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摘 要： “微课”是一种新兴的教育手段，由于其适用性强，被广泛运用。这种理念方法是指教师将课堂所要讲解的知识与内容录成视频，让学生在上课时间之外的时间进行学习，把保留下来的课堂时间用于与学生之间的交流讨论或者用于学生进行提问，这种方法是随着科技的进步衍生出的教学手段，需要一定的设备技术支持，首先省去了教师的教学时间，不必为个别缺席课堂的同学可以放缓或加快教学进度，其次，也会对学生独立自主学习的能力进行提高。语文是一种能够随着时代而不断发展的科目，并且表现形式多样。这种新兴技术能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。其次也能夠丰富开阔学生的视野，使学生不必拘泥于课本教材中，充分发挥学生的天性与想象力。本文主要论述了在高中阶段运用“微课”教学的优势。
关键词： “微课”教学；高中；数学
【中图分类号】 G40-034 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0005-01
“微课”教学是指把教师课堂内容通过视频的方式保留下来，是一种新型的教学理念，对教师与学生的发展都有一定的促进作用。在科技与信息化高度发达的时代，教育手段也应该与时俱进。计算机的引进在理论上讲第一会激发学生的学习积极性，学生对于新鲜的东西往往有更浓重的好奇心和学习兴趣，国家推行素质教育，就是为了培养能够适应现代化建设需要的人才，首先是创新意识的培养，创新是科技发展的前提，只有不断打破旧事物的束缚才能有新事物的发展。在高中数学教育阶段，创新性思维对于数学教育很重要，一个数学题目可能并不是只有一种解题方法，从不同的角度，不同的程度可能会有多种多样的答案，以往的教师统一给学生一种解题思路，简单的教学，束缚了学生的想法，也就无从谈起创新。
一、微课教学能够提高学生的自主学习能力
从我国古代就流传下来的教育思想与教育模式延续了几百年，并不是几年甚至于几十年能改变的。为了达到课堂创新的根本目的——提高学生的学习积极性，需要老师在讲授知识的过程中多尊重学生的意见，让学生有归属感。微课教学在微课视频中将本节课需要将的知识点展现出来，教师可以在其中设置一些疑问或者是悬念。比如一道简单的基础性问题时：若集合A={x|-23}，则A∩B=（），通常老师都会忽略这种简单的问题，但是会有部分学生不理解，或者不清楚解题的步骤。这时老师就可以运用微课技术来进行知识点的录制，让学生自主学习，独立思考。还可以简单的讲解一下这种类型的问题，加深学生的印象。这时老师可以让不理解的同学来黑板上进行画图，在画图的过程中老师进行适当的指导，这样学生就能通过自己的图清晰的找出对应问题的答案。通过简单的图像很清晰的呈现出了标准答案：{x|-2 二、“微课”的使用能够开拓学生数学思维
有人说：“数学是思维的体操。”在进行数学课堂创新时，要对学生的数学思维进行创新。学习数学要讲究一定的方式方法。数学解题时，掌握了一定的解题方法并不难，在讲解高中数学时先让学生建立起数学解题的思维，那么接下来的学习就会变得更加轻松有趣。在培养学生的建立数学思维能力时，可以采取一定的教学措施。
比如在讲解三角函数习题的相关内容时，老师讲解不必每一步都点的特别透彻，而是要适当的引导学生，让学生一步一步的自己找出答案。比如：△ABC中，a2+c2=b2+√2ac.（1）求∠B的大小；（2）求√2cosA+cosC的最大值.解题步骤如下：（1）由余弦定理得：cosB=a2+c2-b2/2ac=√2ac/2ac，又因为B∈（0，π），所以B=π/4.（2）由（1）知B=π/4，所以A=π-B-C=3π/4-C，所以√2cosA+cosC=√2cos（3π/4-C）+cosC=sinC，又因为C∈（0，3π/4），所以当C=π/2时，最大值为sinπ/2=1.这道题的解题步骤很简单，比较适合用来锻炼学生的思维。在解第（1）问时，老师可以让学生说出基本的解题思路，学生说出运用哪个知识点等。这样能逐渐的锻炼学生的思维，让学生逐渐形成解题思维。老师在课堂上对学生思维的训练是课堂创新的第一步，学生在这种新型的课堂中更能提高自己的学习效率。习题或者课程的讲解中，不直接给出学生答案，而是让学生自己建立数学思维，然后再通过老师的引导来进行解题或者接受新课程。这样学生就能逐渐建立起解数学题的思维，那么接下来的数学解题就显得越来越简单。
