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案例片断一：
某天课间休息，我到教室巡查，接到班干部汇报：刚才有人打架。我随即找到了打架的两位学生——高同学和施同学，了解了事情的起因与经过：班级里同学很喜欢给别人取绰号，高同学由于眼睛大，就有同学给他起了个绰号叫“死鱼眼”。施同学就冲着高同学“死鱼眼”地叫个不停，把高同学叫急了，上去就给了施同学一拳，因此，两个人就打了起来。
暂时解决了两个人的纠纷后，我趁热打铁，对班级里有绰号的学生及其绰号进行了汇总。结果显示：起绰号的现象其实很普遍，这其中，对自己的绰号不接受的学生占了多数，也有一些是喜欢的。于是通过全班民主投票，宣布了“关于绰号问题的两项规定”：一、可以起绰号，但前提是所起的绰号应该具有创造性，能充分表现对方的优点并能为对方认可；二、如果对方不认可，而强行称呼或传播的，视同对同学进行污辱。全班所有学生存鼓掌通过。最后，我在黑板上写下八个大字：“尊重别人，保护自己”。学生纷纷动手记在笔记本上、课本上，潘同学连连点头称道：“我要记在心上。”
经过这次教育，基本上杜绝了班上乱喊“绰号”、取笑同学、欺负同学的不良现象，争吵打架事件几乎不复存在，学生之间关系更加和睦、更加团结，原先自卑的学生找回了自尊、自信，冲动的学生学会了理智、宽容。
案例片断二：
陈同学学习成绩不理想，同时性格比较内向，由于性格太内向，所以朋友不多。但我发现他很爱劳动，对于老师分配的任务能够很好地完成。了解到这些情况后，我找他谈话，问他，是否愿意做劳动委员，他微笑着点头，表示愿意。
第二天开始，班级多了一个小管家，除了把自己分内的事情做好，班级的边边角角，窗子，讲台，地面，甚至走廊他都细心检查几遍，直到合格。同学见状，不但不反感他，反而一个比一个努力，都争着抢着做事，可以说是都微笑着完成所有的任务的。同学们都说：“陈同学做事井井有条，说话也很客气，人也变得开朗了，我们现在都喜欢和他一起做事，也都喜欢上劳动了!”
从这件事开始，其他学生在劳动时也少了一些推诿，多了一些合作，同学问懂得互相帮助，互相关爱，集体意识也增强了，分扣的越来越少，而班级的凝聚力也不知不觉提高了，学习上的压力甚至可以在快乐的劳动中得到缓解。
案例片断三：
严同学在读八年级时是全学年公认的“坏女孩儿”，服装怪异，喜欢欺负弱小同学，上课心不在焉，或闷头大睡，或偷看小说，考试时常开红灯。在班级内，她只有“小集体”中的两个朋友。同学们都怕她，不敢靠近她，也不喜欢和她交流。她一度想到轻生，也曾经自暴自弃。升到了九年级，这个被视为“冰山一角”的“坏女孩儿”突然变了，学习有了劲头，可仍然我行我素，一切以自我为中心，班级中只要有她出现，气氛就很怪异。
于是，我找她谈心，敞开心扉与她交流，重点是肯定了她在学习上的变化。她和我说了好多的心里话。在后来的几个星期中，我经常找到她，与她分析近来的学习和生活情况。渐渐地，她变了，每次谈话后都是高兴地跳着离开。她开始与同学们交流了，慢慢地也有了说笑。而且大家都开始觉得严同学是一个很聪明很有思想的女孩，也都开始喜欢上了她。
由此，我将每周的星期二定为“谈心日”，借此与学生建立起平等的对话关系，向学生们学习，了解他们的需求，给优生有适当的压力，中等生有信心，后进生有希望，充分尊重每个学生的个性，用爱心去鼓励、帮助他们进步。让学生真切地感到他们每个人都是老师心目中不可缺少的一分子，每个人在班级中都是重要的组成部分，从而增强了学生的自信心。让每个人都感觉到自己在别的同学和老师的心中都是有地位的。
案例分析：
在寻找上述三个案例的共同点，欣喜学生进步的同时，我真切感受到了创建温馨班级的良好效果。
