【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0042-01
　　“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都要问个为什么。”这是法国著名作家巴尔扎克说过的。诚然，我们称知识渊博的人为有学问，学问，学问，问从何来？从疑而来！
　　如果牛顿在苹果打到头上之后没有疑问，怎么会有万有引力定律；如果哥白尼没有对“地心说”的怀疑，怎么会有“日心说”的确立；如果达尔文没有对“特创论”的怀疑，又怎么能成就“自然选择学说”。而为人师表者只有善疑才能在关键处置疑，把学生恰到好处的带到知识的核心，顺利解决问题。只有善疑，才能把握问题的关键，剖析问题实质，寻找正确的途径来解决问题。做学生的只有多疑、善疑、质疑、探疑，才能获得渊博的知识。疑问是通向成功的途径！为人师者，其职责为传道、授业、解惑！要做到这些，善疑和质疑就是教师不可缺少的能力。教学生“渔”而不是给他们“鱼”这一教育观念更要求教师在疑字上下功夫！在教学《跳水》这一课时，文章最精彩处是船长拿枪逼迫他的站在横木上的儿子跳水。如若按事情发展顺序平铺直叙，就很难取得良好的教学效果，如若在讲读开始时，设计这样一个问题：文中孩子在什么时候最危险？他是如何一步步走向这一危险的境地的？这样就紧紧地抓住学生，使他们的学习兴趣高涨，为他们积极主动地探求课文内容做铺垫。这样文章讲起来才津津乐道，学生学起来才乐不思蜀。而这一问题的提出，无疑是要经过教师的反复思考、设计和对文章内容的挖掘，这挖掘一层是万万离不开“疑”的。
　　作为一名学生要多疑、善疑、质疑、探疑，才有可能获取渊博的知识。人们常把知识比作海洋，而且常把“苦”比作登上彼岸的舟，只有从“苦”中才能得到知识。我认为“疑”才是舟。一个人，无论他有多大学问，总会有无知之处，何况是学生？只有多疑、善疑，才能发现问题，只有质疑、探疑，才能把知识的获得转化为积极主动，摒弃“苦”。所以“疑”才是获取知识的途径。
　　无论是教师还是学生，“疑”要建立在丰富的知识和认真思考的基础之上。无端的猜想或随便的怀疑都是毫无意义。牛顿发现万有引力定律，对苹果为什么会落地的怀疑绝不是一时心血来潮，而是他从小就善于质疑。在此基础上，用各方面的知识去求证，去钻研，去探疑，经过多年钻研才总结出规律的。正如达尔文自然选择学说的建立之初对特创论产生怀疑的原因是他随贝格尔号帆船环球五年的旅行中，观察研究了大量的动物、植物标本和无数的地质资料。也就是说任何的“疑”都依赖对事实的分析和对理论的深入钻研。
　　无论教师还是学生，在素质教育的今天，都应紧握“疑”这一武器去探求，去钻研，去跨越。这样我们国家的明天才更有希望，更有生命力。
　　所以说，有“疑”才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。有“疑”才能让我们在通向成功的大门前不再犹豫，不再彷徨。