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随着社会的发展，科技的进步，传统的教学模式、教学手段也在与时俱进，发生着显著的变化，教学手段越来越多样化。其中，运用多媒体教学手段进行辅助教学，越来越受到人们的重视。作为初中历史学科的一名执教者，现就多媒体教学在初中历史学科的应用发表自己的几点看法：
一、多媒体教学能重现历史，更有感染力和说服力
在初中阶段，历史是一门基础性学科，过去主要靠教师的讲解来带领学生在想象中回到过去，再现历史。仅仅依靠文字和讲解，以及想象的学习，不免显得枯燥和乏力，学生往往难以理解和体会。多媒体教学的应用恰好能弥补这一缺陷。例如，在讲到抗日战争中揭露日军暴行、激发爱国精神时，仅靠文字和教师的一张嘴是没有说服力的。我在授课时，将反映日军兽行的资料、图片整理成一个FLASH短片，再辅以文字说明、音乐背景和口头讲解，让学生在铁一般的事实前，感受到了民族的伤痛与耻辱，激发出强烈的民族精神和爱国热情。短短一节课，学生变得越来越肃穆而饱含热泪，这比口沫横飞的讲解来得更有说服力。我认为这是多媒体教学应用在历史教学中所发挥的最重要的作用。
二、多媒体教学能增加历史学习的生动性、形象性
例如，在讲到大跃进运动时，我把反映大跃进时农业生产中浮夸风、乱放卫星的一些画报展示给学生，如“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”，“一亩稻田亩产一万斤”等。学生在哄堂大笑中自然理解了大跃进的谬误。
又如，在讲到改革开放时，给学生播放《春天的故事》FLASH短片，在董文华优美的歌声中带领学生寻找邓小平领导我们改革开放的前进步伐。
三、多媒体教学能有效利用课堂时间，增加课堂容量
多媒体教学能把复杂的知识变得简单化，节省授课时间，从而增加知识容量。例如，在讲到都江堰时，将都江堰的组成部分制作成幻灯片进行演示，可以使学生迅速掌握都江堰的概况。又如，在讲到北伐战争时，将有关战争的讨伐对象，讨伐步骤等制作成幻灯片进行演示，学生学起来一目了然，简单明了。又如，在讲到一些重要的历史人物时，可以将他们的相关文字、图片、影视等资料归纳整理成一个专题进行展示讲解。使学生更能充分的感受和了解。
在多媒体教学中还可以穿插大量随堂练习，思考题等。增加学生训练的时间。
四、在多媒体教学中应注意的几点
1、不能生搬硬套，盲目利用现成网络资源
现代网络信息发达，现成资料、现成课件很多。在教学中教师应结合本地学生基础和特点有所取舍，加以改造和创新，亲自动手制作适合本地教学的多媒体教学课件。
2、多媒体教学中幻灯片设计不应过分复杂
幻灯片是多媒体教学应用中最为普遍的一种手段，初中学生是打基础阶段，知识结构不能过分复杂。幻灯片设计以简单、实用为妙。在多年的教学中我发现，那些费尽功夫，过于雕琢的幻灯片上课时效果往往不尽如人意，显得拖沓复杂，主次不分，让学生感到过于眼花缭乱，不好用。反而那些结构简单，重点突出的幻灯片用起来得心应手，效果很好。
3、多媒体教学不能一劳永逸，一成不变
有些教师在做好一个课件后就会年年用。这是不符合不断发生变化的教学实际的。时代在变，学生也在变，每一届学生，不同班级的学生都有其自身的特点和接受能力。在教学中，教师备课时应重新检查和设计过去已制作好的课件，让它真正起到为教学服务的目的。
4、不能过度依赖多媒体教学手段
无论是何种教学方法，都只是达到教学目的的一种手段。为使学生更好的学习历史，获取知识，不应过度依靠多媒体或是其它任何一种单一的教学手段，而应多手段、多方法互为补充，让学生在丰富多彩的历史氛围中学习和成长。
（作者单位：678701云南省陇川县第二中学）
一、多媒体教学能重现历史，更有感染力和说服力
在初中阶段，历史是一门基础性学科，过去主要靠教师的讲解来带领学生在想象中回到过去，再现历史。仅仅依靠文字和讲解，以及想象的学习，不免显得枯燥和乏力，学生往往难以理解和体会。多媒体教学的应用恰好能弥补这一缺陷。例如，在讲到抗日战争中揭露日军暴行、激发爱国精神时，仅靠文字和教师的一张嘴是没有说服力的。我在授课时，将反映日军兽行的资料、图片整理成一个FLASH短片，再辅以文字说明、音乐背景和口头讲解，让学生在铁一般的事实前，感受到了民族的伤痛与耻辱，激发出强烈的民族精神和爱国热情。短短一节课，学生变得越来越肃穆而饱含热泪，这比口沫横飞的讲解来得更有说服力。我认为这是多媒体教学应用在历史教学中所发挥的最重要的作用。
二、多媒体教学能增加历史学习的生动性、形象性
例如，在讲到大跃进运动时，我把反映大跃进时农业生产中浮夸风、乱放卫星的一些画报展示给学生，如“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”，“一亩稻田亩产一万斤”等。学生在哄堂大笑中自然理解了大跃进的谬误。
又如，在讲到改革开放时，给学生播放《春天的故事》FLASH短片，在董文华优美的歌声中带领学生寻找邓小平领导我们改革开放的前进步伐。
三、多媒体教学能有效利用课堂时间，增加课堂容量
多媒体教学能把复杂的知识变得简单化，节省授课时间，从而增加知识容量。例如，在讲到都江堰时，将都江堰的组成部分制作成幻灯片进行演示，可以使学生迅速掌握都江堰的概况。又如，在讲到北伐战争时，将有关战争的讨伐对象，讨伐步骤等制作成幻灯片进行演示，学生学起来一目了然，简单明了。又如，在讲到一些重要的历史人物时，可以将他们的相关文字、图片、影视等资料归纳整理成一个专题进行展示讲解。使学生更能充分的感受和了解。
在多媒体教学中还可以穿插大量随堂练习，思考题等。增加学生训练的时间。
四、在多媒体教学中应注意的几点
1、不能生搬硬套，盲目利用现成网络资源
现代网络信息发达，现成资料、现成课件很多。在教学中教师应结合本地学生基础和特点有所取舍，加以改造和创新，亲自动手制作适合本地教学的多媒体教学课件。
2、多媒体教学中幻灯片设计不应过分复杂
幻灯片是多媒体教学应用中最为普遍的一种手段，初中学生是打基础阶段，知识结构不能过分复杂。幻灯片设计以简单、实用为妙。在多年的教学中我发现，那些费尽功夫，过于雕琢的幻灯片上课时效果往往不尽如人意，显得拖沓复杂，主次不分，让学生感到过于眼花缭乱，不好用。反而那些结构简单，重点突出的幻灯片用起来得心应手，效果很好。
3、多媒体教学不能一劳永逸，一成不变
有些教师在做好一个课件后就会年年用。这是不符合不断发生变化的教学实际的。时代在变，学生也在变，每一届学生，不同班级的学生都有其自身的特点和接受能力。在教学中，教师备课时应重新检查和设计过去已制作好的课件，让它真正起到为教学服务的目的。
4、不能过度依赖多媒体教学手段
无论是何种教学方法，都只是达到教学目的的一种手段。为使学生更好的学习历史，获取知识，不应过度依靠多媒体或是其它任何一种单一的教学手段，而应多手段、多方法互为补充，让学生在丰富多彩的历史氛围中学习和成长。
（作者单位：678701云南省陇川县第二中学）