1，创设良好的语言环境，以优美的语言来维系学生的交流，改善学生之间“相处之道”。摒弃乱起“绰号”现象，几乎是每位班主任都经历过的，单一的说教、批评、惩罚等方法都可能治标不治本，效果不能长久。究其原因，这中间，可能有这只是老师单方面作出的要求的原因。但若是学生群体共同商定的规则，执行起来就容易得多，久之，就会成为约定俗成的习惯，包括良好的语言习惯。
2，提高班级凝聚力，促进“自我意识”走向“集体意识”。九年级的学生，由于处在毕业班，整天忙于学业，所以，很多人都是“世界只有我，一切以自我为中心”，学生“自我意识”都非常严重。具体表现在：只做好自己的事，对于身边的事情都漠不关心；不喜欢帮助别人；不喜欢集体劳动；也不喜欢团体活动。如何改变这种情况，如何找到解决问题的突破口。成为首当其冲的问题。案例中体现得很明确，人人有事做，事事有人做，在集体内部，力争按照每位学生的个性特点来设计他所扮演的角色，扬长避短，是一个有效的抓手。值日与劳动是学生每天除了学习以外必修的功课，从这个问题人手，使学生学会劳动，喜欢上集体生活，或许是改观学生“自我意识”的好方法。
3，胸怀坦荡，坦诚相待，营造家一般的氛围。半年多的班主任生活，给了我很多启示：一个教师，要对学生既严厉，又有爱，要让学生极喜欢你又敬畏你，久而久之就会使学生佩服你。要细心观察学生，通过心与心，朋友式的沟通，让学生信任你。暖化“冰山一角”的过程，是学生将心扉向我敞开的过程，也是我带学生走向集体的过程。
总之，一名班主任，如果开启了学生和学生，教师和学生的心灵之门，没有障碍，没有疑惑，這个班级，就是一个和谐的班级，教师和学生间就有了和谐的师生关系，班级自然成为了一个优秀的班级。在陪伴学生健康成长的过程中，教师与学生自身的素质、能力也会随之不断提高。做一名好老师，让学生幸福，做一名好班主任，让班级和谐，搞好师生间与学生间的人际关系，让校园温馨。
某天课间休息，我到教室巡查，接到班干部汇报：刚才有人打架。我随即找到了打架的两位学生——高同学和施同学，了解了事情的起因与经过：班级里同学很喜欢给别人取绰号，高同学由于眼睛大，就有同学给他起了个绰号叫“死鱼眼”。施同学就冲着高同学“死鱼眼”地叫个不停，把高同学叫急了，上去就给了施同学一拳，因此，两个人就打了起来。
暂时解决了两个人的纠纷后，我趁热打铁，对班级里有绰号的学生及其绰号进行了汇总。结果显示：起绰号的现象其实很普遍，这其中，对自己的绰号不接受的学生占了多数，也有一些是喜欢的。于是通过全班民主投票，宣布了“关于绰号问题的两项规定”：一、可以起绰号，但前提是所起的绰号应该具有创造性，能充分表现对方的优点并能为对方认可；二、如果对方不认可，而强行称呼或传播的，视同对同学进行污辱。全班所有学生存鼓掌通过。最后，我在黑板上写下八个大字：“尊重别人，保护自己”。学生纷纷动手记在笔记本上、课本上，潘同学连连点头称道：“我要记在心上。”
经过这次教育，基本上杜绝了班上乱喊“绰号”、取笑同学、欺负同学的不良现象，争吵打架事件几乎不复存在，学生之间关系更加和睦、更加团结，原先自卑的学生找回了自尊、自信，冲动的学生学会了理智、宽容。
案例片断二：
陈同学学习成绩不理想，同时性格比较内向，由于性格太内向，所以朋友不多。但我发现他很爱劳动，对于老师分配的任务能够很好地完成。了解到这些情况后，我找他谈话，问他，是否愿意做劳动委员，他微笑着点头，表示愿意。
第二天开始，班级多了一个小管家，除了把自己分内的事情做好，班级的边边角角，窗子，讲台，地面，甚至走廊他都细心检查几遍，直到合格。同学见状，不但不反感他，反而一个比一个努力，都争着抢着做事，可以说是都微笑着完成所有的任务的。同学们都说：“陈同学做事井井有条，说话也很客气，人也变得开朗了，我们现在都喜欢和他一起做事，也都喜欢上劳动了!”
