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摘 要：班主任为了便于管理班集体，首先在情感上就必须多与学生进行必要的交流，也就是说班主任在进行班级管理的同时，还应重视情感教育。学生在学习成长过程中势必会出现很多问题，班主任应该通过情感交流来了解他们的所思所想，才能帮助学生解决问题，促进学生全面发展。
关键词：情感教育 班主任工作 探讨
情感是一种内心体验以及采取的态度，反映的是人对客观事物与需要之间关系。教师通过与学生进行情感交流，在朝夕相处之间，教师的一言一行会潜移默化的影响学生。在班主任工作中，进行情感教育，不仅能为学生创造一个团结、安定的学习环境，而且还能将自身的工作压力转化为乐趣，在轻松愉快的氛围中完成教育教学工作，更有可能会受到学生们的爱戴。由此可见，情感教育在班主任工作中有着十分重要的作用。
一、情感教育在班主任工作中的重要性
情感教育符合学生的心理要求，由于家庭、社会、学校等多方面因素的影响，使得学生们在性格上存在差异，有些学生甚至还可能出现叛逆、自卑等不良心理倾向，导致在现实生活中道德缺失、自信心不足等。教师通过对这些学生进行情感交流并教育之，让他们感受到关怀，觉得自己是受重视的，他们就会改正自身的不良行为，并树立自信心。情感交流能促进师生之间的感情，有助于创造和谐师生关系，对学生进行情感教育具有十分重要的意义。在班级管理中，会出现学生不服从班主任管理，甚至顶撞教师的不良行为，归根结底是由于学生对教师心存戒备。班主任应主动和学生进行沟通交流，消除学生们的戒备心，建立和谐师生关系，有助于班级工作的管理。
二、强化情感教育在班主任工作中重要性的措施
1.家庭情感教育能辅助班主任完成班级管理工作。某校有相当一部分“问题”学生，这些学生中有是单亲家庭的，亦或是重组家庭的，从小便缺乏关爱，导致在校园内表现出严重叛逆行为。新学期伊始，该校内的某班就有几位学生经常惹是生非，违反纪律，破坏班集体的团结。见此情形，起初该班班主任采取严厉批评的方法，希望这些学生可以收敛一点。结果换来变本加厉的结果。该班主任百思不得其解，于是向其他同学了解到这些学生都是单亲家庭的情况之后，该班主任不再采取严厉批评的措施，而是通过找他们谈心交流。渐渐地，他们不再排斥该班主任和其他同学，表现也有所好转。此外该班主任通过邀请这些学生的家长参加座谈会，让家长们明白家庭教育的重要性，鼓励家长多与孩子们交流。由此可见，班主任通过深入到家庭中去，诚心关怀学生以及其家庭生活，将情感教育渗透到家庭中，不仅能有助于班主任完成自身工作，而且还能协助学校帮助孩子实现全面发展。
2.公平对待原则能抚慰学生的心灵。班主任在管理班级工作时，应该杜绝偏爱“优生”而歧视“差生”，做到不嫌弃、不歧视，给他们更多的爱护，晓之以理，动之以情。比如，某班一学生经常违反校规校纪，不理睬班主任的教育管理。后来，他因再次违法犯纪，被学校给予处分。班主任想找他进行交流，但是担心当面交流时，很多话他会不愿意说，于是班主任试着给他写信，希望他能接受帮助。第一封信寄出去后，没过多久他竟然给班主任写了回信。从那时起，只要他表现不好，该班主任就用这种方式和他进行交流，并开导他，给予他更多的关心。由此可见，只要公平对待每一位学生，部分“差生”和“优生”，对“差生”予以更多的关爱，就可以使“差生”找回自信。这有利于学生改掉性格上的缺点，养成积极主动学习的习惯，促进学生日后个人的全面发展，实现教育的最终目标。
3.设身处地为学生考虑能获得学生的爱戴。班主任在管理班级过程中应做到设身处地的为学生考虑，通过理解学生并进行沟通交流来消除学生们对教师的戒备心，并获得学生们的爱戴。例如，某班学生在他以前所在的班级上总爱惹是生非，经常违反校规校纪，导致以往班级的班主任从不让他参加任何活动。新班主任得到这些信息后，通过改变自己的想法，试着设身处地的为该生考虑，并尝试与该生进行沟通，我与这位学生并排而坐：“我理解你的心思和困惑，你希望老师们能够平等对待每一位学生，你希望得到老师们的关注。”后来，这位学生就经常找我沟通，只要课后一有时间就来找我聊天。慢慢地他将恶习改掉了，心境也开朗了很多，不再与老师们对立。由上述例子可知，教师通过设身处地的为学生考虑，重视学生的感情，使得师生双方情感产生共鸣，师生之间的沟通将更为容易。设身处地的为学生考虑有利于消除学生对教师的戒备心，才能进一步进行更为深入的教育学习，为学生的全面发展奠定基础。
综上所述，班主任作为一个班集体的管理者，应该尽量让学生在和谐的环境氛围中学习，完成各个教育管理者的终极目标，也就是实现学生的全面发展。而情感教育正是班主任实现这一目标的重要手段，教师必须重视对学生的情感教育工作。实践证明，在班级管理活动中通过与学生进行情感交流，采取恰当合理的情感教育，能够使学生改正自身的不足之处，有效提高学生学习积极主动性，促进学生良好生活学习习惯的养成，实现自身全面发展。
