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摘要： 《新课程标准》明确指出：阅读理解作为综合语言运用能力的重要组成部分要求学生能够根据需要从网络等资源中获取信息;能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;除教材外，课外阅读量应累计达到至少23万词以上。[1]近年来，浙江省高考阅读理解呈现话题新颖，内容时尚，语言地道，文化意味浓郁等特点。因此，本文通过分析时文阅读的重要性，阐述了如何将时文阅读带进高三英语阅读教学。
关键词：时文阅读;高三学生;高三教师;阅读教学
英语时文阅读是指阅读盛行的英语报刊、媒体新闻及杂志等，是综合语言运用能力的重要组成部分，也是学生接触到地道英语并获取新进信息的重要渠道。然而，目前高三学生的时文阅读教学状况着实令人堪忧。
一、高三学生英语时文阅读教学的现状
高考英語阅读分值高，师生有“得阅读者得天下”的共识，对于英语阅读存有一定的功利心，从而导致英语阅读教学逐渐演化为布置阅读任务、核对答案、讲解错题，重视解题技巧和语言知识的讲解，忽视了非语言信息对阅读理解的影响。同时，师生把阅读理解能力不足归因于做题不够，试图通过加大题量训练来提高阅读能力。为此，学生征战于各种阅读模拟试题，缺乏阅读一定量的具有时代气息的报刊、杂志或新闻，因此学生面对新话题，新事件，新科技等阅读文章时力不从心，尤其体现在跨文化交际中，由于文化背景，交际习惯和思维模式的差异导致了阅读障碍。
二、时文阅读的重要性
时文即在一定时期人们关注或热议的实事、热点、焦点或社会问题，包括科普知识、科研动态、科技成果、新闻报道、人物传记、体育娱乐、史地文化等等，内容新颖时尚，用词地道讲究。[2]通过时文阅读，学生真正接触到原汁原味的语言和培养语言学习的能力，有助于增强学生社会责任感，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野。同时，浙江省考试说明对阅读理解部分的说明依旧强调在考查学生阅读能力的同时，要求考生能够读懂书，报，杂志，网络中关于一般性化他的短文以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。[1]时文阅读弥补了学生在常规阅读教学中无法接触新鲜阅读内容这一缺口。因此，高三阶段渗透时文阅读具有重要意义。
三、高三英语时文阅读教学的几点思考
（一）收集适合学生阅读的时文材料
英语时文阅读是学生了解国内外热点信息的重要渠道，但报刊、杂志或书籍各式各样，内容包罗万象，质量参差不齐，难易程度不一。鉴于学生的选材能力和鉴赏能力，教师务必做好领路人和把关者，在纷繁复杂的材料中精心挑选高三学生英语阅读能力所能触及的时文，需做到以下两点：
1精选时文材料，准确把握难易度
即便时文阅读带有欣赏性，此类文章也必须结构清晰，写作意图明显，能让学生抓住话题及中心思想，挖掘文章深层含义。因此，教师务必承担起精选时文材料，准确把握难易度的重担。为确保时文阅读教学的目的及服务于高考，教师在选择时文时必须参考新课程标准对阅读理解部分的规定，即浙江省高考试题阅读理解题的阅读总词量在3500词上下，要求考试阅读速度为每分钟72个单词左右。此外，要充分考虑词汇是否丰富、习惯用语是否精准，句型结构是否多样，即特别关注时文的篇幅、词汇量及生词量，长难句和复杂句，这些是衡量阅读难度的尺子。用这把尺子去精挑细选与高考考查贴近的时文，更能维持和提高学生时文阅读的兴趣。
2确保时文题材丰富，体裁多样。
不同的题材有利于开阔学生的眼界，丰富跨文化知识。因此，时文可以是介绍科普知识、科研动态及科技成果的，也可以是新闻报道和人物传记;可以是体育娱乐，也可以是史地文化等等。为了保证其质量，所选时文必须出自精通英语的新闻人、编者、作家，且来自权威的网站、杂志等，如：www.helpothers.org网站和《People》、《China daily》、《Time》、《Fortune》等杂志。而不同的体裁能够帮助学生了解文本具有的基本结构特点和语言特点，如记叙文由背景、主题、情节和结局等部分组成;说明文有问题-解决结构、原因-结构结构等。学生通过时文阅读分析文本特点和结构，着眼于整篇文章的思路和结构，潜移默化中习得各种体裁文本的阅读策略。