从这件事开始，其他学生在劳动时也少了一些推诿，多了一些合作，同学问懂得互相帮助，互相关爱，集体意识也增强了，分扣的越来越少，而班级的凝聚力也不知不觉提高了，学习上的压力甚至可以在快乐的劳动中得到缓解。
案例片断三：
严同学在读八年级时是全学年公认的“坏女孩儿”，服装怪异，喜欢欺负弱小同学，上课心不在焉，或闷头大睡，或偷看小说，考试时常开红灯。在班级内，她只有“小集体”中的两个朋友。同学们都怕她，不敢靠近她，也不喜欢和她交流。她一度想到轻生，也曾经自暴自弃。升到了九年级，这个被视为“冰山一角”的“坏女孩儿”突然变了，学习有了劲头，可仍然我行我素，一切以自我为中心，班级中只要有她出现，气氛就很怪异。
于是，我找她谈心，敞开心扉与她交流，重点是肯定了她在学习上的变化。她和我说了好多的心里话。在后来的几个星期中，我经常找到她，与她分析近来的学习和生活情况。渐渐地，她变了，每次谈话后都是高兴地跳着离开。她开始与同学们交流了，慢慢地也有了说笑。而且大家都开始觉得严同学是一个很聪明很有思想的女孩，也都开始喜欢上了她。
由此，我将每周的星期二定为“谈心日”，借此与学生建立起平等的对话关系，向学生们学习，了解他们的需求，给优生有适当的压力，中等生有信心，后进生有希望，充分尊重每个学生的个性，用爱心去鼓励、帮助他们进步。让学生真切地感到他们每个人都是老师心目中不可缺少的一分子，每个人在班级中都是重要的组成部分，从而增强了学生的自信心。让每个人都感觉到自己在别的同学和老师的心中都是有地位的。
案例分析：
在寻找上述三个案例的共同点，欣喜学生进步的同时，我真切感受到了创建温馨班级的良好效果。
1，创设良好的语言环境，以优美的语言来维系学生的交流，改善学生之间“相处之道”。摒弃乱起“绰号”现象，几乎是每位班主任都经历过的，单一的说教、批评、惩罚等方法都可能治标不治本，效果不能长久。究其原因，这中间，可能有这只是老师单方面作出的要求的原因。但若是学生群体共同商定的规则，执行起来就容易得多，久之，就会成为约定俗成的习惯，包括良好的语言习惯。
2，提高班级凝聚力，促进“自我意识”走向“集体意识”。九年级的学生，由于处在毕业班，整天忙于学业，所以，很多人都是“世界只有我，一切以自我为中心”，学生“自我意识”都非常严重。具体表现在：只做好自己的事，对于身边的事情都漠不关心；不喜欢帮助别人；不喜欢集体劳动；也不喜欢团体活动。如何改变这种情况，如何找到解决问题的突破口。成为首当其冲的问题。案例中体现得很明确，人人有事做，事事有人做，在集体内部，力争按照每位学生的个性特点来设计他所扮演的角色，扬长避短，是一个有效的抓手。值日与劳动是学生每天除了学习以外必修的功课，从这个问题人手，使学生学会劳动，喜欢上集体生活，或许是改观学生“自我意识”的好方法。
3，胸怀坦荡，坦诚相待，营造家一般的氛围。半年多的班主任生活，给了我很多启示：一个教师，要对学生既严厉，又有爱，要让学生极喜欢你又敬畏你，久而久之就会使学生佩服你。要细心观察学生，通过心与心，朋友式的沟通，让学生信任你。暖化“冰山一角”的过程，是学生将心扉向我敞开的过程，也是我带学生走向集体的过程。
总之，一名班主任，如果开启了学生和学生，教师和学生的心灵之门，没有障碍，没有疑惑，這个班级，就是一个和谐的班级，教师和学生间就有了和谐的师生关系，班级自然成为了一个优秀的班级。在陪伴学生健康成长的过程中，教师与学生自身的素质、能力也会随之不断提高。做一名好老师，让学生幸福，做一名好班主任，让班级和谐，搞好师生间与学生间的人际关系，让校园温馨。