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摘 要：译林版《英语》Project单元教学是小学英语的重要课型之一，本文从以下三个维度设计教学：整合优化各单元语言知识点、帮助学生构建知识体系以及提升学生思维品质，旨在提高Project单元教学的有效性。
关键字：Project；整合优化；知识体系；思维品质
教学内容与整体设计思路
Project是译林版小学《英语》的综合语言实践项目，它替代了旧版教材中的Review and check，其设计意图是通过多样的语言实践活动，综合复习、运用前几个单元的语言知识和语言技能，让学生在体验、调查、探究、交流、合作之后完成学习任务，展示学习成果，从而培养学生的开放性思维以及“用英语做事”的能力。本课教学内容为四年级下册Project 1 My school life.前四個单元的内容分别为“Unit 1 Our school subjects”“Unit 2 After school”“Unit 3 My day”以及“Unit 4 Drawing in the park”。如何达到既定的教学目标，激发学生已有的知识储备？如何在整合优化前几个单元语言知识的过程中帮助学生构建自己的知识体系？如何在课堂的各个环节设计有效的学习活动提升学生的思维品质？笔者基于这些思考谈一谈本节课的教学设计思路。
首先，视听结合，激活旧知。在平时的教学过程中，不少教师对Project 单元的教学目标及教学方式理解不深，处理方法或为讲练题型，或为读背词句，甚至跳过不学，这样的处理方法根本不能体现新课程的理念，更无法体现Project的单元实效。针对以上问题，笔者设计了时长约为一分钟的视频，对Project的课型、之前所学六个Project的主要内容以及该课型的学习方式进行了简短却高效的介绍。该视频为一首节奏明快歌词简单的rap song，学生能够在短时间内理解并跟唱，歌词如下：
Project， project， what did we get？
Hey， everybody， here we go！
We cut a family card， shared our love.
We made a magic clock， and had a talk.
We drew a snack bar， did a role play.
We wrote a profile， knew you and me.
We made a puppet， gave a puppet show.
And also， a puppy show.
But how？
Use your mind， think and guess.
Use your hand， draw and write.
Use your mouth， talk and say.
Let’s learn project today： My school life.
其次，整合优化，再构文本。由于前四个单元的知识点相对独立，所以本课的教学，以主人公Peter的school life为主线，以校园活动的三个区域：in the classroom， in the playground， in the clubs为载体，将前四个单元的语言知识有机整合在这三个板块活动中，有效对前四个单元的教学内容进行复习、整合与再构，并在此过程中借助思维导图帮助学生梳理、构建前几个单元的知识框架，从而形成新的知识体系。
最后，多种形式，提升思维。在创造性地使用教材，整合、优化前四个单元的目标语言，构建自己知识体系的基础上，期待学生们能够有思维、品质的输出。因此，在教学的每一个环节中，笔者都努力让学生们学会思考：借助学习小贴士“First， think. Then， speak.”引导学生们发言前先思考；用谜面猜谜底激发学生学习兴趣，再用谜底创编谜面，激活学生发散性思维；结合前几个单元的语言知识建构思维导图，发展学生的逻辑思维能力；带领学生创编诗歌“Growing in the classroom”“Growing in the playground”“Growing in the clubs”，从而形成诗集“Growing at school”，培养学生的创新思维能力。
教学目标
1. 语言知识
（1）通过多项语言任务综合复习Unit 1至Unit 4，强化和拓展运用这四个单元中与话题有关的词汇和句型；
（2）能结合Project中的范例，综合运用所学句型进行表达和汇报。
2. 语言技能
（1）以Project为实践项目，了解制作诗集的主要步骤，能以Growing at school为主题进行简单的诗歌创编；
（2）通过构建思维导图，尝试自主梳理一到四单元的知识点；
（3）通过诗歌的形式，感受英语语言的魅力。
3. 情感态度
（1）在完成任务的过程中学会合作、交流和分享；
（2）通过多样的活动方式感受学校生活成长所带来的快乐。
教学重难点
1.教学重点
通过思维导图的构建，帮助学生学会自主复习、梳理一到四单元的知识体系。
2.教学难点
以My school life为主题运用所学句型进行话题交流，提高语言运用的逻辑性、准确性以及诵读能力。
教学准备
准备课件、卡片等。
教学过程
Warming up
（1） Sing a rap song： Project.