（二）确定时文阅读的目标，有规律地开展时文阅读课
阅读教学的目标是培养学生的交际性阅读能力，从阅读中获取信息、理解意义、实现思想的交流。而时文阅读本身就是阅读的一个分支，因此时文阅读教学首先得具备以上目标即培养学生的语言应用能力。然后，时文阅读也有自己特殊的目的：增加学生词汇量，开阔学生眼界，了解中西文化差异，通过对社会共同关注的话题和热点的聚焦，学生能够形成正确的价值观，提升人文素养，为终身学习打下基础。最后，时文阅读也要服务于高考。因此，时文阅读的目标要符合《课标》和学生实际，即知识、能力与情感缺一不可。例如慎重节选《奥巴马给学生的开学演讲》约900词，生词量不超过3%的内容。教师认真研读文本，从语言、能力和情感的角度将阅读的目标设置为：掌握文章的生难词和长难句子，欣赏并掌握优美表达;了解奥巴马演讲的主要话题并理解其深层含义;思考接受教育的意义和人生梦想。
（三）适时地进行时文阅读效果检测
编写班报和自主命题是有效地检测手段。编写和命题看上去时专家们所从事的，对于高三学生而言貌似有难度，其实不然。例如，学生小组完成编写班报任务，6人一组分工协作，将两周阅读的时文材料经过自己的编写，排版，附上生动的图画或漫画，将每期作品装订成册，形成班级文化。至于自主命题，要求学生根据考试说明罗列的阅读理解出题要求来命题。学生乐此不疲，尤其是分享作品与其他同学共同探讨时，他们充满自信和自豪感。通过自主命题，学生不仅能很好的体会专家们的命题角度和规律，也能使自己的能力得以提升。
四、结语
总之，在高三阶段开展时文阅读教学既能使实现语言知识学习和培养阅读能力以适应终身学习，也能使学生与时代俱进，积极面对高考中的各项挑战。
参考文献：
[1] 教育部. 国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》.
[2]《指导学生阅读时文报刊的方法研究》课题研究开题报告 贺利萍 《新课程（教育学术）》 2011年09 期【分类号】：G633.3.
关键词：时文阅读;高三学生;高三教师;阅读教学
英语时文阅读是指阅读盛行的英语报刊、媒体新闻及杂志等，是综合语言运用能力的重要组成部分，也是学生接触到地道英语并获取新进信息的重要渠道。然而，目前高三学生的时文阅读教学状况着实令人堪忧。
一、高三学生英语时文阅读教学的现状
高考英語阅读分值高，师生有“得阅读者得天下”的共识，对于英语阅读存有一定的功利心，从而导致英语阅读教学逐渐演化为布置阅读任务、核对答案、讲解错题，重视解题技巧和语言知识的讲解，忽视了非语言信息对阅读理解的影响。同时，师生把阅读理解能力不足归因于做题不够，试图通过加大题量训练来提高阅读能力。为此，学生征战于各种阅读模拟试题，缺乏阅读一定量的具有时代气息的报刊、杂志或新闻，因此学生面对新话题，新事件，新科技等阅读文章时力不从心，尤其体现在跨文化交际中，由于文化背景，交际习惯和思维模式的差异导致了阅读障碍。
二、时文阅读的重要性
时文即在一定时期人们关注或热议的实事、热点、焦点或社会问题，包括科普知识、科研动态、科技成果、新闻报道、人物传记、体育娱乐、史地文化等等，内容新颖时尚，用词地道讲究。[2]通过时文阅读，学生真正接触到原汁原味的语言和培养语言学习的能力，有助于增强学生社会责任感，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野。同时，浙江省考试说明对阅读理解部分的说明依旧强调在考查学生阅读能力的同时，要求考生能够读懂书，报，杂志，网络中关于一般性化他的短文以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。[1]时文阅读弥补了学生在常规阅读教学中无法接触新鲜阅读内容这一缺口。因此，高三阶段渗透时文阅读具有重要意义。
