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特级教师于永正说:“作为一名教育工作者,我推荐艺术教育。艺术教育是情感的体操。我把‘没有艺术的教育是残缺的教育’作为自己的信条。”从这一点来说,语文课堂教学中如缺少恰当的艺术渗透,缺少对教学中“艺术因子”的挖掘,那语文教学就谈不上完整与健全。
心理学研究表明,人的需要可以在情绪的作用下增强、扩大,并能激起行动。如果给情绪带来愉快的刺激,人就会产生获得的趋向,反之,则带来回避的趋向。情绪可以给人提供一种体验状态。小学生的情绪是很容易被艺术感染的,所以,在教学中恰当地运用艺术手段,就可以很好地激起学生的学习需要,并能为学生的学习提供一种“体验状态”。艺术的手段和形式是多种多样的,那么,在语文教学中如何渗透艺术教育呢?
一、用优美的音乐再现意境
用优美的音乐再现诗文意境,可使学生幼小心灵得到艺术熏陶,也是渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中去的好形式。当我们把一首优美的旋律带到语文课堂时,就会在学生中产生非凡的效果,学生学语文就不会感到枯燥了。这是由于音乐自身的艺术性和趣味性决定的。在教《燕子》一课时,我首先用录音机放了《小燕子》中几节播放并加以解说,阐明音乐是怎样铺陈、渲染、描述春天的来临,燕子的飞舞和欢歌的。然后再从头放整首乐曲,大部分学生被乐曲所展示的意境所陶醉,听得入了迷。继而在学习课文的时候,学生边读课文边回味,把课文所描绘的画面与音乐所展现的意境有机地结合,理解起来就深刻得多了。因此,我在讲完这一课时,再放《小燕子》的音乐,同学们就能把课文背出来了。这不仅提高了课堂教学效果,还增强了学生的音乐欣赏能力,提高了审美素质。
二、让学生绘画展示课文内容
小学语文课本中展示五彩缤纷的美丽世界的文章和诗歌甚多,为把这些课上得生动有趣,我除了用音乐再现其意境外,更多的是让学生感受、欣赏到绚丽的画面。在实践中,我不但充分发挥自身绘画的长处,还让绘画基础好的同学来展示才能,让学生欣赏。
在教《咏柳》一诗时,我用预习中的一句话提了一个问:“这首诗给我们描绘了一幅怎样的画面?谁能画出来吗?”这时,好几个同学举起了骄傲的小手,我抽了一个同学上来画,其他同学都聚精会神地看着这位小画家。只见她拿着一支酱色的粉笔在黑板的右边迅速地勾勒出柳枝和数条低垂微飘的柳条,然后用绿色粉笔在如丝的柳条上画出嫩叶。顿时,教室里响起了热烈的掌声,随后又响起“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的朗读声。不难看出,同学们已从画面上理解了这两句诗的内容。为提高同学们的想象力和创造力,我再一次提出了一个挑战性的问题:“谁能张开想象的翅膀,上来把这幅图完善一下?”突然教室里沉寂下来,可几秒钟以后,一只只小手又雨后春笋般地举了起来。我作了一个规定,每人上来只许添画一种景物。不一会儿,黑板上出现了这样的画面:一条小河边,翠绿的垂柳随风飘荡,地上小草如茵、花朵灿烂,一轮朝阳喷薄而出,人们在田间愉快地劳动。我也上前凑趣,添上了几只活泼可爱的小燕子。同学们再一次鼓起了掌,教室里一片欢腾。最后,同学们理解起“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”的意思也就不难了,还很快背下了这首诗。
三、在教生字书写时渗透书法知识
小学低年级语文课中,教生字是一个重要环节,除要求学生掌握生字的音、形、义外,还要掌握正确的书写方法。可往往是教师认真范写,范字很标准;学生努力写,刻苦又认真,然而习字的质量总提不高。所习之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错、或字体呆板。仔细究其原因,发现低年级学生写字之前没有观察范字的习惯,更没有观察范写的方法,故所习之字总与范字差之千里。课本上印的生字都是楷书字体,我便在一开始教写生字的时候就传授其楷书知识。因正确的“楷书”教育,可使学生写字姿势端正,以养成人品的端正;可使学生写字不潦草以养成学生办事的一丝不苟;可使学生坐得住、钻得进,以养成学生刻苦钻研的好习惯。为使学生得到正确的指导,我总是先在小黑板上打上田字格,课上当场一笔一画地写给同学们看,教他们写前观察、写中观察、写后观察。观察每个字的结构特点,笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等,都要看个仔细,在心中留下深刻的印象,下笔书写才能与范字相似。观察每个笔画的姿态,长短粗细、平斜曲直,乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点,做到了然于心。兼之于运笔方法的指导:孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……这样从低年级到高年级,逐渐将书法的基本笔画书写法、结字原理等知识传授给同学们。加之我在上课时注意板书的书写和课外活动时把我的书法作品展示给同学们欣赏,让同学们潜移默化地接受了书法中的章法知识,使得我教的学生逐渐爱好书法艺术。这样,不但平时的作业字迹工整、卷面整洁,好多同学还在各级书法竞赛中获过奖。
