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摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。小学生作文能力的高低，对他们的学习生活很重要。《语文课程标准》总目标也明确规定要“具体明确文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，语言文字运用主要体现在两个方面：一是阅读，二是表达重点体现写作、口语交际，而要写好作文离不开阅读与口语交际、语言文字积累等。
关键词：培养；小学生；写作能力
那么如何才能有效的提高小学生的写作能力呢？下面我将谈谈自己的几点看法。
一、激发学生的写作兴趣
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次有趣的活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣将会随之而来。
二、加强语言文字的积累
针对小学生作文普遍存在的问题就是写作内容不具体，不生动。那么要想把作文写具体，就离不开语言文字的积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。积累语言文字可以通过以下途径获取。
1.通过课文内容来积累
在课堂的学习中，学习生字和课文就是积累的一种方式，如一些生字的识记和课文中一些优美的的语句篇章和诗句名言的背诵，这是小学生语言文字积累的重要途径。
2.在课外阅读中积累
教师在指导学生学习课本中的好词、好句的同时，还应向学生推荐一些适合小学階段的阅读的课外读物。让他们在阅读过程中摘抄一些好词好句，并做一些读书笔记。例如看一些优美的写景文章，可以让他们背诵一些好的句子等，为以后写作积累素材。不仅如此还要学生自己领悟作者的一些好的写作手法。所以教师要定期给学生布置一些阅读任务，还要要求他们做读书笔记，并定期检查，知道他们养成阅读的习惯。
3.在现代媒体中积累语言文字
随着科学经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入干家万户。教师鼓励学生去欣赏动人画面、动人音乐的同时，也可以从中学习语言，学习电脑、电视节目中优美的词语与句子，让学生获得一些具有现代气息的语言，从而扩大和补充词汇量。
三、养成多读书，多写作的良好习惯
多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。鼓励学生定期到学校的图书室借书，精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。
读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。
四、口语交际训练
利用语文课本中每单元的口语交际的相关内容，在班级开展有序和有趣的交流，在交流中教师要给学生轻松的语言环境，让他们自由自在、无拘无束、畅所欲言，围绕某个中心发表他们个人的看法，只要说得有道理、正确都要给予积极地鼓励和表扬，这样不仅有利于发展他们的语言能力，也能锻炼他们的思维能力，让他们在说的基础上再去写作会更有效果。在说的基础上去写会更有条理、思路会更清晰。
五、培养学生自己修改的能力
小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力。这是新时期素质教育的体现，为我们指引出作文能力培训的一条途径。自己修改作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺畅，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
六、加强写作指导，仔细批改、认真讲评
每次进行作文练习时我都注重对学生进行作文指导。一要指导学生审题，让学生明白题目的意思，明白写什么。二是要学生先构思，好文章不是写出来的，而是想出來的，可见构思很重要。三是指导选材，让学生明白选择哪些材料才能更恰当的表达中心，这就用到同学们在平时做的读书笔记，选择一些好的材料来为写作服务。当然也不能仅用积累的好词好句，也需要自己遣词造句发挥自己的创造力。
仔细批改、认真讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。对学生作文的批改、讲评，我鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的好作文，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
总之学生在写作中对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就会，而是在不断的积累和实践中慢慢的领悟。只要我们切实抓好作文教学的各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，相信一定能提高学生的写作能力。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区玉皇小石小学 746043）
关键词：培养；小学生；写作能力
那么如何才能有效的提高小学生的写作能力呢？下面我将谈谈自己的几点看法。
一、激发学生的写作兴趣
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次有趣的活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣将会随之而来。
二、加强语言文字的积累
针对小学生作文普遍存在的问题就是写作内容不具体，不生动。那么要想把作文写具体，就离不开语言文字的积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。积累语言文字可以通过以下途径获取。
1.通过课文内容来积累
在课堂的学习中，学习生字和课文就是积累的一种方式，如一些生字的识记和课文中一些优美的的语句篇章和诗句名言的背诵，这是小学生语言文字积累的重要途径。
2.在课外阅读中积累
教师在指导学生学习课本中的好词、好句的同时，还应向学生推荐一些适合小学階段的阅读的课外读物。让他们在阅读过程中摘抄一些好词好句，并做一些读书笔记。例如看一些优美的写景文章，可以让他们背诵一些好的句子等，为以后写作积累素材。不仅如此还要学生自己领悟作者的一些好的写作手法。所以教师要定期给学生布置一些阅读任务，还要要求他们做读书笔记，并定期检查，知道他们养成阅读的习惯。
3.在现代媒体中积累语言文字
随着科学经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入干家万户。教师鼓励学生去欣赏动人画面、动人音乐的同时，也可以从中学习语言，学习电脑、电视节目中优美的词语与句子，让学生获得一些具有现代气息的语言，从而扩大和补充词汇量。
三、养成多读书，多写作的良好习惯
多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。鼓励学生定期到学校的图书室借书，精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。
读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。
四、口语交际训练
利用语文课本中每单元的口语交际的相关内容，在班级开展有序和有趣的交流，在交流中教师要给学生轻松的语言环境，让他们自由自在、无拘无束、畅所欲言，围绕某个中心发表他们个人的看法，只要说得有道理、正确都要给予积极地鼓励和表扬，这样不仅有利于发展他们的语言能力，也能锻炼他们的思维能力，让他们在说的基础上再去写作会更有效果。在说的基础上去写会更有条理、思路会更清晰。
五、培养学生自己修改的能力
小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力。这是新时期素质教育的体现，为我们指引出作文能力培训的一条途径。自己修改作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺畅，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
六、加强写作指导，仔细批改、认真讲评
每次进行作文练习时我都注重对学生进行作文指导。一要指导学生审题，让学生明白题目的意思，明白写什么。二是要学生先构思，好文章不是写出来的，而是想出來的，可见构思很重要。三是指导选材，让学生明白选择哪些材料才能更恰当的表达中心，这就用到同学们在平时做的读书笔记，选择一些好的材料来为写作服务。当然也不能仅用积累的好词好句，也需要自己遣词造句发挥自己的创造力。
仔细批改、认真讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。对学生作文的批改、讲评，我鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的好作文，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
总之学生在写作中对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就会，而是在不断的积累和实践中慢慢的领悟。只要我们切实抓好作文教学的各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，相信一定能提高学生的写作能力。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区玉皇小石小学 746043）