐。
2.通过回答问题，让学生体验心理上的愉悦
学生最为高兴的事，莫过于受到教师的关注与表扬。课堂上回答问题后得到教师的肯定，有助于增强学生的自信心。我带的这一届学生大多性格内向、胆小，他们即使知道问题的答案，也不敢积极发言。为了鼓励学生发言，我采取了多种方法。除了旁征博引地证实发言的好处外，还采用了多种的教学方式，如在有活动的课堂上，分小组进行活动，组内开展交流，组间开展比赛，看谁的回答好，在操作上加分；又如让学生当老师，讲解课本知识，其他同学配合，并对授课的同学予以评价。如学习“合并同类项”时，让学生自己出题目，同桌交换着做，再让出题者批阅，打出分数，并互相评价对方出题和解题的能力。这样既培养了学生的合作交流能力，也极大地锻炼了学生的胆量，提高了学生的语言表达能力。渐渐地，全班40多位学生都能积极地参加活动，举手回答问题。在教师的赞扬声中，学生洋溢着笑脸，洋溢着快乐，积极投入对知识的探索中，回答问题成了他们的一大乐事。精神上的愉悦会促使学生产生积极的心态，产生对知识的渴求与兴趣，性格上也开朗起来，善于表现自己了。
3.通过开展竞赛，让学生从激情中获取快乐
在数学问题求解的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰苦，又能体会到灵感突然产生的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发钻研数学的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。
例如在一次有理数运算能力的速度竞赛中，每4个人一个小组，每组选1名获胜者，在获胜者中再进行复赛，产生名次。全体学生参加，个个兴奋不已，失败一次的学生不断提出再来一次的要求。又如在“轴对称图形的设计”一节课中，学生把精心设计的作品进行了现场评比，我看到学生是那样激动地等待结果，脸上露出微笑。再如，在实数的运算学习时，以班为单位，先在初赛中选拔20名学生进入复赛，再从中选拔10名学生在班与班之间展开决赛，这不但激发了参赛学生的兴趣，而且激励了学生的班级集体荣誉感。在八年级的数学竞赛中，有少量学生获得奖励，大部分参赛学生未获得奖励，脸上露出了失望的表情。为了鼓励他们学习数学的信心，在学生的自愿申请下，我在班上成立了由15人组成的“难题研究小组”，每天研究一道难题。如果在小组不能解决，我再进行指导与讲解。在活动中，我看到学生增强了学习数学的兴趣与信心，以进入“难题研究小组”为荣耀，你追我赶的学习风气悄然形成。
一次次各种不同形式的竞赛活动，极大地激发了学生奋发向上的精神，同时也培养了他们追求真理和克服困难的坚强意志。让学生经常地亲身感受运用知识带来的快乐，体验知识背后的神奇和伟大，学习就会变得快乐起来。
4.实施情感教育，使学生“爱屋及乌”
众所周知，人是富有感情的，人的任何理想、行为都同人的情感密切相关。而情感不仅是人的一种心理反应，更是情感教育中的灵魂。在教学过程中，充分利用情感激励、关心、鼓舞学生，以情动人，以情育人，让真诚的、体贴入微的爱的情感贯穿于工作的始终，化为学生自觉向上的动力，取得润物细无声的效果。教师如果热爱学生，必然会得到学生爱的回馈，转化为学生进步的心理动力。例如，班上有几个调皮、好动的学生，好表现，爱接老师的话茬，时常会引起同学们发出哄笑，扰乱了课堂纪律。对这样的学生我没有采取“一竿子打倒”的做法，而是采取交流、谈话的方式，充分肯定了他们积极向上、敢于回答问题的精神，同时指出存在的不足，在交流的语气上也充满了和蔼、关怀的情感；在周记本上写上鼓励的语言，并有意识地安排学习能力和自控能力强的学生与他们同桌，以培养他们的自觉性。在平时的生活中，主动接近他们，倾听他们的想法，使他们对我产生亲近感，相互取得信任。因此，他们学习数学的劲头高涨，成绩也突飞猛进。“爱屋及乌”，学生就会对教师所教的学科充满兴趣。课堂上没有了批评，没有了冲突，创造出愉快的气氛，教与学是和谐的、轻松的。
在教学中，教师要让学生对知识有渴求、对学习有兴趣，学习数学就不再是一件枯燥的事，学习的快乐就会洋溢在数学课堂中。
（作者单位：玉林市玉州区茂林初级中学，广西 玉林，537000）
1.让学生在实践中、活动中学习，把学习变成一件快乐的事
课程标准和新教材充分体现了现代教学的“生本”意识，数学教学内容多取材于生活实例，培养学生用数学工具去解决实际问题的实践能力和创新意识，改变过去单纯的机械记忆和模仿，逐步培养学生主动、合作和探究学习的能力。例如，七年级数学（上）的第一章，首先就是“丰富的图形世界”。从学生能看得见摸得着的实际物体出发，避开旧教材抽象的“字母表示数”的教学难点，使学生消除对中学数学的畏难心理。同时，学生在制作和寻找几何体的过程中，对几何图象有着比较直观而感性的认识，兴趣高涨，在课堂上讨论时非常积极地发表自己的见解，有些看法和观点是教师在课前备课时预想不到的，加上合作交流，体现“团结就是力量”，将课本上的知识外延化，在轻松、自然的状态下掌握知识。
