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一、英美文学教学
英美文学教学包含的内容较多，涉及到英美历史文化、语言、艺术等方面的内容。当前我国的英美文学教学的目的主要是让学生了解英文文学的背景、特征、主要代表者的作品、思想以及艺术特色，同时还要通过英美文学教学初步掌握英语诗歌的相关知识，培养学生对英语诗歌的韵律感和节奏感。
通过英美文学课程教学，培养学生在英美文化方面的综合素养，其中人文素养尤其重要。英美文学课程能够丰富学生的文化底蕴，增进学生对英美各国文化、地理、信仰、习俗等内容的了解，为学生深入了解英美文化区域奠定良好的基础。英美文学课程教学能够帮助学生建立起对外国文学的基本认知，拓展学生的眼界，同时还有助于学生提升文学素养、文学鉴赏能力。当前，我国高校对英美文学课程的教学越来越重视，尤其是随着经济全球化的不断深入，国家与国家之间的经济、文化往来日益密切，学习英美文学课程具有深远的意义。
教育关系一个国家未来的发展，教育水平的高低决定了一个国家的未来。当前，我国高等教育的质量堪忧。有学者指出，当前的教育已经走向了实用主义，其重心也落在了教人们如何挣钱生活，而非教人们如何去生活的可悲境地。在这样的观念下，英美文学课程教学地位有所下降，各种实用英语教学冲击了英美文学课程的教学地位，英美文学课程教学面临新的挑战。
二、高校英美文学教学现状
（一）教学目的有待进一步明确
当前我国高校英美文学教学还存在诸多问题，因此，英美文学教学改革势在必行。过去，英美文学课程教学的重点是听说能力的培养，通过强化学生的听说能力来满足学生人际交往的需求，因而英美文学课程教学成为了学习语言的重要组成课程，而文学作品的其他价值并没有得到充分的发挥。随着我国高等教育的发展，英美文学课程教学目的也有所改变，有关教学大纲提出了英美文学教学的目标在于开拓学生的思维，丰富学生的知识，提高学生对英美文学作品的理解、鉴赏能力，进而提升学生的人文素养。然而，部分教师还未能做到与时俱进，对于英美文学课程的教学目的缺乏深入思考，这影响了英美文学教学质量的提高。
（二）教师素质有待提高
教师素质的高低直接决定了英美文学课程教学质量的高低。总体而言，从事英美文学教学的教师的素质不高，因而教师的个人素养、教学理念、教学手段还无法满足学生的需求。据资料显示，我国英美文学教师大多是中年、青年教师，教学缺乏经验，英美文学功底不够扎实，知识体系也不够完善，这是我国英美文学课程教师的总体现象，因此提高师资队伍的综合素质刻不容缓。
（三）课程缺乏社会适应性
长期以来，在我国高等教育中，英美文学课程的教学方式仍以文学史与文学作品选读相结合为主。然而随着英美文学内容的不断丰富，高校英美文学课程内容却未能及时进行调整和完善，这使得课程的适应性大大降低。当前，英美文学课程还需要进行适当的调整，建议打破传统的课程模式，将课程重心放在“阅读”上面。传统的英美文学课程设置不利于学生感受文学作品的美感、韵律感，也不利于学生深入理解作者的思想观念，导致学生的学习兴趣大大降低。而课程设置强调“以史为纲”，缺乏时代性，导致课程社会适应性大大降低。
随着时代的发展，英美文学课程适应性还有待进一步加强，英文美学课程的设置应循序渐进，各个年级的学习重点各有不同。当前，我国在英美文学课程教学中，不同年级所学的课程内容跨度太大，连续性也不强，导致学生在学习的过程中常常陷入了迷茫。我国英美文学课程的设置过于追求面面俱到，忽视了学生的实际情况，导致课程无法吸引学生的兴趣，学生不能获得自己想学的知识，课程有效性大大降低。
当下的社会环境弥漫着浮躁的气息，在这样的环境氛围之下，文学作品很容易受到人们的忽视。在激烈的市场环境中文学作品面临着极大的挑战，加上现代人生活节奏加快，更倾向于快餐式阅读，而文学作品的特殊性无法满足现代人的需求，因而在当下这样一个社会环境中英美文课程学教学改革面临较大的困难。
（四）教学方式落后