（2） Free talk：
T： We’ve learned six projects before. How to learn projects？
【设计意图】教材每册书中都含有两个Projects，我们三年级起点的学生已经学习了六个Projects。该rap song以学生所熟知的Project主人公Peter引入歌曲，帮助学生快速回忆之前所学的六个Projects，激活学生已有的知识储备，为后续活动的开展奠定基础。
Step 1. Leading in
（1） Get to know how to make a map.
T： Peter wants to show us around his school and tell us his school life. First， he cuts some pictures of his school； Next， he sticks them on the paper； Then， he colours the picture. And he draws more things on it. What do you think of Peter’s school now？
（2） Listen to Peter.
T： What place is Peter going to show us around first？ Let’s listen.
【设计意图】呈现教材中该Project校园平面图的制作步骤，了解Peter的校園设施及校园生活，并尝试用英语进行简单的描述。
Step 2. Presentation and practice
In the classroom
（1） Say a chant： Walking in the classroom， what can you see？
（2） Make up a riddle： What subject is it？
T： Look， I have a riddle about the subject. Listen！ In this lesson， we watch， we observe， we know more about the sun and the moon. How interesting！ What subject is it？ So easy， isn’t it？ Now it’s your turn to make up the riddles.
（3） Ss talk and guess in groups. （见图1）
（4） Talk about our timetable.
How many school days are there in a week？
How many lessons do you have a day？
What subjects do you have at school？
What subjects do you like？ Why？
...
（5） Make up a poem： Growing in the classroom. （见图2）
【设计意图】新授课主要聚焦于课程名称的学习，而本课时，Project的教学利用制作谜面的形式，帮助学生尝试运用所学句型来描述课程，对一、二单元所学知识进行综合、系统的梳理与复习，同时对相关语言知识进行适当的拓展和延伸。学生的输出从词到句再到篇，逐层递进，培养学生初步的概括和归纳能力。师生共同创作的诗歌Growing in the classroom为接下来的诗歌创编Growing in the playground以及Growing in the clubs搭建语言支架。
In the playground
（1） Say a chant： Walking in the playground， what can you see？
Walking in the playground， what can you do？
（2） Make up a poem： Growing in the playground.
T： Now， can you share your school life in the playground now？ （见图3）
【设计意图】 本环节将Unit 4的核心句型What can you see/do？ I can see/ ...以及重点词汇trees， flowers等融合在“in the playground”这一板块中，将零散的知识点以诗歌为主线进行串联，并围绕这一主题小组合作讨论创编诗歌Growing in the playground。教师提供相应的语言支架，学生独立创编，力图降低学生语言输出的难度，培养学生的语用能力。
In the clubs
（1） Enjoy a video： Colourful school clubs.
T： Let’s enjoy a video： Colourful school clubs in Peter’s school. A question for you： what clubs do they have in their school？ （2） Say something about the clubs in your school.
T： Boys and girls， do you have any clubs at your school？ Can you share something about your club？
（3） Read a poem： Growing in the clubs（见图4）
【设计意图】 教师播放西方国家丰富多彩的社团生活Colourful school clubs，有效地拓宽学生的言语视界，也为下一课时比较中西方学校生活打下伏笔。视频中的语言丰富、地道且与教学主题吻合，从而有效激发了学生整合前四个单元的语言以及运用本节课新的语言增长点来描述自己对社团生活的欲望。
Step 3. Consolidation
（1） Summary： School is where _______.
