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摘要：幼儿园游戏化教学活动是基于集体教学活动开展的一类有组织、有目的的教学活动，是新课标所提出的一种新式的教学方式。游戏化的教学活动是依据幼儿爱玩爱动的阶段特点将教学内容与游戏形式相融合的一种教学活动设计，其与传统的幼儿教育活动相比趣味性更强，可以更加有效地调动幼儿学习和活动的主观能动性，突出幼儿的主体性。基于此，本文章对游戏在幼儿园教学活动中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：游戏;幼儿园;教学活动;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-087
引言
近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。
一、游戏在幼儿园教学活动中应用的意义
教学游戏化从字面看来，即是将教学模式更改成游戏的模式，这样似乎会让游戏分散幼儿们的注意力，让幼儿们不能做到安静专注地坐下接受教师教授的知识，这么看来似乎并不科学也不利于幼儿的发展。然而，根据科学研究，通过将教学游戏化，有利于培养幼儿们各方面的能力。首先，教学游戏化能够最大程度地保证幼儿们的个性化发展，在幼儿园阶段，对幼儿的个性化思维与性格的培养与发掘更为重要;其次，游戏是幼儿園幼儿们的兴趣所在，在游戏中幼儿们的注意力是最集中的，参与度也是最高的，当教师提出，接下来我们将做一个游戏的时候，幼儿们都会非常主动地融入进来，这时候在其中加入教学内容，可以非常有效地让幼儿们接受这些知识，而并不会显得突兀和生硬，幼儿们也会对学习产生浓厚的兴趣，有利于幼儿们后期的发展。
二、游戏在幼儿园教学活动中应用的策略
（一）加强教师对幼儿的指导
幼儿园教师指导幼儿进行游戏教学活动必须要保证幼儿能主动积极地参与进来，提高每个幼儿的参与度，提升游戏活动教育教学效果。基于此，教师在进行幼儿园游戏化教学活动时就需要注重对幼儿参与游戏活动的指导与鼓励，确保每个幼儿都能参与进来，在游戏活动过程中有所收获。在实际的游戏化教学活动中，教师要能在活动中对幼儿进行及时的、针对性的点拨，确保幼儿在遇到游戏障碍时可以在教师的帮助之下快速的突破困难，享受游戏的乐趣，获得全面的成长与发展。
比如，在小班的“赶小猪”游戏中，幼儿需要使用小木棒推赶小猪（球）。教师通常会以小组竞赛的形式激发幼儿的游戏积极性，而在这个游戏活动中，幼儿可能会表现出推球方法不对、责怪同伴失误等问题，在游戏指导之前，教师首先应意识到，这一阶段的游戏目标激发幼儿参与体育的兴趣，而不是锻炼幼儿的技巧。因此，教师便应从两个角度实施差异指导。首先，教师应改变游戏的评价内容，将侧重于技巧与速度的评价标准改变为侧重于同伴加油的标准，以此引导幼儿互相鼓励，增强运动能力较弱幼儿的游戏体验。其次，教师应在对幼儿进行必要技巧指导的基础上，表扬该幼儿的努力以及其他小组幼儿互相帮助的情况，以此使能力较差的幼儿受到激励，使责怪他人的幼儿受到思维观念的良好影响。
（二）创造游戏情境
幼儿教师开展教学活动时，创造游戏情境教学既可以快速地融入幼儿，使幼儿与自己更加亲近，还能调动他们的积极性，为他们营造一个既轻松又愉悦的学习环境。例如在进行“根据童谣猜灯谜”的游戏，在自主活动区域设置大量颜色鲜艳、形状有趣的纸灯，在纸灯中放入不同的童谣片段，让幼儿纷纷选择自己喜欢的纸灯，有秩序地拿出其中的灯谜，观看片段之后猜测童谣的来源及主题，比如“小脸盆、水清清”是《饭前要洗手》中的讲卫生。通过这种方式，将幼儿自主游戏活动与童谣有机融合，既能够为幼儿提供自主活动空间，让幼儿根据自己的意愿选择纸灯，根据自己的理解说出童谣主题，又能够进一步巩固幼儿对不同优秀童谣的理解，巩固幼儿的思想品质与行为习惯，提升幼儿自主游戏活动开展效率与质量，促进幼儿的健康成长。
（三）设计游戏内容要以幼儿为本
近年来我国的教育行业正在进行积极的改革，在新时代下“以生为本”“素质教育”等都成了教师设计教学计划时的核心思想，幼儿园教师更要坚持这两项原则，正视幼儿在教学活动中的主体地位，设计具体内容时必须要将幼儿放在首要考虑因素上，对每一个环节都进行合理安排，以激发学习兴趣为主要目的，让所有人能够主动地去参与游戏、探索知识，而教师此时需要在游戏过程中积极引导他们，在必要时也必须为他们提供解决问题的思路，但是在提供思路时要注意一点，不能透露过多信息，要鼓励他们独立思考并解决问题，保证幼儿之间关系的和谐，让他们对知识掌握得更加牢固，发挥出游戏教学的真正意义。
结束语
总而言之，全社会对幼儿园教育水平的追求正在逐渐变高，因此幼儿园应不断创新整改适应社会发展的需求，适应当下幼儿成长的特点是非常必要的。幼儿园教育从业者们必须要从专业的角度去探究这一问题，在幼儿园教育中将教学与游戏作出合理有效地设计安排，让二者能够很好地融合，教学游戏化、游戏具有教育意义，这样才能够让幼儿们在课堂中获得乐趣，在游戏中明白道理。
参考文献
[1]郭艳芳.幼儿园数学活动游戏化教学策略探究[J].新智慧，2019（36）：39.