在英美文学课程教学中，大多数教师依然沿用了过去的教学方式，让学生记忆大量的文学作品知识，如作者简介、时代背景等，忽视了英美文学课程的教学目的在于培养和提高学生综合素质。传统的教学方式导致学生失去学习英美文学的兴趣，学生更无从感受英美文学的艺术魅力。教师过于强调学生学好字、词、句，忽视了学生在学习中的精神享受和情感体验，学生也无法深入地理解文学作品。教师一味向学生灌输各种文学知识，学生的学习变得过于被动，这种落后的教学方式严重削弱了学生的学习动力，降低了课堂教学的有效性。
三、英美文学教学改革的措施
（一）加强培训，提高师资队伍水平
为了进一步提高英美文学教师的综合素质，应加强教师的系统性培训。通過培训来更新教师的教学观念，改进落后的教学手段，让教师有针对性地展开教学。首先，学校可以定期或不定期开展各种形式的培训活动，尤其是要加强对青年教师的培训，通过培训来完善教师的知识体系，提高教师的专业素养，进而改进教学方式，提高教学水平。教师在“教”的时候还要注重“学”，只有不断学习新知识，掌握新的教学理念和教学手段，提高英美文学课程的教学质量才有了基本保障。对于年龄偏大的教师，学校应当加强引导，鼓励教师充分利用教学资源，提高教师教学能力。同时学校还要加强对教师队伍的考核，通过严格公正的考核制度促使教师积极性和主动性的发挥，从而主动去思考如何搞好教学。
（二）明确教学目标
时代在发展，教学环境也在不断发生变化，教学目标也需要及时得到更新，以符合社会发展的需求。在英美文学课程教学中，教师必须明确教学的目标，对不同层次的学生制定不同的教学目标。针对有的学生仅仅是将英美文学作为一门选修课来学习，这部分学生毕业之后也并非从事与此相关的工作，而一部分学生是作为专业课来学习，他们未来极有可能从事与此相关的工作，教师必须从实际出发，制定不同的教学目标，有侧重性地展开教学工作。对于选修类学生，教师着重培养学生的学习兴趣以及人文素养，教学的内容要丰富多元，避免难度过大，否则会打击学生的学习积极性；而对于作为专业课程来学习的这部分学生，教师要鼓励他们广泛阅读经典英美文学作品，为后期的学习打下扎实的基础。 （三）高度重视审美教育
当前，我国高等教育正进行新一轮的改革，教学过程更加注重对学生的个人素养、创新能力、审美个性、合作精神等的培养，英美文学课程教学也必须进行改革，以适应社会发展的需求。英美文学课程的主要目的是培养学生的审美个性，提升学生的精神境界，让学生掌握英美文学阅读、理解、鉴赏的基本能力。英美文学课堂呼唤审美教育的回归，因此教师应转变教学方法，抓住关键，采取一系列的有效措施来培养学生感受美、创造美的能力。
1.重视作品的语言美
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英美文学课程教学的改革是一个漫长的过程，英语教师要循序渐进开展课程教学，把握英美文学的特点，逐渐在教学中渗透人文教育、审美教育、创新教育。具体而言，教师要高度重视英美文学的语言美，积极发掘文学作品的内容美，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生获得精神的愉悦感受。
文学作品的语言具有凝炼美、深邃美，学生要想准确把握文学作品的美感和思想内涵就需要从语言着手。不同文学作品的语言风格不尽相同，教师要引导学生细细品味英美文学中的语言美，感受不同风格语言的艺术魅力，为学生进一步的学习奠定基础。
2.发掘作品的内容美
停留在字、词、句上的学习不仅会影响学生的学习兴趣，还会导致学生对文学作品的理解不够透彻和深入，学生更无法发掘文学作品的内容美，难以引起精神上的共鸣。教学中教师要善于引导学生去挖掘作品的内容美，感受不同文学作品的独特韵味。每一部优秀的文学作品都表达了某种美好的情感，有的作品歌颂了坚贞不渝的爱情，有的作品赞美了英勇牺牲的大无畏精神，还有的作品鞭笞了人性的堕落，善于发掘作品的内容美有利于丰富学生的情感体验，提升学生的精神境界。
3.在批判中审美
对于文学作品，我们应抱着批判性态度，在批判中深入理解文学作品的内涵，进而提升个人的审美水平。在学习过程中，要引导学生始终保持批判性态度，使学生从多个角度看待同一个问题，加深对文学作品的理解和感受，促使学生在批判中把握作品的深刻内涵，启发学生的智慧，丰富学生的内心世界，提升个人的审美能力，