T： Now I see school is where we can do some interesting things. School is where we have our favourite subjects. Could you please say more about your school and school life？
（2） Enjoy a collection of poems： Growing at school
T： My students did more things for this project. Wow， collections of poems： Growing at school， let’s enjoy one of them. Look， they designed the cover and the back. They wrote the contents. This is the map of the school and these are the poems. Could you please work in groups and share your ideas？ （见下页图5）
【设计意图】 本环节以开放式句型“School is ______.”为新的语言增长点，引导学生恰当、得体且有创造性地运用语言，再次感受学校生活所带来的欢乐。借助于板书（师生共同完成的思维导图）培养他们自主归纳总结、构建自己的知识框架的能力，从而达到深层思考的目的。这是一节30分钟的英语课，学生只能通过观看教师呈现的作品范例利用课后时间完成诗集。因此教师要求学生课后以小组为单位分工合作循序渐进完成学习任务：Design the cover and the back； Write the contents； Make the map； Write the poems. 体现了Project单元将学生的学习与实践相结合的做法，落实新课标提出的“用英语做事”的理念。
（3） Homework
1） Make a collection of poems in groups： Growing at school.
2） Make a mind map. （Unit 1—4）
【设计意图】 作业1：以小组为单位，让学生的课堂学习成果以Project实践作业的形式得以呈现，以期让每个学生都能得到最大的收获；2. 通过设计思维导图对前四个单元的核心内容进行复习与梳理，培养了他们自主概括、归纳和创造的学习能力。
教学反思
首先，整体建构语言框架，促进学生思维发展。Project旨在综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展示学习成果。因此笔者以主人公Peter的校园生活为主线，以校园活动的三个区域：in the classroom， in the playground， in the clubs为载体，明确项目主题，充分整合、优化前四个单元的目标语言，形成思维导图，旨在帮助学生在构建自己的思维导图的过程中将文字信息转化为图示。先带领他们动态生成思维导图，再在家庭作业里布置完成自己的思维导图，从而培养他们自主归纳总结、构建自己的知识框架的思维品质，达到深层思考的目的。
其次，有效激活知识结构，创设语言增长点。首先，体现在英语语言的内容上。如在谈论timetable的环节，笔者引导学生： When we talk about the timetable， what sentences can we use？ 学生能够说出文本中的句型What subjects do you like？ What lessons do you have on...？等，但本堂课中学生却有着比预期更为精彩的回答，比如：We have three PE lessons a week. I hope we have more.等等。此外，在创编诗歌、谈论自己的社团生活等环节，学生们都能够在这样的语言实践中恰当地且创造性地运用语言。语言能力的增长不仅仅体现在语言内容上，英语语言的表达也是重要的一方面。在本节课中，笔者借助诗歌的形式，通过自己对诗歌“Growing in the classroom”的詮释为学生们展现英语语言的美，因而在后面的创编诗歌“Growing in the playground”“ Growing in the clubs”语言输出时他们的表达能力均有不同程度的提高，在课堂上我们也看到他们获得了英语学习的乐趣和成就感。 第三，深化文本体验，丰富情感内涵。What is school life？ School life is fun. School life is great. Even if you’re late. School life不仅仅是讨论学校的subjects，或者操练前几个单元的核心句型，school life是学生们一天生活中最重要的组成部分。所以本节课的情感目标笔者设计为借助诗歌的形式，让学生们感受英语语言的魅力，通过多样的活动感受学校生活中成长所带来的快乐。本课以“help each other， care about each other， grow together”为“school life”的核心内涵贯穿始终，借助于riddles， make up riddles， chant等形式多样的活动带领学生们充分感受校园生活的快乐。