[2]王红.试述游戏化教学在幼儿园教学活动中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：172.
[3]徐颖茜.幼儿园教学活动中游戏教育的应用研究[J].课程教育研究，2019（01）：17-18.
（陕西省延安市黄龙县幼儿园）
关键词：游戏;幼儿园;教学活动;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-087
引言
近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。
一、游戏在幼儿园教学活动中应用的意义
教学游戏化从字面看来，即是将教学模式更改成游戏的模式，这样似乎会让游戏分散幼儿们的注意力，让幼儿们不能做到安静专注地坐下接受教师教授的知识，这么看来似乎并不科学也不利于幼儿的发展。然而，根据科学研究，通过将教学游戏化，有利于培养幼儿们各方面的能力。首先，教学游戏化能够最大程度地保证幼儿们的个性化发展，在幼儿园阶段，对幼儿的个性化思维与性格的培养与发掘更为重要;其次，游戏是幼儿園幼儿们的兴趣所在，在游戏中幼儿们的注意力是最集中的，参与度也是最高的，当教师提出，接下来我们将做一个游戏的时候，幼儿们都会非常主动地融入进来，这时候在其中加入教学内容，可以非常有效地让幼儿们接受这些知识，而并不会显得突兀和生硬，幼儿们也会对学习产生浓厚的兴趣，有利于幼儿们后期的发展。
二、游戏在幼儿园教学活动中应用的策略
（一）加强教师对幼儿的指导
幼儿园教师指导幼儿进行游戏教学活动必须要保证幼儿能主动积极地参与进来，提高每个幼儿的参与度，提升游戏活动教育教学效果。基于此，教师在进行幼儿园游戏化教学活动时就需要注重对幼儿参与游戏活动的指导与鼓励，确保每个幼儿都能参与进来，在游戏活动过程中有所收获。在实际的游戏化教学活动中，教师要能在活动中对幼儿进行及时的、针对性的点拨，确保幼儿在遇到游戏障碍时可以在教师的帮助之下快速的突破困难，享受游戏的乐趣，获得全面的成长与发展。
比如，在小班的“赶小猪”游戏中，幼儿需要使用小木棒推赶小猪（球）。教师通常会以小组竞赛的形式激发幼儿的游戏积极性，而在这个游戏活动中，幼儿可能会表现出推球方法不对、责怪同伴失误等问题，在游戏指导之前，教师首先应意识到，这一阶段的游戏目标激发幼儿参与体育的兴趣，而不是锻炼幼儿的技巧。因此，教师便应从两个角度实施差异指导。首先，教师应改变游戏的评价内容，将侧重于技巧与速度的评价标准改变为侧重于同伴加油的标准，以此引导幼儿互相鼓励，增强运动能力较弱幼儿的游戏体验。其次，教师应在对幼儿进行必要技巧指导的基础上，表扬该幼儿的努力以及其他小组幼儿互相帮助的情况，以此使能力较差的幼儿受到激励，使责怪他人的幼儿受到思维观念的良好影响。
（二）创造游戏情境
幼儿教师开展教学活动时，创造游戏情境教学既可以快速地融入幼儿，使幼儿与自己更加亲近，还能调动他们的积极性，为他们营造一个既轻松又愉悦的学习环境。例如在进行“根据童谣猜灯谜”的游戏，在自主活动区域设置大量颜色鲜艳、形状有趣的纸灯，在纸灯中放入不同的童谣片段，让幼儿纷纷选择自己喜欢的纸灯，有秩序地拿出其中的灯谜，观看片段之后猜测童谣的来源及主题，比如“小脸盆、水清清”是《饭前要洗手》中的讲卫生。通过这种方式，将幼儿自主游戏活动与童谣有机融合，既能够为幼儿提供自主活动空间，让幼儿根据自己的意愿选择纸灯，根据自己的理解说出童谣主题，又能够进一步巩固幼儿对不同优秀童谣的理解，巩固幼儿的思想品质与行为习惯，提升幼儿自主游戏活动开展效率与质量，促进幼儿的健康成长。
（三）设计游戏内容要以幼儿为本
近年来我国的教育行业正在进行积极的改革，在新时代下“以生为本”“素质教育”等都成了教师设计教学计划时的核心思想，幼儿园教师更要坚持这两项原则，正视幼儿在教学活动中的主体地位，设计具体内容时必须要将幼儿放在首要考虑因素上，对每一个环节都进行合理安排，以激发学习兴趣为主要目的，让所有人能够主动地去参与游戏、探索知识，而教师此时需要在游戏过程中积极引导他们，在必要时也必须为他们提供解决问题的思路，但是在提供思路时要注意一点，不能透露过多信息，要鼓励他们独立思考并解决问题，保证幼儿之间关系的和谐，让他们对知识掌握得更加牢固，发挥出游戏教学的真正意义。
结束语
总而言之，全社会对幼儿园教育水平的追求正在逐渐变高，因此幼儿园应不断创新整改适应社会发展的需求，适应当下幼儿成长的特点是非常必要的。幼儿园教育从业者们必须要从专业的角度去探究这一问题，在幼儿园教育中将教学与游戏作出合理有效地设计安排，让二者能够很好地融合，教学游戏化、游戏具有教育意义，这样才能够让幼儿们在课堂中获得乐趣，在游戏中明白道理。
参考文献
[1]郭艳芳.幼儿园数学活动游戏化教学策略探究[J].新智慧，2019（36）：39.
[2]王红.试述游戏化教学在幼儿园教学活动中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：172.
[3]徐颖茜.幼儿园教学活动中游戏教育的应用研究[J].课程教育研究，2019（01）：17-18.
（陕西省延安市黄龙县幼儿园）