探究性教学在课堂教学中的运用，必须采取相应的策略，才能使探究活动顺利有效地开展，为此，根据多年的教学实践，谈谈探究性教学实施策略的几个问题：
　　
　　一、发挥理论的引导作用
　　
　　教师必须加强理论学习与教学研究，只有丰厚的理论基础，才能进行教育创新，对有关理论的系统学习和思考是教师进行教学探究的重要内容，也是探究性教学的一个基本策略。新的理论改革需要现代化教育理论作指导，在理论的指导下，教师的教学实践水平才能不断提高。同时，对理论的思考也有助于教师将教育教学理论转化为现实的教学实践，减少教学实践的盲目性，提高教学的有效性。
　　
　　二、制订明确的探究目标
　　
　　探究目标决定探究性教学的方向，制约着课堂中教与学的活动。在进行教学之前，要本着学生的实际，制订明确的探究目标，过高或过低的探究目标，都不利于学生思维的发展和能力的提升。那么该如何确定探究目标呢?首先，教师应根据探究内容在整个知识体系中的作用、所处的位置以及这部分内容可以培养学生的哪些探究能力来确定探究目标；其次，教师应充分估计学生是否已具备构建新知识的“已有经验”，根据学生的知识储备和学习特点来确定探究目标，尽量避免制订学生力所不能及的目标。
　　
　　三、选择恰当的探究内容
　　
　　教师组织和实施探究活动主要依据是探究内容，但是并非所有的内容都适合用探究的方式来进行教学。探究内容的选择应当遵循难度适中、激趣引题、易操作等基本原则，具体应注意以下几个方面：第一，探究内容既不能过于浅显，又不能过于复杂，要与学生已有的知识经验相联系，符合学生的认知发展水平，是学生根据已有的知识和能力所能解决或基本能觖决的。第二，探究内容的选择应尽量具有趣味性，做到激趣引题，使引题起到影响全局、辐射全课的作用。实践证明，选择那些源于学生生活的、超越常规但又在情理之中的、富有趣味的内容，能充分激发学生的内在学习动机和探究欲望，有益于学生较快地进入自觉探究的状态。第三，探究内容的选择应遵循可操作性原则，确定探究的问题要学生经过若干步骤的探索之后，最终可以得出答案。
　　因此，教学中要根据内容的难易程度科学地选择教学方式，该讲授的内容，教师不要回避，该探究的地方，教师要精心设计，合理引导。如教材中的概念、定理、公式、法则等知识的形成过程的教学是培养学生探究意识和探究能力的重要环节，教师可以将其设计成探究活动的过程。
　　
　　四、创设适宜的教学情境
　　
　　教学情境至关重要，它能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。教学情境一般包括：第一，事实情境。即生活实际、社会热点、工农业生产等问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关的事实与材料。第二，实验情境。创设多种真实、生动、直观而富于启发性的实验教学情境，可使学生通过动手、动脑的有机结合获得完全的发展。第三，经验情境。提出问题让学生思考，形成积极主动的学习氛围。创设与课堂教学内容相适应的情境，其目的是让学生仿佛身临其境，从而引发其情感体验，帮助他们更有效地学习新知识。
　　
　　五、彰顯教师的引导作用
　　
　　探究活动仔细安排，并且要有效地加以呈现、监看以及追踪核查，以便了解活动是否达到教学目的。在活动前，教师让学生做好充分准备，在活动中随时提供辅导与反馈，在活动后引导学生对所学内容作一番回顾与反思。介绍活动时，教师应强调活动的主旨，明确重点要发展学生的哪些探究能力，提醒学生注意相关的背景资料或有关信息，清楚地说明活动的要求，然后对活动中所采取的方法与策略进行示范。学生进行探究活动时，教师要进行巡视，并且在必要时提供帮助，特别是当学生的探究方向出现偏离或探究活动陷入困境时，更需要教师的及时点拔和启发。另外，教师要特别注意把握介入活动的时机，若介入过早，将不利于学生获得自主发现的机会，若介入太晚，让学生过久地处于盲目状态，既浪费时间，又影响教学任务的完成。