（四）更新传统教学方法
改革传统的教学方法，重新分配文学史与选读两个板块的教学时间，适当压缩文学史教学时间，多为学生的作品阅读创造条件。教师要让学生在课前就完成选读作品的阅读，避免课堂上耗费大量的时间在选读作品上；教师还可以给学生布置小任务，如在学习《鲁滨逊漂流记》这一部作品时，教师可以让学生在课前阅读时勾画出自己认为比较优美的句子，在课堂上让学生分析自己所勾画的优美句子，这样有利于培养学生的语言审美能力，同时也有助于帮助学生摆脱僵化的学习思维，让学生尝试多种新的学习方法，进而提高学生的自学能力。
此外，教师还要充分把握课堂教学环节，改变满堂灌的教学方式，多给学生讨论、交流、分享的时间，通过课堂上的有效指导来加深学生对文学作品的理解，让学生充分感受到优秀文学作品的内容美。要重视选读部分的内容。为了集中学生的注意力，让学生带着问题学习，教师可以在学习之前抛出具有较强吸引力的问题，引导学生思考问题，这样，学生对作品的理解也就更加深刻。教师在课堂教学最后环节要求学生进行学习总结，给学生自由发表观点的机会，让课堂成为思想产生碰撞的地方。
四、結语
当前，教育环境、社会环境、教育对象等已发生了很大的变化，高校英美文学课程教学需要不断改进，作为教师应当更新教学观念、创新教学方式、明确教学目标，结合时代对人才培养需求，开展教学工作是每个从事英美文学课程教学的教师应积极思考和解决的问题。
参考文献：
[1]王军，李艳红.论高校英美文学的学科建设与教学改革[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（7）：71-73.
[2]邢红梅，张翼飞.大学英语教学改革理论预期与实践偏差分析——以英美文学教学为例[J].短篇小说：原创版，2016（3Z）：61-62.
[3]邰蓓.高校英语专业英美文学课程教学中的问题与对策[J].黑河学刊，2016（6）：141-143.
[4]叶艳.文学“之用”——对高校英语专业英美文学课程的思考及教学践行[J].贵阳学院学报（社会科学版），2014（6）：64-67.
英美文学教学包含的内容较多，涉及到英美历史文化、语言、艺术等方面的内容。当前我国的英美文学教学的目的主要是让学生了解英文文学的背景、特征、主要代表者的作品、思想以及艺术特色，同时还要通过英美文学教学初步掌握英语诗歌的相关知识，培养学生对英语诗歌的韵律感和节奏感。
通过英美文学课程教学，培养学生在英美文化方面的综合素养，其中人文素养尤其重要。英美文学课程能够丰富学生的文化底蕴，增进学生对英美各国文化、地理、信仰、习俗等内容的了解，为学生深入了解英美文化区域奠定良好的基础。英美文学课程教学能够帮助学生建立起对外国文学的基本认知，拓展学生的眼界，同时还有助于学生提升文学素养、文学鉴赏能力。当前，我国高校对英美文学课程的教学越来越重视，尤其是随着经济全球化的不断深入，国家与国家之间的经济、文化往来日益密切，学习英美文学课程具有深远的意义。
教育关系一个国家未来的发展，教育水平的高低决定了一个国家的未来。当前，我国高等教育的质量堪忧。有学者指出，当前的教育已经走向了实用主义，其重心也落在了教人们如何挣钱生活，而非教人们如何去生活的可悲境地。在这样的观念下，英美文学课程教学地位有所下降，各种实用英语教学冲击了英美文学课程的教学地位，英美文学课程教学面临新的挑战。
二、高校英美文学教学现状
（一）教学目的有待进一步明确
当前我国高校英美文学教学还存在诸多问题，因此，英美文学教学改革势在必行。过去，英美文学课程教学的重点是听说能力的培养，通过强化学生的听说能力来满足学生人际交往的需求，因而英美文学课程教学成为了学习语言的重要组成课程，而文学作品的其他价值并没有得到充分的发挥。随着我国高等教育的发展，英美文学课程教学目的也有所改变，有关教学大纲提出了英美文学教学的目标在于开拓学生的思维，丰富学生的知识，提高学生对英美文学作品的理解、鉴赏能力，进而提升学生的人文素养。然而，部分教师还未能做到与时俱进，对于英美文学课程的教学目的缺乏深入思考，这影响了英美文学教学质量的提高。