四、演一演,用表演感悟艺术
于永正对京剧表演艺术有独钟,他说他的语文教学受到京剧表演很大的启迪。他在教学中常常运用得“炉火纯青,潇洒自如。”(张田若语)听其课,看其书,常为他精彩的课堂表演而拍案叫绝。课堂表演的运用,也是我们广大教师在教学中常用的教学手段与方法之一,生动形象的课堂表演常常是一节课的“点晴之笔”。
《访问环保博士专家方博士》是一篇关于保护水资源的课文。文中介绍了有关水资源和水污染的许多知识。在这一课的教学中,为了培养学生的说、写能力,我在精读教学的最后一个环节中设计了一出“哑剧”表演,取名为《焦点访谈》。表演中,一学生扮演工厂的“老板”,一学生扮作静止的“太湖”。幕启,“太湖”举起一幅美丽的画:碧波荡漾,水草丰美。按着,不法老板将“工业废水”、“秠污水”倒入“太湖”中,然后举起大把大把的钞票,露出得意忘形之色。稍后,“太湖”举起“水臭鱼死”的画面,表情悲伤。不法老板口喝喝水,顿得部疼痛:喝水中毒!最后,二人同举一个标语教救命!至此,表演结束。接着,同学讨论“哑剧”,我提出要求:如果你就是这次《焦点访谈》的主持人,你对这件事有怎样的评论呢?可以写一写吗?结果,多数学生用这节课学到的知识表达自己对环境保护的看法,在潜移默化中完成了对学生的“情感、态度、价值观的正确导向”。
以上的举措,在新课标不断深入实施,信息技术教育逐步普及的今天,虽不能说是在语文教学中渗透艺术教育的最佳途径,但至低可以说在语文教学中渗透艺术教育是可行的,只要我们适时运用,是能够收到事半功倍的效果的。它不但能提高同学们的欣赏水平,受到美的熏陶,还能激发学生的想象力和创造力,同时又活跃了课堂教学的气氛,使语文教学精彩纷呈。
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收稿日期:2010-07-04
心理学研究表明,人的需要可以在情绪的作用下增强、扩大,并能激起行动。如果给情绪带来愉快的刺激,人就会产生获得的趋向,反之,则带来回避的趋向。情绪可以给人提供一种体验状态。小学生的情绪是很容易被艺术感染的,所以,在教学中恰当地运用艺术手段,就可以很好地激起学生的学习需要,并能为学生的学习提供一种“体验状态”。艺术的手段和形式是多种多样的,那么,在语文教学中如何渗透艺术教育呢?
一、用优美的音乐再现意境
用优美的音乐再现诗文意境,可使学生幼小心灵得到艺术熏陶,也是渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中去的好形式。当我们把一首优美的旋律带到语文课堂时,就会在学生中产生非凡的效果,学生学语文就不会感到枯燥了。这是由于音乐自身的艺术性和趣味性决定的。在教《燕子》一课时,我首先用录音机放了《小燕子》中几节播放并加以解说,阐明音乐是怎样铺陈、渲染、描述春天的来临,燕子的飞舞和欢歌的。然后再从头放整首乐曲,大部分学生被乐曲所展示的意境所陶醉,听得入了迷。继而在学习课文的时候,学生边读课文边回味,把课文所描绘的画面与音乐所展现的意境有机地结合,理解起来就深刻得多了。因此,我在讲完这一课时,再放《小燕子》的音乐,同学们就能把课文背出来了。这不仅提高了课堂教学效果,还增强了学生的音乐欣赏能力,提高了审美素质。
二、让学生绘画展示课文内容
小学语文课本中展示五彩缤纷的美丽世界的文章和诗歌甚多,为把这些课上得生动有趣,我除了用音乐再现其意境外,更多的是让学生感受、欣赏到绚丽的画面。在实践中,我不但充分发挥自身绘画的长处,还让绘画基础好的同学来展示才能,让学生欣赏。