纵观整节课，学生的思维能力和表达能力均有所提升，但由于时间限制，无法让学生在课上完成写作、展示作品，所以只能要求学生课后完成思维导图，制作诗集。笔者将会在下一课时继续跟进，以期让更多的学生得以展示。
课例评析
教室是学生成长展示自己的舞台，教师要带着学生一起入戏，把每个学生推向前台，带着他们增长智慧、学习成长并乐在其中。钱晶晶老师执教的这一节英语课就让我们充分感受到学生们学习语言的快乐与充实。本节课对教材的优化和活动的设计中具有以下亮点。
教材，因创造而生动
钱老师没有拘泥于教材内容、教学安排以及教学参考书上的建议，她在充分解读教材的基础上，打破常规的做法，对教材有自己个性化的思考，并创造性处理教材内容。基于教学的话题“我们的学校生活（Our school life）”，钱晶晶老师和学生一起重新构建文本，以 in the classroom， in the playground 和in the clubs为主线，整合一至四单元的词汇、短语及句型等语言知识，借助诗歌的形式，创编诗歌“Growing at school”。从课堂上学生的表现来看，学生们的语言表达能力均有不同程度的提高。在创编诗歌、谈论自己的社团生活等环节，学生们都能够在这样的语言实践中恰当地且创造性地运用语言，综合语言运用的能力得到提升。
理念，因实践而灵动
有什么样的教学理念，就有什么样的教学行为。在本节课中，内化的课程理念俯拾皆是。钱老师基于对课程标准和学生核心素养的思考，不仅关注到学生目标语言的学习和拓展，而且注重培养学生的能力，比如学习能力、思维能力、合作能力、表达能力等。钱老师将学生们能力的培养，通过显性的方式呈现出来，让学生们有据可依。如：课伊始，钱老师呈现简单的学习小贴士“First， think. Then， speak.”并贯穿于教学始终，引导学生在说话之前要认真思考，并在教学过程中，逐步引导学生自己说出First， think. Then， speak.让学生真正记住发言之前要认真思考。钱老师在每个教学活动时，都能够留给学生足够的时间去思考。因而学生们在创编诗歌时能够用上：We learn， we think. We play， we think. We do， we think. We make， we think. 这样灵动的句子。又如：本节课是复习课，复习的是前面四个单元的内容，钱老师借助于思维导图，在课堂上和学生一起构建了四个单元的知识框架，最终以完整的板书形式呈现，引导学生学会借助于思维导图，构建一到四单元的知识体系，并将此作为其中的一项家庭作业。课程目标不等于课时目标，我们不可能在一节课中落实课程目标的所有要求，教师要有目的、有计划地在平时的每一节课中落实课程标准的要求，培养学生的英语学科的核心素养，教师不贪、不求多，而是求落实，真正让学生在每一节课中都有收获。只有学生在每节课中有了收获，我们的活动才有意义。
课堂，因成长而感动
一堂好课，是学生们成长的课堂。钱老师在培养学生的表达能力上不仅关注到了语言的内容，还有语言的形式，以及语言所赋予学生的情感体验。在这一节课中，钱老师让学生用所学的语言尝试描述学校生活，用诗歌的形式让学生感受英语语言的韵律美、结构美、意境美，并通过学生的情感体验带动语言输出。语言内容的表达上也是比较丰富的，学生们说到他们在操场上做的事情：We can run and jump，钱老师引导学生说出We can run like a lion. We can jump like a rabbit. 这样生动的句子，同时，引导学生将 “We can help each other. We can care about each other. We grow together.”融入诗歌的情境，并尝试自己表达出来， 感受学校生活中同学之间的互相关心、互相帮助以及成长所带给他们的快乐，让学生感受到学校生活成长带给他们的情感体验，有效地实现了语言学科工具性和人文性的统一。
教师的语言是一种感染、一种示范、一种引领，钱老师通过对“Growing in the classroom”小诗的示范性的诵读，不仅让学生感受到英语语言的美，而且也为学生做了很好的朗读范例。学生们在后面朗读自己创造的诗歌时，不由自主地诵读出来。可見，教师必须要提高自身的语言素养，成为学生的榜样。
学生的语言增长点，不仅体现在学生在语言内容和语言形式表达上的变化，还体现在如何让学生的语言表达更有表现力、更有情感。只要我们的英语老师每堂课都坚持这么做，学生的表达能力一定会越来越强。
