论文部分内容阅读
内容摘要：在新课改理念下，我校推行了情趣课堂教学模式，“趣”字贯穿始终，通过教师的自身修养、设疑、“争吵”、鼓励、爱，让小学生爱上数学课。
关键词：新课改 情趣 爱
中图分类号：G623.5
自2011年，新的义务教育数学课程标准的实施，全国上下掀起了又一轮的课改浪潮，在这次课改中，我们学校也针对学生提出了情趣教学的课改模式！
数学这门学科，被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？下面是本人在教学中的几点浅见：
一、做一个乐观开朗积极向上的人，吸引孩子。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，语言艺术，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、激发兴趣，乐学新知。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？也可采用故事呀，谜语呀，音乐等方法去抓住孩子们好奇的心。例如，我在教学四年级上册烙饼问题时，就采用了谈话法：孩子们，喜欢吃烧饼吗？你看见过烙饼的过程吗？用吃来抓住了他们，原来烙饼中也蕴藏着数学问题。
三、适时设疑，激发思维火花。
“学起于思，思源于疑”。心理学认为。疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。例如，在教学平行四边形的面积时，平行四边形和长方形有关系吗？你知道平行四边形的底与长方形的长有什么关系？高与宽有什么关系呢？激起他们探索的欲望。
四、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣。
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。例如，我在教学方程的认识时，让学生通过一些体验后，对等式和方程进行分类，并让学生说什么是方程？当一个学生说含有未知数的式子就是方程，马上就有学生质疑，与他发生了“争吵”，通过他们的“争吵”孩子们真正地懂得了方程是含有未知数的等式。
五、通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣。
学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”這种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。课堂上你经常会看到当一个孩子起来答过问题，得到老师的赞赏和鼓励后，注意力更集中，更愿意主动展示自己。
六、对学生倾注无私的爱，用心吸引孩子。
教育是一门充满爱的事业，在与孩子的交流中，我们倾注我们的爱，孩子是能感受到的，当他感受到你的爱时，他会想亲近你，愿意倾听你，小学数学在爱面前显得是那么地可爱而充实！
这些是我在情趣课堂教学中真切的一些感受，总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，因材施教，分层教学，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们对数学产生兴趣，热爱数学！
参考文献：《论语》
《邓小平文选》
关键词：新课改 情趣 爱
中图分类号：G623.5
自2011年，新的义务教育数学课程标准的实施，全国上下掀起了又一轮的课改浪潮，在这次课改中，我们学校也针对学生提出了情趣教学的课改模式！
数学这门学科，被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？下面是本人在教学中的几点浅见：
一、做一个乐观开朗积极向上的人，吸引孩子。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，语言艺术，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、激发兴趣，乐学新知。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？也可采用故事呀，谜语呀，音乐等方法去抓住孩子们好奇的心。例如，我在教学四年级上册烙饼问题时，就采用了谈话法：孩子们，喜欢吃烧饼吗？你看见过烙饼的过程吗？用吃来抓住了他们，原来烙饼中也蕴藏着数学问题。
三、适时设疑，激发思维火花。
“学起于思，思源于疑”。心理学认为。疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。例如，在教学平行四边形的面积时，平行四边形和长方形有关系吗？你知道平行四边形的底与长方形的长有什么关系？高与宽有什么关系呢？激起他们探索的欲望。
四、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣。
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。例如，我在教学方程的认识时，让学生通过一些体验后，对等式和方程进行分类，并让学生说什么是方程？当一个学生说含有未知数的式子就是方程，马上就有学生质疑，与他发生了“争吵”，通过他们的“争吵”孩子们真正地懂得了方程是含有未知数的等式。
五、通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣。
学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”這种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。课堂上你经常会看到当一个孩子起来答过问题，得到老师的赞赏和鼓励后，注意力更集中，更愿意主动展示自己。
六、对学生倾注无私的爱，用心吸引孩子。
教育是一门充满爱的事业，在与孩子的交流中，我们倾注我们的爱，孩子是能感受到的，当他感受到你的爱时，他会想亲近你，愿意倾听你，小学数学在爱面前显得是那么地可爱而充实！
这些是我在情趣课堂教学中真切的一些感受，总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，因材施教，分层教学，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们对数学产生兴趣，热爱数学！
参考文献：《论语》
《邓小平文选》