在教《咏柳》一诗时,我用预习中的一句话提了一个问:“这首诗给我们描绘了一幅怎样的画面?谁能画出来吗?”这时,好几个同学举起了骄傲的小手,我抽了一个同学上来画,其他同学都聚精会神地看着这位小画家。只见她拿着一支酱色的粉笔在黑板的右边迅速地勾勒出柳枝和数条低垂微飘的柳条,然后用绿色粉笔在如丝的柳条上画出嫩叶。顿时,教室里响起了热烈的掌声,随后又响起“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的朗读声。不难看出,同学们已从画面上理解了这两句诗的内容。为提高同学们的想象力和创造力,我再一次提出了一个挑战性的问题:“谁能张开想象的翅膀,上来把这幅图完善一下?”突然教室里沉寂下来,可几秒钟以后,一只只小手又雨后春笋般地举了起来。我作了一个规定,每人上来只许添画一种景物。不一会儿,黑板上出现了这样的画面:一条小河边,翠绿的垂柳随风飘荡,地上小草如茵、花朵灿烂,一轮朝阳喷薄而出,人们在田间愉快地劳动。我也上前凑趣,添上了几只活泼可爱的小燕子。同学们再一次鼓起了掌,教室里一片欢腾。最后,同学们理解起“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”的意思也就不难了,还很快背下了这首诗。
三、在教生字书写时渗透书法知识
小学低年级语文课中,教生字是一个重要环节,除要求学生掌握生字的音、形、义外,还要掌握正确的书写方法。可往往是教师认真范写,范字很标准;学生努力写,刻苦又认真,然而习字的质量总提不高。所习之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错、或字体呆板。仔细究其原因,发现低年级学生写字之前没有观察范字的习惯,更没有观察范写的方法,故所习之字总与范字差之千里。课本上印的生字都是楷书字体,我便在一开始教写生字的时候就传授其楷书知识。因正确的“楷书”教育,可使学生写字姿势端正,以养成人品的端正;可使学生写字不潦草以养成学生办事的一丝不苟;可使学生坐得住、钻得进,以养成学生刻苦钻研的好习惯。为使学生得到正确的指导,我总是先在小黑板上打上田字格,课上当场一笔一画地写给同学们看,教他们写前观察、写中观察、写后观察。观察每个字的结构特点,笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等,都要看个仔细,在心中留下深刻的印象,下笔书写才能与范字相似。观察每个笔画的姿态,长短粗细、平斜曲直,乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点,做到了然于心。兼之于运笔方法的指导:孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……这样从低年级到高年级,逐渐将书法的基本笔画书写法、结字原理等知识传授给同学们。加之我在上课时注意板书的书写和课外活动时把我的书法作品展示给同学们欣赏,让同学们潜移默化地接受了书法中的章法知识,使得我教的学生逐渐爱好书法艺术。这样,不但平时的作业字迹工整、卷面整洁,好多同学还在各级书法竞赛中获过奖。
四、演一演,用表演感悟艺术
于永正对京剧表演艺术有独钟,他说他的语文教学受到京剧表演很大的启迪。他在教学中常常运用得“炉火纯青,潇洒自如。”(张田若语)听其课,看其书,常为他精彩的课堂表演而拍案叫绝。课堂表演的运用,也是我们广大教师在教学中常用的教学手段与方法之一,生动形象的课堂表演常常是一节课的“点晴之笔”。
《访问环保博士专家方博士》是一篇关于保护水资源的课文。文中介绍了有关水资源和水污染的许多知识。在这一课的教学中,为了培养学生的说、写能力,我在精读教学的最后一个环节中设计了一出“哑剧”表演,取名为《焦点访谈》。表演中,一学生扮演工厂的“老板”,一学生扮作静止的“太湖”。幕启,“太湖”举起一幅美丽的画:碧波荡漾,水草丰美。按着,不法老板将“工业废水”、“秠污水”倒入“太湖”中,然后举起大把大把的钞票,露出得意忘形之色。稍后,“太湖”举起“水臭鱼死”的画面,表情悲伤。不法老板口喝喝水,顿得部疼痛:喝水中毒!最后,二人同举一个标语教救命!至此,表演结束。接着,同学讨论“哑剧”,我提出要求:如果你就是这次《焦点访谈》的主持人,你对这件事有怎样的评论呢?可以写一写吗?结果,多数学生用这节课学到的知识表达自己对环境保护的看法,在潜移默化中完成了对学生的“情感、态度、价值观的正确导向”。
以上的举措,在新课标不断深入实施,信息技术教育逐步普及的今天,虽不能说是在语文教学中渗透艺术教育的最佳途径,但至低可以说在语文教学中渗透艺术教育是可行的,只要我们适时运用,是能够收到事半功倍的效果的。它不但能提高同学们的欣赏水平,受到美的熏陶,还能激发学生的想象力和创造力,同时又活跃了课堂教学的气氛,使语文教学精彩纷呈。
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收稿日期:2010-07-04