（二）教师素质有待提高
教师素质的高低直接决定了英美文学课程教学质量的高低。总体而言，从事英美文学教学的教师的素质不高，因而教师的个人素养、教学理念、教学手段还无法满足学生的需求。据资料显示，我国英美文学教师大多是中年、青年教师，教学缺乏经验，英美文学功底不够扎实，知识体系也不够完善，这是我国英美文学课程教师的总体现象，因此提高师资队伍的综合素质刻不容缓。
（三）课程缺乏社会适应性
长期以来，在我国高等教育中，英美文学课程的教学方式仍以文学史与文学作品选读相结合为主。然而随着英美文学内容的不断丰富，高校英美文学课程内容却未能及时进行调整和完善，这使得课程的适应性大大降低。当前，英美文学课程还需要进行适当的调整，建议打破传统的课程模式，将课程重心放在“阅读”上面。传统的英美文学课程设置不利于学生感受文学作品的美感、韵律感，也不利于学生深入理解作者的思想观念，导致学生的学习兴趣大大降低。而课程设置强调“以史为纲”，缺乏时代性，导致课程社会适应性大大降低。
随着时代的发展，英美文学课程适应性还有待进一步加强，英文美学课程的设置应循序渐进，各个年级的学习重点各有不同。当前，我国在英美文学课程教学中，不同年级所学的课程内容跨度太大，连续性也不强，导致学生在学习的过程中常常陷入了迷茫。我国英美文学课程的设置过于追求面面俱到，忽视了学生的实际情况，导致课程无法吸引学生的兴趣，学生不能获得自己想学的知识，课程有效性大大降低。
当下的社会环境弥漫着浮躁的气息，在这样的环境氛围之下，文学作品很容易受到人们的忽视。在激烈的市场环境中文学作品面临着极大的挑战，加上现代人生活节奏加快，更倾向于快餐式阅读，而文学作品的特殊性无法满足现代人的需求，因而在当下这样一个社会环境中英美文课程学教学改革面临较大的困难。
（四）教学方式落后
在英美文学课程教学中，大多数教师依然沿用了过去的教学方式，让学生记忆大量的文学作品知识，如作者简介、时代背景等，忽视了英美文学课程的教学目的在于培养和提高学生综合素质。传统的教学方式导致学生失去学习英美文学的兴趣，学生更无从感受英美文学的艺术魅力。教师过于强调学生学好字、词、句，忽视了学生在学习中的精神享受和情感体验，学生也无法深入地理解文学作品。教师一味向学生灌输各种文学知识，学生的学习变得过于被动，这种落后的教学方式严重削弱了学生的学习动力，降低了课堂教学的有效性。
三、英美文学教学改革的措施
（一）加强培训，提高师资队伍水平
为了进一步提高英美文学教师的综合素质，应加强教师的系统性培训。通過培训来更新教师的教学观念，改进落后的教学手段，让教师有针对性地展开教学。首先，学校可以定期或不定期开展各种形式的培训活动，尤其是要加强对青年教师的培训，通过培训来完善教师的知识体系，提高教师的专业素养，进而改进教学方式，提高教学水平。教师在“教”的时候还要注重“学”，只有不断学习新知识，掌握新的教学理念和教学手段，提高英美文学课程的教学质量才有了基本保障。对于年龄偏大的教师，学校应当加强引导，鼓励教师充分利用教学资源，提高教师教学能力。同时学校还要加强对教师队伍的考核，通过严格公正的考核制度促使教师积极性和主动性的发挥，从而主动去思考如何搞好教学。
（二）明确教学目标
时代在发展，教学环境也在不断发生变化，教学目标也需要及时得到更新，以符合社会发展的需求。在英美文学课程教学中，教师必须明确教学的目标，对不同层次的学生制定不同的教学目标。针对有的学生仅仅是将英美文学作为一门选修课来学习，这部分学生毕业之后也并非从事与此相关的工作，而一部分学生是作为专业课来学习，他们未来极有可能从事与此相关的工作，教师必须从实际出发，制定不同的教学目标，有侧重性地展开教学工作。对于选修类学生，教师着重培养学生的学习兴趣以及人文素养，教学的内容要丰富多元，避免难度过大，否则会打击学生的学习积极性；而对于作为专业课程来学习的这部分学生，教师要鼓励他们广泛阅读经典英美文学作品，为后期的学习打下扎实的基础。 （三）高度重视审美教育