关键字：Project；整合优化；知识体系；思维品质
教学内容与整体设计思路
Project是译林版小学《英语》的综合语言实践项目，它替代了旧版教材中的Review and check，其设计意图是通过多样的语言实践活动，综合复习、运用前几个单元的语言知识和语言技能，让学生在体验、调查、探究、交流、合作之后完成学习任务，展示学习成果，从而培养学生的开放性思维以及“用英语做事”的能力。本课教学内容为四年级下册Project 1 My school life.前四個单元的内容分别为“Unit 1 Our school subjects”“Unit 2 After school”“Unit 3 My day”以及“Unit 4 Drawing in the park”。如何达到既定的教学目标，激发学生已有的知识储备？如何在整合优化前几个单元语言知识的过程中帮助学生构建自己的知识体系？如何在课堂的各个环节设计有效的学习活动提升学生的思维品质？笔者基于这些思考谈一谈本节课的教学设计思路。
首先，视听结合，激活旧知。在平时的教学过程中，不少教师对Project 单元的教学目标及教学方式理解不深，处理方法或为讲练题型，或为读背词句，甚至跳过不学，这样的处理方法根本不能体现新课程的理念，更无法体现Project的单元实效。针对以上问题，笔者设计了时长约为一分钟的视频，对Project的课型、之前所学六个Project的主要内容以及该课型的学习方式进行了简短却高效的介绍。该视频为一首节奏明快歌词简单的rap song，学生能够在短时间内理解并跟唱，歌词如下：
Project， project， what did we get？
Hey， everybody， here we go！
We cut a family card， shared our love.
We made a magic clock， and had a talk.
We drew a snack bar， did a role play.
We wrote a profile， knew you and me.
We made a puppet， gave a puppet show.
And also， a puppy show.
But how？
Use your mind， think and guess.
Use your hand， draw and write.
Use your mouth， talk and say.
Let’s learn project today： My school life.
其次，整合优化，再构文本。由于前四个单元的知识点相对独立，所以本课的教学，以主人公Peter的school life为主线，以校园活动的三个区域：in the classroom， in the playground， in the clubs为载体，将前四个单元的语言知识有机整合在这三个板块活动中，有效对前四个单元的教学内容进行复习、整合与再构，并在此过程中借助思维导图帮助学生梳理、构建前几个单元的知识框架，从而形成新的知识体系。
最后，多种形式，提升思维。在创造性地使用教材，整合、优化前四个单元的目标语言，构建自己知识体系的基础上，期待学生们能够有思维、品质的输出。因此，在教学的每一个环节中，笔者都努力让学生们学会思考：借助学习小贴士“First， think. Then， speak.”引导学生们发言前先思考；用谜面猜谜底激发学生学习兴趣，再用谜底创编谜面，激活学生发散性思维；结合前几个单元的语言知识建构思维导图，发展学生的逻辑思维能力；带领学生创编诗歌“Growing in the classroom”“Growing in the playground”“Growing in the clubs”，从而形成诗集“Growing at school”，培养学生的创新思维能力。
教学目标
1. 语言知识
（1）通过多项语言任务综合复习Unit 1至Unit 4，强化和拓展运用这四个单元中与话题有关的词汇和句型；
（2）能结合Project中的范例，综合运用所学句型进行表达和汇报。
2. 语言技能
（1）以Project为实践项目，了解制作诗集的主要步骤，能以Growing at school为主题进行简单的诗歌创编；
（2）通过构建思维导图，尝试自主梳理一到四单元的知识点；
（3）通过诗歌的形式，感受英语语言的魅力。
3. 情感态度
（1）在完成任务的过程中学会合作、交流和分享；
（2）通过多样的活动方式感受学校生活成长所带来的快乐。
教学重难点
1.教学重点
通过思维导图的构建，帮助学生学会自主复习、梳理一到四单元的知识体系。
2.教学难点
以My school life为主题运用所学句型进行话题交流，提高语言运用的逻辑性、准确性以及诵读能力。
教学准备
准备课件、卡片等。
教学过程
Warming up
（1） Sing a rap song： Project.
