《小学语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……这些论述为我们语文教学指明了正确导向，新课程标准的实施，呼唤着教育教学改革。传统陈旧的教学模式已无法完成新课标的各项任务。新课程强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程，教学本质是“交往、互动”的。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
　　促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这是《基础教育课程改革纲要》对“教学过程”的明确要求。那么，农村学校在办学条件、师资水平、学生认知特点等诸多因素影响下，如何在小学语文课堂实施有效互动教学呢？我以为可从四方面入手。
　　一、创设交流平台，提高学生语言表达能力
　　教师应主动创设交流平台，营造轻松愉悦的课堂氛围，尽可能提出有意义的思考题，引导学生独立思考。课前，教师也要做足充分的准备，做好备课工作，对课文的难点、重点以及主要内容有一个综合把握。设置的问题不宜过于简单，要有一定的侧重性，引导学生理解不易把握的文章内涵。同时，教师要转变教学思路，运用多种方法引导学生思考，启发学生进行发散式思维，激发出学生无穷的创造力和想象力。当然，问题设置也有一个循序渐进的过程，要与课文发展脉络保持一致，注重因材施教，具体情况具体分析，深入浅出的进行引导，以达到学生理解的最佳状态，除此之外，教师对学生应该以鼓励、引导为主，根据学生基础的不同，设置难易不一的问题，多给学生善意的鼓励和奖励，从而提升学生的积极性，激发他们的学习热情，使语文学习的成效大为提升。运用恰当的方法，会成为学生进步的强大助推力，对学生日后的成才起着至关重要的作用。教师在教学过程中要平易近人，避免过于严厉和苛责，不可辱骂和责骂学生，不能伤害学生的自尊心。另外，小学是学习智力、心智发育的关键时期，教师应该循循善诱，多和学生交流沟通，激发学生的创造力和想象力，为孩子的成长创设广阔自由的天地，避免陈旧观念的束缚。
　　二、师生互动——在角色平等中共进
　　传统意义上的教学过程忽视了教师和学生在互动过程中对知识的建构，导致知识和技能的生成性在机械的“传递---接受”中隐退。多年来我们习惯于根据自己设计的思路进行教学，我们怎样教，学生就得怎样学。课堂教学有时变得死气沉沉，教师讲得吐沫横飞，学生却昏昏欲睡。建构主义认为，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应是主动选择、主动建构，并将知识纳入到自己的经验世界。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展……促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”“我们必须打破一厢情愿式的教学模式，让学生真正参与到‘教’的活动中来，师生互为补充。一旦教学活动“动起来”了，课堂也必将是生动活泼的。”如：我特别注意文本赏析的教学，学生自我品评文本的字词句章，并把自己的欣赏心得讲给同学和教师听，让大家来分享每一个心灵喜怒哀乐。学生多角度与文本对话、与教师对话、与同学对话，与自己的经验、情感和价值观对话。活跃了课堂气氛，建构了知识，培养了多方面的能力。
　　三、生生互动——在集思广益中提高
　　学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，如教《寓言两则》中的《刻舟求剑》及《揠苗助长》一文时，我先把全班分成若干小组，让他们分工协作，走上讲台，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住文中的人物言行，配以神态和动作表演，把旁人焦急的神情及掉剑人不慌不忙的神态，还有拔苗助长的人那自以为帮了禾苗一个大忙后得意的样子都绘声绘色地表演了出来。这样，不仅加深了对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。因此激发学习兴趣，可促使学生积极思维，培养学习的主动性。
　　四、丰富语言，营造愉悦宽松的课堂氛围
　　小学生活泼好动，特别是农村孩子，缺乏自我控制的能力，往往不能在课堂上保持恒久的注意力，所以教师要丰富语言表达的样式，使课堂环境保持一个宽松愉悦的状态，牢牢把握学生的注意力。教师在授课过程中，要尽可能避免晦涩词语的出现，避免课堂氛围陷入沉闷，教师应时刻保持热情，时刻以昂扬乐观的精神面貌出现，激发学生的学习热情。教师在实地教学时要丰富语言表达形式，使课堂时刻保持活跃轻松地氛围，使学生时刻处于饱满、昂扬、亢奋的课堂状态，提高课堂活跃程度，提升教学实效。
　　互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式。在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应“蹲下身子”与学生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。
　　新世纪赋于我们新的使命，《新课标》带给我们新的要求。作為一名教育教学一线的教师来说， 教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生们应当真正成为学习的主体，应当成为自己的主人，来真正展现自己的人格魅力。因此作为教师，我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。