三、高三英语时文阅读教学的几点思考
（一）收集适合学生阅读的时文材料
英语时文阅读是学生了解国内外热点信息的重要渠道，但报刊、杂志或书籍各式各样，内容包罗万象，质量参差不齐，难易程度不一。鉴于学生的选材能力和鉴赏能力，教师务必做好领路人和把关者，在纷繁复杂的材料中精心挑选高三学生英语阅读能力所能触及的时文，需做到以下两点：
1精选时文材料，准确把握难易度
即便时文阅读带有欣赏性，此类文章也必须结构清晰，写作意图明显，能让学生抓住话题及中心思想，挖掘文章深层含义。因此，教师务必承担起精选时文材料，准确把握难易度的重担。为确保时文阅读教学的目的及服务于高考，教师在选择时文时必须参考新课程标准对阅读理解部分的规定，即浙江省高考试题阅读理解题的阅读总词量在3500词上下，要求考试阅读速度为每分钟72个单词左右。此外，要充分考虑词汇是否丰富、习惯用语是否精准，句型结构是否多样，即特别关注时文的篇幅、词汇量及生词量，长难句和复杂句，这些是衡量阅读难度的尺子。用这把尺子去精挑细选与高考考查贴近的时文，更能维持和提高学生时文阅读的兴趣。
2确保时文题材丰富，体裁多样。
不同的题材有利于开阔学生的眼界，丰富跨文化知识。因此，时文可以是介绍科普知识、科研动态及科技成果的，也可以是新闻报道和人物传记;可以是体育娱乐，也可以是史地文化等等。为了保证其质量，所选时文必须出自精通英语的新闻人、编者、作家，且来自权威的网站、杂志等，如：www.helpothers.org网站和《People》、《China daily》、《Time》、《Fortune》等杂志。而不同的体裁能够帮助学生了解文本具有的基本结构特点和语言特点，如记叙文由背景、主题、情节和结局等部分组成;说明文有问题-解决结构、原因-结构结构等。学生通过时文阅读分析文本特点和结构，着眼于整篇文章的思路和结构，潜移默化中习得各种体裁文本的阅读策略。
（二）确定时文阅读的目标，有规律地开展时文阅读课
阅读教学的目标是培养学生的交际性阅读能力，从阅读中获取信息、理解意义、实现思想的交流。而时文阅读本身就是阅读的一个分支，因此时文阅读教学首先得具备以上目标即培养学生的语言应用能力。然后，时文阅读也有自己特殊的目的：增加学生词汇量，开阔学生眼界，了解中西文化差异，通过对社会共同关注的话题和热点的聚焦，学生能够形成正确的价值观，提升人文素养，为终身学习打下基础。最后，时文阅读也要服务于高考。因此，时文阅读的目标要符合《课标》和学生实际，即知识、能力与情感缺一不可。例如慎重节选《奥巴马给学生的开学演讲》约900词，生词量不超过3%的内容。教师认真研读文本，从语言、能力和情感的角度将阅读的目标设置为：掌握文章的生难词和长难句子，欣赏并掌握优美表达;了解奥巴马演讲的主要话题并理解其深层含义;思考接受教育的意义和人生梦想。
（三）适时地进行时文阅读效果检测
编写班报和自主命题是有效地检测手段。编写和命题看上去时专家们所从事的，对于高三学生而言貌似有难度，其实不然。例如，学生小组完成编写班报任务，6人一组分工协作，将两周阅读的时文材料经过自己的编写，排版，附上生动的图画或漫画，将每期作品装订成册，形成班级文化。至于自主命题，要求学生根据考试说明罗列的阅读理解出题要求来命题。学生乐此不疲，尤其是分享作品与其他同学共同探讨时，他们充满自信和自豪感。通过自主命题，学生不仅能很好的体会专家们的命题角度和规律，也能使自己的能力得以提升。
四、结语
总之，在高三阶段开展时文阅读教学既能使实现语言知识学习和培养阅读能力以适应终身学习，也能使学生与时代俱进，积极面对高考中的各项挑战。
参考文献：
[1] 教育部. 国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》.
[2]《指导学生阅读时文报刊的方法研究》课题研究开题报告 贺利萍 《新课程（教育学术）》 2011年09 期【分类号】：G633.3.