（2） Free talk：
T： We’ve learned six projects before. How to learn projects？
【设计意图】教材每册书中都含有两个Projects，我们三年级起点的学生已经学习了六个Projects。该rap song以学生所熟知的Project主人公Peter引入歌曲，帮助学生快速回忆之前所学的六个Projects，激活学生已有的知识储备，为后续活动的开展奠定基础。
Step 1. Leading in
（1） Get to know how to make a map.
T： Peter wants to show us around his school and tell us his school life. First， he cuts some pictures of his school； Next， he sticks them on the paper； Then， he colours the picture. And he draws more things on it. What do you think of Peter’s school now？
（2） Listen to Peter.
T： What place is Peter going to show us around first？ Let’s listen.
【设计意图】呈现教材中该Project校园平面图的制作步骤，了解Peter的校園设施及校园生活，并尝试用英语进行简单的描述。
Step 2. Presentation and practice
In the classroom
（1） Say a chant： Walking in the classroom， what can you see？
（2） Make up a riddle： What subject is it？
T： Look， I have a riddle about the subject. Listen！ In this lesson， we watch， we observe， we know more about the sun and the moon. How interesting！ What subject is it？ So easy， isn’t it？ Now it’s your turn to make up the riddles.
（3） Ss talk and guess in groups. （见图1）
（4） Talk about our timetable.
How many school days are there in a week？
How many lessons do you have a day？
What subjects do you have at school？
What subjects do you like？ Why？
...
（5） Make up a poem： Growing in the classroom. （见图2）
【设计意图】新授课主要聚焦于课程名称的学习，而本课时，Project的教学利用制作谜面的形式，帮助学生尝试运用所学句型来描述课程，对一、二单元所学知识进行综合、系统的梳理与复习，同时对相关语言知识进行适当的拓展和延伸。学生的输出从词到句再到篇，逐层递进，培养学生初步的概括和归纳能力。师生共同创作的诗歌Growing in the classroom为接下来的诗歌创编Growing in the playground以及Growing in the clubs搭建语言支架。
In the playground
（1） Say a chant： Walking in the playground， what can you see？
Walking in the playground， what can you do？
（2） Make up a poem： Growing in the playground.
T： Now， can you share your school life in the playground now？ （见图3）
【设计意图】 本环节将Unit 4的核心句型What can you see/do？ I can see/ ...以及重点词汇trees， flowers等融合在“in the playground”这一板块中，将零散的知识点以诗歌为主线进行串联，并围绕这一主题小组合作讨论创编诗歌Growing in the playground。教师提供相应的语言支架，学生独立创编，力图降低学生语言输出的难度，培养学生的语用能力。
In the clubs
（1） Enjoy a video： Colourful school clubs.
T： Let’s enjoy a video： Colourful school clubs in Peter’s school. A question for you： what clubs do they have in their school？ （2） Say something about the clubs in your school.
T： Boys and girls， do you have any clubs at your school？ Can you share something about your club？
（3） Read a poem： Growing in the clubs（见图4）
【设计意图】 教师播放西方国家丰富多彩的社团生活Colourful school clubs，有效地拓宽学生的言语视界，也为下一课时比较中西方学校生活打下伏笔。视频中的语言丰富、地道且与教学主题吻合，从而有效激发了学生整合前四个单元的语言以及运用本节课新的语言增长点来描述自己对社团生活的欲望。
Step 3. Consolidation
（1） Summary： School is where _______.
