【摘要】要提高教学质量，关键是要提高课堂的实效性，而上课前要备好课，这是提高课堂实效性的前提。本文作者从备教材、备教学法、备学生、备自己四个方面并结合自己的信息技术教学阐述了如何进行信息技术的备课。
　　【关键词】备课；教材；教学方法
　　
　　提到信息技术的备课，很多人会认为就是写教案，很简单的。其实信息技术的备课和其他学科的备课是一样重要的。仔细想想为什么有些教师能把信息技术课上得那么精彩，很重要的原因就是他们课前认真备了课。对于信息技术课的备课，结合平时的教学经验，我主要从以下四点来理解的：
　　一、备教材
　　新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，同时，新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，力争呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。如果教材备的不深不透，讲课时只能照本宣科，平铺直叙，学生学得枯燥乏味，教育质量自然谈不上有多好。例如，在教学第8章动画制作时，我就在教会学生制作《旋转的风车》后，展示多个风车在旋转的动画，学生的眼前一亮，很吃惊这么多风车都在旋转，纷纷要求学习。在学生的浓烈的求知欲下，我很轻松的将元件中的另外一种类型——影片推出来了，这样学生很快发现影片元件的神奇作用。接下来一节课教学《盛开的小花》动画中，展示动画效果后，学生就不难发现本节课要利用上节课《旋转的风车》中提出的影片元件的功能。这样稍微调整教材的编排顺序，先学习影片元件的知识点，使学生在《盛开的小花》动画制作过程中，有更多的时间去区别“动画补间”动画和“形状补间”动画，不再为影片元件这一新知识点困扰。教师在课前备课时，应根据学生的实际情况，在不影响实现基本目标的前提下，适当调整教材中的某些内容，对教学内容和学习活动过程进行重新设计，将会起到意想不到的效果。
　　二、备教学法
　　要注意教学方法的多样性，这在备课时就应充分加以重视，否则，备课时未加注意，上课时随意发挥，效果就会大打折扣的。如传授新知识课以系统讲述或探究为主，复习课以学生练习为主。这堂课是以传授知识为主，还是以训练学生掌握技能技巧为主？如果以传授知识为主，在备课备教学方法时就要考虑如何把知识加以概括、归纳，使之系统化，使之重点突出；而如果以学生掌握技能技巧为主。那么在备课时就应当多准备些典型例子，以便讲解时通过示范让学生掌握要领，同时应配备较多的同类型的练习题，以供学生练习用。例如，在学习《遮罩动画的应用》时，由于备课时，我忽略“遮罩”这个新知识点，对于学生来说需要更多的练习来加深对概念的理解，我设计教学方法的时候没有注重习题，没有准备充足的素材。结果上课的时候，学生练习的比较少，下一次上课检查发现学生对“遮罩”不是忘记应用就是“遮罩层”与“被遮罩层”应用反了。如果，我在备课的时候，能多准备些习题给学生练习，教学质量不会这么不理想的。
　　三、备学生
　　了解学生已有的知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题，教师都要有所准备。在备学生中，特别要注意学生智商的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身的优势。发展性教学认为“没有差生，只有差异”，差异是一种资源，教师在教学中要正视差异，尊重差异，并帮助个体形成适合各自学习的差异目标。例如，对《认识计算机》一课备课时，我就从学生的差异性出发，制定不同的学习任务，对于经常接触电脑的学生，由于他对电脑已经不再陌生，我就安排他们做学习组长，让他们去带领其他学生认识计算机。我按照备课时的分组情况安排了任务，结果发现学生合作得很好，一个愿教，一个愿听！正因为课前充分的备学生，这堂课我教的轻松自如，学生学得也有滋有味。
　　四、备自己
　　新课程给予教师更多的“不确定性”，不能等待变化适应自己，而要主动适应变化。如果教师成为知识的传播者，课程的执行者，课本里讲什么，就给学生讲授什么：不进行创造性的开发和自我改良，课堂气氛就会呆板无趣。信息时代，瞬息万变，作为信息技术教师，更不能原地踏步，要做到与时俱进，发现身上的问题，要多去积极学习，不断给自己充电。只有不停地学习更多的知识，才能拥有扎实的基础，才会有创新，有改进，使自身的教学水平不断的成熟，从而提高自己的教育质量。
　　备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无的放矢，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。