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摘要：老师在研究和探寻教学方法的时候，都在更贴近于现在时代，所考虑的方法也在贴近学生的心理和个性，所以老师在使用每一种方法的时候，主要是考虑学生，要适用于学生发展，这样就可以更好地引导学生进行更有效率的学习，就会使课堂的效率逐步提高起来。而学生作为一个被引导者，他们会有自己的思维，老师在上课的过程中也要充分的认识到学生的表达欲望，能够给学生特定的空间，让他们去交流和表达自己的想法，让每一位学生能够在课堂当中感受到自己作为主人的作用。
关键词：小学数学，教学效率，提高策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-017
老师与学生本就是两个不同的主体，但这两个主体又是通过课堂联系起来的，老师可以通过自己的教学方法和教学策略，引导着学生更有效率的学习，学生也会通过自己的思维去配合老师的讲解，从而使整堂课的氛围效率都可以更好、更高。而老师作为学生的引导者，就需要去帮助学生确定好学习的策略和方法，能够去帮助学生选择一个最适合他们学习的方式。通过这样的方式，让学生学习起来的效率更高。在漫漫的学习之路中，老师与学生本就需要相互配合，相互合作，进而使每一堂课都能够高效的进行。
一、以合作为中心促学生探讨
学生有交流的欲望，他们在学习的过程中遇到不会的问题，想要通过自己的思维来解决的时候，就会有很多主客观因素去阻碍他们将这个问题的答案进行探索。这个时候老师可以给学生一个方式，让他们通过相互交流与探讨的形式来将自己不会的问题进行交流，能够通过相互探讨，使学生的思维开拓，让他们恍然大悟，将自己的答案更好的总结起来。这也是作为老师引导学生的一项重要的策略，所以通过合作教学的方式，让每一位学生都能够以自己之力去创造更多的想法，以自己之力去想通更多的问题。
例如，在学习《三角形的面积》的数学知识时，老师要做的就是能够给学生一个空间，让他们在这个空间内去充分的讨论，而且老师也需要在课前让学生提前预习，能够根据自己的能力去预计自己可以明白的知识，把不明白的知识内容进行记录，上课的时候通过合作的空间将这些问题提出来，再利用与其他学生的探讨的方式来将自己的这些问题进行解决，每一个环节都围绕着学生，让学生能够根据自己的能力去进行充分的探讨，让每一位学生都可以去发表自己的观点，也能够在解决问题的时候，更充分的去了解到每一个人不同的看法，然后所有的学生都能够在其中收获一些知识和解决问题的技巧，从而去是每一位学生更喜欢学习数学，更能够轻松的来学习数学内容。
二、加强师生互动
学生与学生之间有了好的交流之后，老师也要与学生有一个好的交流，因为学生与老师之间就是需要相互沟通、相互合作的，在每一节课堂上，老师都要充分的注意到学生的感受，能够在学生有不明白和有疑惑表情的时候去给予学生机会，让他们表达自己的问题。老师通过学生的问题来进行针对性的讲解，让这节课中没有问题，让每一位学生都能够将自己的问题当堂解决，这样在授课的时候也就可以更全面的去完成这节课的数学知识点。
例如，在学习《小数除法》的内容时，老师在讲完课程之后，要给学生一定的反应时间，这个反应时间就是学生能够在老师讲授课程内容的时候，将自己用疑问的地方先标注出来。在最后老师会给学生一个时间，让学生在这段时间再去将自己标注出来的问题进行举手发言，老师再根据学生提出的问题进行针对化的讲解。而且在课程进行的过程中，老师也要注意学生之间的互动，在提出一个问题时，要给予学生充分的时间，让他们去思考。能够聆听学生的答案，聆听完成之后，再根据学生的答案进行一系列的评价，适度、适当的评价，有利于学生在这节课当中更集中注意力的来听讲，进而使这堂课的效率更高。
三、豐富课堂内容
吸引学生更好学习的就是课堂的内容，有兴趣的课堂内容才会更加新鲜的目光，才会让学生在学习的时候感受到知识的有趣度，才会让他们在吸收知识的时候发现数学知识的活力。所以老师就需要有好的方式来丰富课堂的内容，能够让课堂的内容丰富起来、充实起来，最终引发学生更好的学习。
例如，在进行教学的时候，老师就可以通过一系列的手段，比如说在网络上搜寻一些有关于这节数学内容的资料，将这些资料进行筛选，最终简出最精炼的内容展现在多媒体上，多媒体可以课后展现出来，也可以课前给学生看，总之要让学生能够不仅吸收到课本上的知识，也能够进行拓展。不仅可以拓展学生的思维，还可以让他们这有一个更全面的认识。而且老师还可以在课前用微课的形式让学生了解到这节课的一些重点和难点，让学生有规律的进行预习，这样也会更好地推动着学生对数学有一个更高效的学习。
结束语
既然是数学的学习，老师就需要想尽各种各样的方法，能够让数学成为更有欢乐的学科，因为数学本身就带有一种沉闷的氛围感，所以这个时候老师就要克服这种沉闷的氛围，让学生在学习数学的时候更有活力、更有效率，让他们更喜欢去学习数学课程内容。