新教材向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作和交流的机会。例如在“镜子改变了什么”的教学中，我在制作课件时采用了许多生活图片，不仅用一面镜子进行实际操作，而且还要求每个学生都准备一面小镜子，对问题进行思考、交流，最后实践验证。学生在活动中兴趣盎然，积极探索，知道“镜子改变了什么”的生活问题就是数学知识——轴对称图形知识的应用，解决了生活中的许多疑惑，同时培养了用数学工具去解决实际问题的实践能力。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师，它远远超过了责任感。”学习兴趣的产生和发展往往是学生自觉学习的重要内驱力，它可以推动智力发展，培养探索精神。教师要充分利用课堂中的实践活动调动学生的积极性，增强学生的自信心，营造轻松活泼、充满生命力的教学氛围，使学生感受到学习的快乐。
2.通过回答问题，让学生体验心理上的愉悦
学生最为高兴的事，莫过于受到教师的关注与表扬。课堂上回答问题后得到教师的肯定，有助于增强学生的自信心。我带的这一届学生大多性格内向、胆小，他们即使知道问题的答案，也不敢积极发言。为了鼓励学生发言，我采取了多种方法。除了旁征博引地证实发言的好处外，还采用了多种的教学方式，如在有活动的课堂上，分小组进行活动，组内开展交流，组间开展比赛，看谁的回答好，在操作上加分；又如让学生当老师，讲解课本知识，其他同学配合，并对授课的同学予以评价。如学习“合并同类项”时，让学生自己出题目，同桌交换着做，再让出题者批阅，打出分数，并互相评价对方出题和解题的能力。这样既培养了学生的合作交流能力，也极大地锻炼了学生的胆量，提高了学生的语言表达能力。渐渐地，全班40多位学生都能积极地参加活动，举手回答问题。在教师的赞扬声中，学生洋溢着笑脸，洋溢着快乐，积极投入对知识的探索中，回答问题成了他们的一大乐事。精神上的愉悦会促使学生产生积极的心态，产生对知识的渴求与兴趣，性格上也开朗起来，善于表现自己了。
3.通过开展竞赛，让学生从激情中获取快乐
在数学问题求解的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰苦，又能体会到灵感突然产生的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发钻研数学的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。
例如在一次有理数运算能力的速度竞赛中，每4个人一个小组，每组选1名获胜者，在获胜者中再进行复赛，产生名次。全体学生参加，个个兴奋不已，失败一次的学生不断提出再来一次的要求。又如在“轴对称图形的设计”一节课中，学生把精心设计的作品进行了现场评比，我看到学生是那样激动地等待结果，脸上露出微笑。再如，在实数的运算学习时，以班为单位，先在初赛中选拔20名学生进入复赛，再从中选拔10名学生在班与班之间展开决赛，这不但激发了参赛学生的兴趣，而且激励了学生的班级集体荣誉感。在八年级的数学竞赛中，有少量学生获得奖励，大部分参赛学生未获得奖励，脸上露出了失望的表情。为了鼓励他们学习数学的信心，在学生的自愿申请下，我在班上成立了由15人组成的“难题研究小组”，每天研究一道难题。如果在小组不能解决，我再进行指导与讲解。在活动中，我看到学生增强了学习数学的兴趣与信心，以进入“难题研究小组”为荣耀，你追我赶的学习风气悄然形成。
一次次各种不同形式的竞赛活动，极大地激发了学生奋发向上的精神，同时也培养了他们追求真理和克服困难的坚强意志。让学生经常地亲身感受运用知识带来的快乐，体验知识背后的神奇和伟大，学习就会变得快乐起来。
4.实施情感教育，使学生“爱屋及乌”
众所周知，人是富有感情的，人的任何理想、行为都同人的情感密切相关。而情感不仅是人的一种心理反应，更是情感教育中的灵魂。在教学过程中，充分利用情感激励、关心、鼓舞学生，以情动人，以情育人，让真诚的、体贴入微的爱的情感贯穿于工作的始终，化为学生自觉向上的动力，取得润物细无声的效果。教师如果热爱学生，必然会得到学生爱的回馈，转化为学生进步的心理动力。例如，班上有几个调皮、好动的学生，好表现，爱接老师的话茬，时常会引起同学们发出哄笑，扰乱了课堂纪律。对这样的学生我没有采取“一竿子打倒”的做法，而是采取交流、谈话的方式，充分肯定了他们积极向上、敢于回答问题的精神，同时指出存在的不足，在交流的语气上也充满了和蔼、关怀的情感；在周记本上写上鼓励的语言，并有意识地安排学习能力和自控能力强的学生与他们同桌，以培养他们的自觉性。在平时的生活中，主动接近他们，倾听他们的想法，使他们对我产生亲近感，相互取得信任。因此，他们学习数学的劲头高涨，成绩也突飞猛进。“爱屋及乌”，学生就会对教师所教的学科充满兴趣。课堂上没有了批评，没有了冲突，创造出愉快的气氛，教与学是和谐的、轻松的。
在教学中，教师要让学生对知识有渴求、对学习有兴趣，学习数学就不再是一件枯燥的事，学习的快乐就会洋溢在数学课堂中。
（作者单位：玉林市玉州区茂林初级中学，广西 玉林，537000）