当前，我国高等教育正进行新一轮的改革，教学过程更加注重对学生的个人素养、创新能力、审美个性、合作精神等的培养，英美文学课程教学也必须进行改革，以适应社会发展的需求。英美文学课程的主要目的是培养学生的审美个性，提升学生的精神境界，让学生掌握英美文学阅读、理解、鉴赏的基本能力。英美文学课堂呼唤审美教育的回归，因此教师应转变教学方法，抓住关键，采取一系列的有效措施来培养学生感受美、创造美的能力。
1.重视作品的语言美
（下转第页）
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英美文学课程教学的改革是一个漫长的过程，英语教师要循序渐进开展课程教学，把握英美文学的特点，逐渐在教学中渗透人文教育、审美教育、创新教育。具体而言，教师要高度重视英美文学的语言美，积极发掘文学作品的内容美，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生获得精神的愉悦感受。
文学作品的语言具有凝炼美、深邃美，学生要想准确把握文学作品的美感和思想内涵就需要从语言着手。不同文学作品的语言风格不尽相同，教师要引导学生细细品味英美文学中的语言美，感受不同风格语言的艺术魅力，为学生进一步的学习奠定基础。
2.发掘作品的内容美
停留在字、词、句上的学习不仅会影响学生的学习兴趣，还会导致学生对文学作品的理解不够透彻和深入，学生更无法发掘文学作品的内容美，难以引起精神上的共鸣。教学中教师要善于引导学生去挖掘作品的内容美，感受不同文学作品的独特韵味。每一部优秀的文学作品都表达了某种美好的情感，有的作品歌颂了坚贞不渝的爱情，有的作品赞美了英勇牺牲的大无畏精神，还有的作品鞭笞了人性的堕落，善于发掘作品的内容美有利于丰富学生的情感体验，提升学生的精神境界。
3.在批判中审美
对于文学作品，我们应抱着批判性态度，在批判中深入理解文学作品的内涵，进而提升个人的审美水平。在学习过程中，要引导学生始终保持批判性态度，使学生从多个角度看待同一个问题，加深对文学作品的理解和感受，促使学生在批判中把握作品的深刻内涵，启发学生的智慧，丰富学生的内心世界，提升个人的审美能力，
（四）更新传统教学方法
改革传统的教学方法，重新分配文学史与选读两个板块的教学时间，适当压缩文学史教学时间，多为学生的作品阅读创造条件。教师要让学生在课前就完成选读作品的阅读，避免课堂上耗费大量的时间在选读作品上；教师还可以给学生布置小任务，如在学习《鲁滨逊漂流记》这一部作品时，教师可以让学生在课前阅读时勾画出自己认为比较优美的句子，在课堂上让学生分析自己所勾画的优美句子，这样有利于培养学生的语言审美能力，同时也有助于帮助学生摆脱僵化的学习思维，让学生尝试多种新的学习方法，进而提高学生的自学能力。
此外，教师还要充分把握课堂教学环节，改变满堂灌的教学方式，多给学生讨论、交流、分享的时间，通过课堂上的有效指导来加深学生对文学作品的理解，让学生充分感受到优秀文学作品的内容美。要重视选读部分的内容。为了集中学生的注意力，让学生带着问题学习，教师可以在学习之前抛出具有较强吸引力的问题，引导学生思考问题，这样，学生对作品的理解也就更加深刻。教师在课堂教学最后环节要求学生进行学习总结，给学生自由发表观点的机会，让课堂成为思想产生碰撞的地方。
四、結语
当前，教育环境、社会环境、教育对象等已发生了很大的变化，高校英美文学课程教学需要不断改进，作为教师应当更新教学观念、创新教学方式、明确教学目标，结合时代对人才培养需求，开展教学工作是每个从事英美文学课程教学的教师应积极思考和解决的问题。
参考文献：
[1]王军，李艳红.论高校英美文学的学科建设与教学改革[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（7）：71-73.
[2]邢红梅，张翼飞.大学英语教学改革理论预期与实践偏差分析——以英美文学教学为例[J].短篇小说：原创版，2016（3Z）：61-62.
[3]邰蓓.高校英语专业英美文学课程教学中的问题与对策[J].黑河学刊，2016（6）：141-143.
[4]叶艳.文学“之用”——对高校英语专业英美文学课程的思考及教学践行[J].贵阳学院学报（社会科学版），2014（6）：64-67.