T： Now I see school is where we can do some interesting things. School is where we have our favourite subjects. Could you please say more about your school and school life？
（2） Enjoy a collection of poems： Growing at school
T： My students did more things for this project. Wow， collections of poems： Growing at school， let’s enjoy one of them. Look， they designed the cover and the back. They wrote the contents. This is the map of the school and these are the poems. Could you please work in groups and share your ideas？ （见下页图5）
【设计意图】 本环节以开放式句型“School is ______.”为新的语言增长点，引导学生恰当、得体且有创造性地运用语言，再次感受学校生活所带来的欢乐。借助于板书（师生共同完成的思维导图）培养他们自主归纳总结、构建自己的知识框架的能力，从而达到深层思考的目的。这是一节30分钟的英语课，学生只能通过观看教师呈现的作品范例利用课后时间完成诗集。因此教师要求学生课后以小组为单位分工合作循序渐进完成学习任务：Design the cover and the back； Write the contents； Make the map； Write the poems. 体现了Project单元将学生的学习与实践相结合的做法，落实新课标提出的“用英语做事”的理念。
（3） Homework
1） Make a collection of poems in groups： Growing at school.
2） Make a mind map. （Unit 1—4）
【设计意图】 作业1：以小组为单位，让学生的课堂学习成果以Project实践作业的形式得以呈现，以期让每个学生都能得到最大的收获；2. 通过设计思维导图对前四个单元的核心内容进行复习与梳理，培养了他们自主概括、归纳和创造的学习能力。
教学反思
首先，整体建构语言框架，促进学生思维发展。Project旨在综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展示学习成果。因此笔者以主人公Peter的校园生活为主线，以校园活动的三个区域：in the classroom， in the playground， in the clubs为载体，明确项目主题，充分整合、优化前四个单元的目标语言，形成思维导图，旨在帮助学生在构建自己的思维导图的过程中将文字信息转化为图示。先带领他们动态生成思维导图，再在家庭作业里布置完成自己的思维导图，从而培养他们自主归纳总结、构建自己的知识框架的思维品质，达到深层思考的目的。
其次，有效激活知识结构，创设语言增长点。首先，体现在英语语言的内容上。如在谈论timetable的环节，笔者引导学生： When we talk about the timetable， what sentences can we use？ 学生能够说出文本中的句型What subjects do you like？ What lessons do you have on...？等，但本堂课中学生却有着比预期更为精彩的回答，比如：We have three PE lessons a week. I hope we have more.等等。此外，在创编诗歌、谈论自己的社团生活等环节，学生们都能够在这样的语言实践中恰当地且创造性地运用语言。语言能力的增长不仅仅体现在语言内容上，英语语言的表达也是重要的一方面。在本节课中，笔者借助诗歌的形式，通过自己对诗歌“Growing in the classroom”的詮释为学生们展现英语语言的美，因而在后面的创编诗歌“Growing in the playground”“ Growing in the clubs”语言输出时他们的表达能力均有不同程度的提高，在课堂上我们也看到他们获得了英语学习的乐趣和成就感。 第三，深化文本体验，丰富情感内涵。What is school life？ School life is fun. School life is great. Even if you’re late. School life不仅仅是讨论学校的subjects，或者操练前几个单元的核心句型，school life是学生们一天生活中最重要的组成部分。所以本节课的情感目标笔者设计为借助诗歌的形式，让学生们感受英语语言的魅力，通过多样的活动感受学校生活中成长所带来的快乐。本课以“help each other， care about each other， grow together”为“school life”的核心内涵贯穿始终，借助于riddles， make up riddles， chant等形式多样的活动带领学生们充分感受校园生活的快乐。
