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摘 要：目前，小学数学教学中存在着多种问题，如学生缺乏探究意识、教学内容涉及生活实际较少，这些问题会导致学生解决问题的能力越发低下，对之后的学习产生不利影响。因此，需要落实“问题解决”教学策略，将数学问题作为课堂教学的重点内容，令学生围绕数学问题逐步地探究思考，既会有助于培养学生的解决问题能力，又会有助于突出某部分的教学核心，从而能够提高教学效果。
关键词：小学数学;“问题解决”;教学策略
引言：
在新课改的要求中，既需要学生具备较强的探究意识、应用意识、兴趣意识，又需要教师能够多引导、启发學生，基于以上要求，教师可以从多种角度创新教学，如小组合作学习活动、数学游戏等，促使学生能够积极参与数学课堂教学，同时提出贴近生活实际的问题，促使学生能够提高解决实际问题的能力。
1.小学数学课堂教学存在的问题分析
1.1学生的探究意识不强
在新课程改革的内容中，强调每名学生应当具备充足的探究意识，能够拥有强劲的探究能力，但是从课堂教学的实际过程来看，仍有多数学生缺乏充足的探究意识，这就意味着需要教师采取措施进行培养。
1.2生活实际涉及较少
生活实际是数学教师培养学生应用意识的重要教学工具，但是不少教师总会按照教材的内容进行教学，缺乏足够的创新意识，未能将课本内容与生活实际相关联，进而不利于培养学生解决问题的能力。
2.小学数学“问题解决”教学策略分析
2.1运用小组合作学习活动
所谓“问题解决”教学，是指可以令学生以问题解决为目的，能够专心致志地投入数学课程探究中，那么可以有效地运用小组合作学习活动，该种课堂活动与“问题解决”教学拥有异曲同工之妙，都以促进学生主动解决问题为由，逐步地开展课堂教学，有助于培养学生解决问题的能力。
例如，在执教《分类与整理》时，从课本内容来看，需要学生能够掌握整理数据的能力，这就可以运用小组合作学习活动进行培养，当在上课后，可以在电子屏幕中展示一幅气球图片，图片中包括各种形状的气球，如圆形、桃心、糖葫芦等，要求学生观察图片，对所有气球进行分类，让各小组进行探讨，有的小组会以气球的颜色作为分类标准，有的小组会以气球的形状作为分类标准，随后将探讨的分类结果告知给教师，由其进行评价，再根据学生分类的结果提出疑问，如“有什么方法可以让分类结果更整齐？”、“用什么工具整理更为便捷？”，要求学生再次进行探讨，可以让其参考课文中的例题分类方法，可知需要借助统计表进行分类，这时要求各组学生根据图片内容，设计相应的统计表，填入图片中的数据，最后由教师进行检查。
2.2提出贴近生活实际的数学问题
遵照新课改的要求，在进行数学课程教学时，应当促使学生贴近生活实际进行学习，这就需要根据教学内容，在教学过程中提出贴近生活实际的数学问题，促使学生围绕该类问题进行思考，进而求出问题的答案，有利于培养学生的应用意识。
例如，在执教《表内除法（一）》时，可以提出与生活实际相关的问题，如图1所示，图片中包括六把锁和三把钥匙，每两把锁配一把钥匙，需要学生根据乘法口诀，将相匹配的钥匙和锁连接起来，如可以将“30÷6”和“30÷5”的锁与“五六（）”钥匙连起来，在解决该问题的过程中，能够让学生将乘法口诀应用在实际问题中，有利于提高解题兴趣;在执教《混合运算》时，可以提出与生活实际相关的问题，如“动物园定价成人票为8元，儿童票为4元，如果拥有50元，购买8张儿童票，还能剩下多少钱？如果只买1张成人票和6张儿童票，请问一共会花多少钱？”，从题目来看，需要学生找出包含的应用条件，运用混合运算方法列式，即“50-8×4”、“8+4×6”，进而求出两个算式的答案，即“还能剩下18元”和“一共会花32元”。
2.3利用数学游戏活动
在课堂教学的过程中，可以利用数学游戏活动引导学生，令其能够在游戏中解决、思考问题，这就能够达到问题教学的目的。并且，在参与数学游戏活动的过程中，学生能够充分地享受活动带来的快感，有利于增强解决问题的积极性。
例如，在执教《100以内的加法和减法（一）》时，从课本内容来看，需要学生利用100以内数字的加减法计算某些问题的答案，根据该要求，可以利用现代信息技术创建数学游戏活动。如图2所示，可以创建“机器人运动会”的互动游戏活动，每两名学生可以参加活动，分别代表屏幕中的白色小熊猫和棕色小熊，在游戏中可以加入诸多两位数的加减法算式，要求学生判断每道算式的结果，在游戏开始后，如图2所示，如果某名学生答对，屏幕中的人物不会遭到攻击，如果答错，屏幕中的人物会遭到攻击，这样的游戏活动会有效地调动学生参与解决问题的积极性。另外，在每轮游戏活动中，教师可以不断地更新数学算式，让更多的学生体验游戏活动，锻炼学生解决问题的能力。
结束语
综上所述，“问题解决”教学策略能够有效地促进学生自主思考，逐渐地培养自主学习能力，这就需要教师充分地创新教学措施，将“问题解决”策略落实到更多的数学课堂中，使其推动课程教学有序开展，从而有利于提高教学效率。
参考文献：
[1]刘丽琴.小学数学如何加强学生“解决问题”的能力[J].小学生（中旬刊），2021（04）：21.
