论文部分内容阅读
本文以多元智力理论为指导，采用调查和理论分析相结合的方法，对重庆市6所高校大学生综合素质评价情况进行了调研，分析了原有体系中存在的问题，提出了新的评价指标，并确定了各级指标的权重分配。
基于多元智力理论的大学生综合素质评价体系构建
【摘 要】
：
本文以多元智力理论为指导，采用调查和理论分析相结合的方法，对重庆市6所高校大学生综合素质评价情况进行了调研，分析了原有体系中存在的问题，提出了新的评价指标，并确定了各级指
【机 构】
：
重庆电子工程职业学院 重庆 401331
【出 处】
：
剑南文学（经典阅读）
【发表日期】
：
2013年10期
其他文献
在新一轮基础教育改革的冲击下,作为中小学一线工作者的教师,应如何应对新时期对教育教学及教师专业发展提出的新要求呢?叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师
情感能力是完成情感活动所需要的个性心理特征[1]。随着教育中的情感问题越来越受重视，情感能力也伴随着情绪智力理论的提出，逐渐地被教育工作者明确地认识，成为提高教师心理健康水平的重要能力，并引起广泛地关注。 情境教育强调以学生为核心，以情感为纽带，运用情感驱动原理促进教学。教师的“爱”与学生的“情”相互交融，不仅激发了学生的道德情感，更促使实施情境教育的教师对事业充满了激情和热爱。于是，教师驾驭情
新课程改革的实施对历史教学提出了全新的要求，即需要教师由以往一味注重知识的单方面传授的教学思维，转向强调学生的学习兴趣与学习积极性、主动性的培养，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，从“被动学习”转变为“爱学习”“会学习”，从而形成正确的学习观。因此，中学历史教师的任务不仅仅是传授历史知识，而且还要在“发挥历史学科的教育功能，培养和提高学生的历史素养”的宗旨下，帮助学生初步形成历史感，提高历史学
自主学习语文是建立在自主学习的理论基础之上的。自主学习是针对学习的内在品质而言的。能够自主学习的学生具有三个优势：一是能计划和组织学习过程，并进行自我指导、自我监控和自我评价；二是能把自己视为有能力、有效率的自律者，不仅对完成学习任务充满信心，更能通过成功的效能体验强化学习动机；三是能对学习进行选择、组织、改造、变革，使学习达到最佳的效果。因此，为提高学生学习语文的能力，培养学生语文的综合素养，我
在历史、地理教学中，晦涩、拗口的人名和地名是教学的难点，许多教师在教学中采取“灌输式”手段，要求学生死记硬背，严重挫伤了学生学习的积极性与主动性，大大降低了课堂教学效率。为了避免这种现象，教师应在备课中吃透教材，活用文字，让枯燥乏味的人名、地名变得生动、有趣，激活课堂教学，点燃学生学习的激情。 一、巧设“包袱”，寓教于乐 从教学实际出发，在深钻细研教材的基础上，教师可以设计谜语、脑筋急转弯，吊
中学校园里一度流传着这样一句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”文言文能位列“三怕”之首，究其原因，主要有二：一是学生与文言文的语言环境距离疏远，二是教师未能有效处理文言文教学的“收放问题”。本人认为其中第二点是造成这一现象的直接原因。教师们认为文言字词艰涩难懂，学生不容易理解，因而“一言堂”“满堂灌”，导致教学过程缺乏民主性、开放性和多元性，使得学生对文言文产生厌恶、畏惧、排斥的心理
江苏省无锡市吴桥实验小学（以下简称“吴小”），坐落在悠悠的古运河边，60多年前由周围几家纺织厂的工人集资兴建，如今其校园校舍还保持着20世纪80年代的样子，因此其颇具历史风韵和平民特色。虽然吴小没有令人倾羡的校史、没有让人侧目的办学条件，但是兢兢业业的吴小人始终在孜孜不倦地探寻着学校内涵的发展与成长之路。 我们认为，学校就是师生共同生活的场所，学校教育应从“生命”出发，循着“生长”价值，回归“生
我坚信学生们的闪光点无处不在。运动会上学生们顽强拼搏的身影令我感叹，孩子们，你们真棒！看到学生们在寒风中用湿抹布擦拭窗台和玻璃，我又会激动不已，孩子们，你们真的好可爱！在课堂上感到疲劳时，看到学生们孜孜不倦、刻苦学习的身影，我的心中一股暖流油然而生，孩子们，你们懂事了，老师真的很欣慰！ 但是也有令我心烦意乱的时候：批到书写杂乱的作业时，两个男孩为了一点小事大打出手时，一个女生忘了值日打饭时，等等
我刚工作那阵子，华老师是我任教班级的班主任。他脸型有点歪，且“华”和“歪”两字在我们的方言中又音近，也大概因此，同事们都叫他“阿歪”。后来，我慢慢悟到，这“阿歪”的邪号，其实还另有深意。 华老师曾是一名代课教师，后转为民办教师，我刚工作那阵子，他又转为了公办教师。他教政治，名声还不小。但他的名声似乎并非因为他有什么精湛的教学艺术，而是源于他那套应付考试的独特做法。当时，应试教育还远没有现在这般盛