三、利用微课传递知识，激发学生兴趣
“微课”作为一种新型的教学辅助工具在课堂中的应用能在一定程度上提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。同时也突出了课堂当中的重点与难点，比如在讲解一些立体几何问题时，老师就可以利用多媒体课件来把完整的几何呈现出来。这样对学生构建立体思维有极大的帮助。相比于黑板上的二维图形，多媒体呈现出的三维动态图更能让学生理解。让学生能够在视觉的冲击下能够更积极的去探索参与数学学习。除此之外，在数学课堂中利用多媒体课件给学生播放一些数学家的相关信息也能激发学生的好奇心，数学家在研究数学问题时的思路也能带给学生一定的启发，也能对学生有一定的启迪作用。
在高中数学教育阶段，创新性思维对于数学教育很重要，一个数学题目可能并不是只有一种解题方法，从不同的角度，不同的程度可能会有多种多样的答案，以往的教师统一给学生一种解题思路，简单的教学，束缚了学生的想法，也就无从谈起创新。其次就是思维的发散程度，数学是个逻辑性很强的学科，并不是只有一个两个知识点就能解决出一个问题，需要对整个一个知识大框架的了解才能熟练的运用数学，因此思维的发散能力很重要，能否在运用某个知识点的同时联想到另一个知识点的应用方法，高中阶段的数学教育主要是为了以后的学习能够建立一个知识框架或者打下稳固的基础，而并不是知识理论的堆积。
四、总结
老师在数学课堂中进行课程创新能让学生的学习更加的轻松合理，创新的课堂教学模式也能在一定程度上提高学生的学习积极性。数学课堂的创新还需要老师在日常的教学中进行不断的研究摸索，不断的进行教学探究。根据学生的学习现状以及学生的学习心理进行课程的创新，这才是课堂创新的指导思想。关于高中阶段的课堂创新教学还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，相信未来的高中数学教育会在大家的共同努力之下更上一层楼。，学生对于老师的尊敬惧怕也是难以改变的，从小时候学生就被教育要“尊师重道”，从小就被教育要爱戴老师，尊重长辈，使得学生对于老师有一种距离感，不敢与老师过度亲近。要逐步改变这种现状，这就要求老师在教学过程中进行改变，进行创新。
参考文献
[1] 陈利。浅谈微课程的信息化教学模式[J].中国信息技术教育。2013，7：203
[2] 余胜泉，吴娟。《信息技术整合与课程整合：网络时代的教学模式与方法》。上海教育出版社，2015
关键词： “微课”教学；高中；数学
【中图分类号】 G40-034 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0005-01
“微课”教学是指把教师课堂内容通过视频的方式保留下来，是一种新型的教学理念，对教师与学生的发展都有一定的促进作用。在科技与信息化高度发达的时代，教育手段也应该与时俱进。计算机的引进在理论上讲第一会激发学生的学习积极性，学生对于新鲜的东西往往有更浓重的好奇心和学习兴趣，国家推行素质教育，就是为了培养能够适应现代化建设需要的人才，首先是创新意识的培养，创新是科技发展的前提，只有不断打破旧事物的束缚才能有新事物的发展。在高中数学教育阶段，创新性思维对于数学教育很重要，一个数学题目可能并不是只有一种解题方法，从不同的角度，不同的程度可能会有多种多样的答案，以往的教师统一给学生一种解题思路，简单的教学，束缚了学生的想法，也就无从谈起创新。
一、微课教学能够提高学生的自主学习能力
从我国古代就流传下来的教育思想与教育模式延续了几百年，并不是几年甚至于几十年能改变的。为了达到课堂创新的根本目的——提高学生的学习积极性，需要老师在讲授知识的过程中多尊重学生的意见，让学生有归属感。微课教学在微课视频中将本节课需要将的知识点展现出来，教师可以在其中设置一些疑问或者是悬念。比如一道简单的基础性问题时：若集合A={x|-2
