摘 要：初中生学业自我概念水平中等偏高，初中生学业羞愧水平较高，初中生学业拖延水平较低，但随着年级的增长学业拖延会越来越严重。初中生学业羞愧在性别、是否重点中学和年级人口统计学变量上存在差异，但在是否独生子女、是否留守学生上没有显著差异。
　　一.初中生学业羞愧的总体状况分析
　　经过统计发现，初中生学业羞愧总体平均得分为3.94分，高于中间值3分，说明总体上初中生学业羞愧水平偏高。此外，在个别因子上得分超过四分，在受到不公平待遇因子上得分最高，达到4.26分；在引起公众注意因子上得分最低，达到3.37分。由此看来，初中生学业羞愧处于较高程度。究其原因，初中生处于青少年阶段，是学生自我意识发展迅速的时期，成人感和幼稚感在他们身上并存，同时学生叛逆期到来，独立意识增强，在这一阶段，“面子”可能比其他都重要，对于成绩优秀的学生来说学习上受挫后，会感受到强烈的羞耻感。
　　二.初中生学业羞愧的差异分析
　　（1）研究表明，男女初中生在学业羞愧总得分和各因子得分上具有显著差异，且女生的学业羞愧感高于男生，这一结论与以前部分研究者得到的一样，如俞国良、王超超等。造成这一现象的原因可能是男生和女生在心理特征上存在着性别上的差异。男生从心理上来说更加独立和坚强，在学习活动中，当男生遭到挫折后，在感受到“羞耻感”的同时，男生会很快的调整好心情，调动更多的有利因素解决问题，而不是沉浸在这种消极的情绪中不能自拔。因此男生相比较女生可以感受到更多的积极情绪和较少的消极情绪，所以从学业羞愧情绪中恢复较快。而女生与男生相反，心理上的弱势让她们更容易沉浸在羞愧的消极情绪中，很难快速调整好心情。另一方面来讲，女生比较感性、敏感和情绪化，并且女生倾向于把情绪进行累积，当她们遇到一点儿小挫折或困难时，她们会把焦虑或羞愧的感觉放大。
　　（2）从学业羞愧得分上看，重点中学的学生和非重点中学的学生的学业羞愧存在显著差异（Graham、Jimenez，1999；薛洋，2013）。重点中学的学生学业羞愧水平高于非重点中学的初中生。从各因子得分上来看，学业羞愧的四个因子都达到了显著差异。分析原因，相对来说重点中学的学生成绩更加优秀一点，竞争更加激烈，学生对于自身学习成绩的要求更加高，当没有达到自己理想的成绩时，即使取得的成绩不低，依然会感受到羞愧情绪。这类学生所产生的羞愧情绪，一般可以促使学生在下次考试中取得更好的成绩，如果不能长期保持较好的成绩或者达不到预期目标，这类学生所产生的羞愧情绪也会促使他们发现失败的原因。而非重点中学的学生中，差生相对较多，因为其成绩的原因，得不到老师较多的表扬，有着更多的自卑心理，这种学生也会差生羞愧体验，这种羞愧情绪或是对老师、家长的愧疚，或是对自己能力否定产生的羞愧情绪。而这类学生所产生的羞愧情绪发挥的作用往往消极作用更多，怎样减小这种消极作用，这是值得我们思考的。
　　（3）从年级上来看，有研究发现，初中生学业羞愧的年级差异未達到显著水平，不同年纪的初中生在学业羞愧总分和与自我预期不一样、引起公众注意、学业表现不佳三个因子上都没有显著差异，在受到不公平待遇因子上有显著差异。不同年级的初中生学业羞愧的发展趋势，初一年级的学生得分最高，到初二骤降，初三缓慢降低，整体呈下降趋势。这有可能是因为初一的学生刚刚步入中学时期，他们会对新的环境新的同学产生新鲜感，同时由于处于初中生涯的开始阶段她们对学习充满信心，同时对自身要求高，因此此时学生学业羞愧情绪体验很高。而随着时间的推移，进入初二、初三后学生入学的兴奋感消失殆尽，随之而来的是无尽的作业和考试，激情和期望也会随之减弱，同时对学校生活熟悉之后，在面对学业羞愧情绪就没有那么重视。
　　（作者单位：西藏拉萨市尼木县中学教学）