参考文献
[1]在动手操作中培养学生数学能力[J]. 涂德华.教学与管理.2007（11）
[2]关于小学数学估算的思考[J]. 曾令良.西部素质教育.2017（09）
关键词：小学数学，教学效率，提高策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-017
老师与学生本就是两个不同的主体，但这两个主体又是通过课堂联系起来的，老师可以通过自己的教学方法和教学策略，引导着学生更有效率的学习，学生也会通过自己的思维去配合老师的讲解，从而使整堂课的氛围效率都可以更好、更高。而老师作为学生的引导者，就需要去帮助学生确定好学习的策略和方法，能够去帮助学生选择一个最适合他们学习的方式。通过这样的方式，让学生学习起来的效率更高。在漫漫的学习之路中，老师与学生本就需要相互配合，相互合作，进而使每一堂课都能够高效的进行。
一、以合作为中心促学生探讨
学生有交流的欲望，他们在学习的过程中遇到不会的问题，想要通过自己的思维来解决的时候，就会有很多主客观因素去阻碍他们将这个问题的答案进行探索。这个时候老师可以给学生一个方式，让他们通过相互交流与探讨的形式来将自己不会的问题进行交流，能够通过相互探讨，使学生的思维开拓，让他们恍然大悟，将自己的答案更好的总结起来。这也是作为老师引导学生的一项重要的策略，所以通过合作教学的方式，让每一位学生都能够以自己之力去创造更多的想法，以自己之力去想通更多的问题。
例如，在学习《三角形的面积》的数学知识时，老师要做的就是能够给学生一个空间，让他们在这个空间内去充分的讨论，而且老师也需要在课前让学生提前预习，能够根据自己的能力去预计自己可以明白的知识，把不明白的知识内容进行记录，上课的时候通过合作的空间将这些问题提出来，再利用与其他学生的探讨的方式来将自己的这些问题进行解决，每一个环节都围绕着学生，让学生能够根据自己的能力去进行充分的探讨，让每一位学生都可以去发表自己的观点，也能够在解决问题的时候，更充分的去了解到每一个人不同的看法，然后所有的学生都能够在其中收获一些知识和解决问题的技巧，从而去是每一位学生更喜欢学习数学，更能够轻松的来学习数学内容。
二、加强师生互动
学生与学生之间有了好的交流之后，老师也要与学生有一个好的交流，因为学生与老师之间就是需要相互沟通、相互合作的，在每一节课堂上，老师都要充分的注意到学生的感受，能够在学生有不明白和有疑惑表情的时候去给予学生机会，让他们表达自己的问题。老师通过学生的问题来进行针对性的讲解，让这节课中没有问题，让每一位学生都能够将自己的问题当堂解决，这样在授课的时候也就可以更全面的去完成这节课的数学知识点。
例如，在学习《小数除法》的内容时，老师在讲完课程之后，要给学生一定的反应时间，这个反应时间就是学生能够在老师讲授课程内容的时候，将自己用疑问的地方先标注出来。在最后老师会给学生一个时间，让学生在这段时间再去将自己标注出来的问题进行举手发言，老师再根据学生提出的问题进行针对化的讲解。而且在课程进行的过程中，老师也要注意学生之间的互动，在提出一个问题时，要给予学生充分的时间，让他们去思考。能够聆听学生的答案，聆听完成之后，再根据学生的答案进行一系列的评价，适度、适当的评价，有利于学生在这节课当中更集中注意力的来听讲，进而使这堂课的效率更高。
三、豐富课堂内容
吸引学生更好学习的就是课堂的内容，有兴趣的课堂内容才会更加新鲜的目光，才会让学生在学习的时候感受到知识的有趣度，才会让他们在吸收知识的时候发现数学知识的活力。所以老师就需要有好的方式来丰富课堂的内容，能够让课堂的内容丰富起来、充实起来，最终引发学生更好的学习。
例如，在进行教学的时候，老师就可以通过一系列的手段，比如说在网络上搜寻一些有关于这节数学内容的资料，将这些资料进行筛选，最终简出最精炼的内容展现在多媒体上，多媒体可以课后展现出来，也可以课前给学生看，总之要让学生能够不仅吸收到课本上的知识，也能够进行拓展。不仅可以拓展学生的思维，还可以让他们这有一个更全面的认识。而且老师还可以在课前用微课的形式让学生了解到这节课的一些重点和难点，让学生有规律的进行预习，这样也会更好地推动着学生对数学有一个更高效的学习。
结束语
既然是数学的学习，老师就需要想尽各种各样的方法，能够让数学成为更有欢乐的学科，因为数学本身就带有一种沉闷的氛围感，所以这个时候老师就要克服这种沉闷的氛围，让学生在学习数学的时候更有活力、更有效率，让他们更喜欢去学习数学课程内容。
参考文献
[1]在动手操作中培养学生数学能力[J]. 涂德华.教学与管理.2007（11）
[2]关于小学数学估算的思考[J]. 曾令良.西部素质教育.2017（09）