有人说：“数学是思维的体操。”在进行数学课堂创新时，要对学生的数学思维进行创新。学习数学要讲究一定的方式方法。数学解题时，掌握了一定的解题方法并不难，在讲解高中数学时先让学生建立起数学解题的思维，那么接下来的学习就会变得更加轻松有趣。在培养学生的建立数学思维能力时，可以采取一定的教学措施。
比如在讲解三角函数习题的相关内容时，老师讲解不必每一步都点的特别透彻，而是要适当的引导学生，让学生一步一步的自己找出答案。比如：△ABC中，a2+c2=b2+√2ac.（1）求∠B的大小；（2）求√2cosA+cosC的最大值.解题步骤如下：（1）由余弦定理得：cosB=a2+c2-b2/2ac=√2ac/2ac，又因为B∈（0，π），所以B=π/4.（2）由（1）知B=π/4，所以A=π-B-C=3π/4-C，所以√2cosA+cosC=√2cos（3π/4-C）+cosC=sinC，又因为C∈（0，3π/4），所以当C=π/2时，最大值为sinπ/2=1.这道题的解题步骤很简单，比较适合用来锻炼学生的思维。在解第（1）问时，老师可以让学生说出基本的解题思路，学生说出运用哪个知识点等。这样能逐渐的锻炼学生的思维，让学生逐渐形成解题思维。老师在课堂上对学生思维的训练是课堂创新的第一步，学生在这种新型的课堂中更能提高自己的学习效率。习题或者课程的讲解中，不直接给出学生答案，而是让学生自己建立数学思维，然后再通过老师的引导来进行解题或者接受新课程。这样学生就能逐渐建立起解数学题的思维，那么接下来的数学解题就显得越来越简单。
三、利用微课传递知识，激发学生兴趣
“微课”作为一种新型的教学辅助工具在课堂中的应用能在一定程度上提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。同时也突出了课堂当中的重点与难点，比如在讲解一些立体几何问题时，老师就可以利用多媒体课件来把完整的几何呈现出来。这样对学生构建立体思维有极大的帮助。相比于黑板上的二维图形，多媒体呈现出的三维动态图更能让学生理解。让学生能够在视觉的冲击下能够更积极的去探索参与数学学习。除此之外，在数学课堂中利用多媒体课件给学生播放一些数学家的相关信息也能激发学生的好奇心，数学家在研究数学问题时的思路也能带给学生一定的启发，也能对学生有一定的启迪作用。
在高中数学教育阶段，创新性思维对于数学教育很重要，一个数学题目可能并不是只有一种解题方法，从不同的角度，不同的程度可能会有多种多样的答案，以往的教师统一给学生一种解题思路，简单的教学，束缚了学生的想法，也就无从谈起创新。其次就是思维的发散程度，数学是个逻辑性很强的学科，并不是只有一个两个知识点就能解决出一个问题，需要对整个一个知识大框架的了解才能熟练的运用数学，因此思维的发散能力很重要，能否在运用某个知识点的同时联想到另一个知识点的应用方法，高中阶段的数学教育主要是为了以后的学习能够建立一个知识框架或者打下稳固的基础，而并不是知识理论的堆积。
四、总结
老师在数学课堂中进行课程创新能让学生的学习更加的轻松合理，创新的课堂教学模式也能在一定程度上提高学生的学习积极性。数学课堂的创新还需要老师在日常的教学中进行不断的研究摸索，不断的进行教学探究。根据学生的学习现状以及学生的学习心理进行课程的创新，这才是课堂创新的指导思想。关于高中阶段的课堂创新教学还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，相信未来的高中数学教育会在大家的共同努力之下更上一层楼。，学生对于老师的尊敬惧怕也是难以改变的，从小时候学生就被教育要“尊师重道”，从小就被教育要爱戴老师，尊重长辈，使得学生对于老师有一种距离感，不敢与老师过度亲近。要逐步改变这种现状，这就要求老师在教学过程中进行改变，进行创新。
参考文献
[1] 陈利。浅谈微课程的信息化教学模式[J].中国信息技术教育。2013，7：203
[2] 余胜泉，吴娟。《信息技术整合与课程整合：网络时代的教学模式与方法》。上海教育出版社，2015