纵观整节课，学生的思维能力和表达能力均有所提升，但由于时间限制，无法让学生在课上完成写作、展示作品，所以只能要求学生课后完成思维导图，制作诗集。笔者将会在下一课时继续跟进，以期让更多的学生得以展示。
课例评析
教室是学生成长展示自己的舞台，教师要带着学生一起入戏，把每个学生推向前台，带着他们增长智慧、学习成长并乐在其中。钱晶晶老师执教的这一节英语课就让我们充分感受到学生们学习语言的快乐与充实。本节课对教材的优化和活动的设计中具有以下亮点。
教材，因创造而生动
钱老师没有拘泥于教材内容、教学安排以及教学参考书上的建议，她在充分解读教材的基础上，打破常规的做法，对教材有自己个性化的思考，并创造性处理教材内容。基于教学的话题“我们的学校生活（Our school life）”，钱晶晶老师和学生一起重新构建文本，以 in the classroom， in the playground 和in the clubs为主线，整合一至四单元的词汇、短语及句型等语言知识，借助诗歌的形式，创编诗歌“Growing at school”。从课堂上学生的表现来看，学生们的语言表达能力均有不同程度的提高。在创编诗歌、谈论自己的社团生活等环节，学生们都能够在这样的语言实践中恰当地且创造性地运用语言，综合语言运用的能力得到提升。
理念，因实践而灵动
有什么样的教学理念，就有什么样的教学行为。在本节课中，内化的课程理念俯拾皆是。钱老师基于对课程标准和学生核心素养的思考，不仅关注到学生目标语言的学习和拓展，而且注重培养学生的能力，比如学习能力、思维能力、合作能力、表达能力等。钱老师将学生们能力的培养，通过显性的方式呈现出来，让学生们有据可依。如：课伊始，钱老师呈现简单的学习小贴士“First， think. Then， speak.”并贯穿于教学始终，引导学生在说话之前要认真思考，并在教学过程中，逐步引导学生自己说出First， think. Then， speak.让学生真正记住发言之前要认真思考。钱老师在每个教学活动时，都能够留给学生足够的时间去思考。因而学生们在创编诗歌时能够用上：We learn， we think. We play， we think. We do， we think. We make， we think. 这样灵动的句子。又如：本节课是复习课，复习的是前面四个单元的内容，钱老师借助于思维导图，在课堂上和学生一起构建了四个单元的知识框架，最终以完整的板书形式呈现，引导学生学会借助于思维导图，构建一到四单元的知识体系，并将此作为其中的一项家庭作业。课程目标不等于课时目标，我们不可能在一节课中落实课程目标的所有要求，教师要有目的、有计划地在平时的每一节课中落实课程标准的要求，培养学生的英语学科的核心素养，教师不贪、不求多，而是求落实，真正让学生在每一节课中都有收获。只有学生在每节课中有了收获，我们的活动才有意义。
课堂，因成长而感动
一堂好课，是学生们成长的课堂。钱老师在培养学生的表达能力上不仅关注到了语言的内容，还有语言的形式，以及语言所赋予学生的情感体验。在这一节课中，钱老师让学生用所学的语言尝试描述学校生活，用诗歌的形式让学生感受英语语言的韵律美、结构美、意境美，并通过学生的情感体验带动语言输出。语言内容的表达上也是比较丰富的，学生们说到他们在操场上做的事情：We can run and jump，钱老师引导学生说出We can run like a lion. We can jump like a rabbit. 这样生动的句子，同时，引导学生将 “We can help each other. We can care about each other. We grow together.”融入诗歌的情境，并尝试自己表达出来， 感受学校生活中同学之间的互相关心、互相帮助以及成长所带给他们的快乐，让学生感受到学校生活成长带给他们的情感体验，有效地实现了语言学科工具性和人文性的统一。
教师的语言是一种感染、一种示范、一种引领，钱老师通过对“Growing in the classroom”小诗的示范性的诵读，不仅让学生感受到英语语言的美，而且也为学生做了很好的朗读范例。学生们在后面朗读自己创造的诗歌时，不由自主地诵读出来。可見，教师必须要提高自身的语言素养，成为学生的榜样。
学生的语言增长点，不仅体现在学生在语言内容和语言形式表达上的变化，还体现在如何让学生的语言表达更有表现力、更有情感。只要我们的英语老师每堂课都坚持这么做，学生的表达能力一定会越来越强。