[2]袁青兰.小学数学教学中提升学生解决实际问题能力的策略[J].名师在线，2021（07）：63-64.
[3]李杰.探究提高小学数学解决问题教学效率的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：101-102.
关键词：小学数学;“问题解决”;教学策略
引言：
在新课改的要求中，既需要学生具备较强的探究意识、应用意识、兴趣意识，又需要教师能够多引导、启发學生，基于以上要求，教师可以从多种角度创新教学，如小组合作学习活动、数学游戏等，促使学生能够积极参与数学课堂教学，同时提出贴近生活实际的问题，促使学生能够提高解决实际问题的能力。
1.小学数学课堂教学存在的问题分析
1.1学生的探究意识不强
在新课程改革的内容中，强调每名学生应当具备充足的探究意识，能够拥有强劲的探究能力，但是从课堂教学的实际过程来看，仍有多数学生缺乏充足的探究意识，这就意味着需要教师采取措施进行培养。
1.2生活实际涉及较少
生活实际是数学教师培养学生应用意识的重要教学工具，但是不少教师总会按照教材的内容进行教学，缺乏足够的创新意识，未能将课本内容与生活实际相关联，进而不利于培养学生解决问题的能力。
2.小学数学“问题解决”教学策略分析
2.1运用小组合作学习活动
所谓“问题解决”教学，是指可以令学生以问题解决为目的，能够专心致志地投入数学课程探究中，那么可以有效地运用小组合作学习活动，该种课堂活动与“问题解决”教学拥有异曲同工之妙，都以促进学生主动解决问题为由，逐步地开展课堂教学，有助于培养学生解决问题的能力。
例如，在执教《分类与整理》时，从课本内容来看，需要学生能够掌握整理数据的能力，这就可以运用小组合作学习活动进行培养，当在上课后，可以在电子屏幕中展示一幅气球图片，图片中包括各种形状的气球，如圆形、桃心、糖葫芦等，要求学生观察图片，对所有气球进行分类，让各小组进行探讨，有的小组会以气球的颜色作为分类标准，有的小组会以气球的形状作为分类标准，随后将探讨的分类结果告知给教师，由其进行评价，再根据学生分类的结果提出疑问，如“有什么方法可以让分类结果更整齐？”、“用什么工具整理更为便捷？”，要求学生再次进行探讨，可以让其参考课文中的例题分类方法，可知需要借助统计表进行分类，这时要求各组学生根据图片内容，设计相应的统计表，填入图片中的数据，最后由教师进行检查。
2.2提出贴近生活实际的数学问题
遵照新课改的要求，在进行数学课程教学时，应当促使学生贴近生活实际进行学习，这就需要根据教学内容，在教学过程中提出贴近生活实际的数学问题，促使学生围绕该类问题进行思考，进而求出问题的答案，有利于培养学生的应用意识。
例如，在执教《表内除法（一）》时，可以提出与生活实际相关的问题，如图1所示，图片中包括六把锁和三把钥匙，每两把锁配一把钥匙，需要学生根据乘法口诀，将相匹配的钥匙和锁连接起来，如可以将“30÷6”和“30÷5”的锁与“五六（）”钥匙连起来，在解决该问题的过程中，能够让学生将乘法口诀应用在实际问题中，有利于提高解题兴趣;在执教《混合运算》时，可以提出与生活实际相关的问题，如“动物园定价成人票为8元，儿童票为4元，如果拥有50元，购买8张儿童票，还能剩下多少钱？如果只买1张成人票和6张儿童票，请问一共会花多少钱？”，从题目来看，需要学生找出包含的应用条件，运用混合运算方法列式，即“50-8×4”、“8+4×6”，进而求出两个算式的答案，即“还能剩下18元”和“一共会花32元”。
2.3利用数学游戏活动
在课堂教学的过程中，可以利用数学游戏活动引导学生，令其能够在游戏中解决、思考问题，这就能够达到问题教学的目的。并且，在参与数学游戏活动的过程中，学生能够充分地享受活动带来的快感，有利于增强解决问题的积极性。
例如，在执教《100以内的加法和减法（一）》时，从课本内容来看，需要学生利用100以内数字的加减法计算某些问题的答案，根据该要求，可以利用现代信息技术创建数学游戏活动。如图2所示，可以创建“机器人运动会”的互动游戏活动，每两名学生可以参加活动，分别代表屏幕中的白色小熊猫和棕色小熊，在游戏中可以加入诸多两位数的加减法算式，要求学生判断每道算式的结果，在游戏开始后，如图2所示，如果某名学生答对，屏幕中的人物不会遭到攻击，如果答错，屏幕中的人物会遭到攻击，这样的游戏活动会有效地调动学生参与解决问题的积极性。另外，在每轮游戏活动中，教师可以不断地更新数学算式，让更多的学生体验游戏活动，锻炼学生解决问题的能力。
结束语
综上所述，“问题解决”教学策略能够有效地促进学生自主思考，逐渐地培养自主学习能力，这就需要教师充分地创新教学措施，将“问题解决”策略落实到更多的数学课堂中，使其推动课程教学有序开展，从而有利于提高教学效率。
参考文献：
[1]刘丽琴.小学数学如何加强学生“解决问题”的能力[J].小学生（中旬刊），2021（04）：21.
[2]袁青兰.小学数学教学中提升学生解决实际问题能力的策略[J].名师在线，2021（07）：63-64.
[3]李杰.探究提高小学数学解决问题教学效率的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：101-102.