参考文献
[1]张文宇 练家书 情感教育在班主任工作中的运用[J].时代教育（教育教学版），2012，10，（11）：12。
[2]谢欣璇 黄庆芳 班主任工作中的“情感教育”[J].新课程研究（教师教育），2012，8，（02）：34。
关键词：情感教育 班主任工作 探讨
情感是一种内心体验以及采取的态度，反映的是人对客观事物与需要之间关系。教师通过与学生进行情感交流，在朝夕相处之间，教师的一言一行会潜移默化的影响学生。在班主任工作中，进行情感教育，不仅能为学生创造一个团结、安定的学习环境，而且还能将自身的工作压力转化为乐趣，在轻松愉快的氛围中完成教育教学工作，更有可能会受到学生们的爱戴。由此可见，情感教育在班主任工作中有着十分重要的作用。
一、情感教育在班主任工作中的重要性
情感教育符合学生的心理要求，由于家庭、社会、学校等多方面因素的影响，使得学生们在性格上存在差异，有些学生甚至还可能出现叛逆、自卑等不良心理倾向，导致在现实生活中道德缺失、自信心不足等。教师通过对这些学生进行情感交流并教育之，让他们感受到关怀，觉得自己是受重视的，他们就会改正自身的不良行为，并树立自信心。情感交流能促进师生之间的感情，有助于创造和谐师生关系，对学生进行情感教育具有十分重要的意义。在班级管理中，会出现学生不服从班主任管理，甚至顶撞教师的不良行为，归根结底是由于学生对教师心存戒备。班主任应主动和学生进行沟通交流，消除学生们的戒备心，建立和谐师生关系，有助于班级工作的管理。
二、强化情感教育在班主任工作中重要性的措施
1.家庭情感教育能辅助班主任完成班级管理工作。某校有相当一部分“问题”学生，这些学生中有是单亲家庭的，亦或是重组家庭的，从小便缺乏关爱，导致在校园内表现出严重叛逆行为。新学期伊始，该校内的某班就有几位学生经常惹是生非，违反纪律，破坏班集体的团结。见此情形，起初该班班主任采取严厉批评的方法，希望这些学生可以收敛一点。结果换来变本加厉的结果。该班主任百思不得其解，于是向其他同学了解到这些学生都是单亲家庭的情况之后，该班主任不再采取严厉批评的措施，而是通过找他们谈心交流。渐渐地，他们不再排斥该班主任和其他同学，表现也有所好转。此外该班主任通过邀请这些学生的家长参加座谈会，让家长们明白家庭教育的重要性，鼓励家长多与孩子们交流。由此可见，班主任通过深入到家庭中去，诚心关怀学生以及其家庭生活，将情感教育渗透到家庭中，不仅能有助于班主任完成自身工作，而且还能协助学校帮助孩子实现全面发展。
2.公平对待原则能抚慰学生的心灵。班主任在管理班级工作时，应该杜绝偏爱“优生”而歧视“差生”，做到不嫌弃、不歧视，给他们更多的爱护，晓之以理，动之以情。比如，某班一学生经常违反校规校纪，不理睬班主任的教育管理。后来，他因再次违法犯纪，被学校给予处分。班主任想找他进行交流，但是担心当面交流时，很多话他会不愿意说，于是班主任试着给他写信，希望他能接受帮助。第一封信寄出去后，没过多久他竟然给班主任写了回信。从那时起，只要他表现不好，该班主任就用这种方式和他进行交流，并开导他，给予他更多的关心。由此可见，只要公平对待每一位学生，部分“差生”和“优生”，对“差生”予以更多的关爱，就可以使“差生”找回自信。这有利于学生改掉性格上的缺点，养成积极主动学习的习惯，促进学生日后个人的全面发展，实现教育的最终目标。
3.设身处地为学生考虑能获得学生的爱戴。班主任在管理班级过程中应做到设身处地的为学生考虑，通过理解学生并进行沟通交流来消除学生们对教师的戒备心，并获得学生们的爱戴。例如，某班学生在他以前所在的班级上总爱惹是生非，经常违反校规校纪，导致以往班级的班主任从不让他参加任何活动。新班主任得到这些信息后，通过改变自己的想法，试着设身处地的为该生考虑，并尝试与该生进行沟通，我与这位学生并排而坐：“我理解你的心思和困惑，你希望老师们能够平等对待每一位学生，你希望得到老师们的关注。”后来，这位学生就经常找我沟通，只要课后一有时间就来找我聊天。慢慢地他将恶习改掉了，心境也开朗了很多，不再与老师们对立。由上述例子可知，教师通过设身处地的为学生考虑，重视学生的感情，使得师生双方情感产生共鸣，师生之间的沟通将更为容易。设身处地的为学生考虑有利于消除学生对教师的戒备心，才能进一步进行更为深入的教育学习，为学生的全面发展奠定基础。
综上所述，班主任作为一个班集体的管理者，应该尽量让学生在和谐的环境氛围中学习，完成各个教育管理者的终极目标，也就是实现学生的全面发展。而情感教育正是班主任实现这一目标的重要手段，教师必须重视对学生的情感教育工作。实践证明，在班级管理活动中通过与学生进行情感交流，采取恰当合理的情感教育，能够使学生改正自身的不足之处，有效提高学生学习积极主动性，促进学生良好生活学习习惯的养成，实现自身全面发展。
参考文献
[1]张文宇 练家书 情感教育在班主任工作中的运用[J].时代教育（教育教学版），2012，10，（11）：12。
[2]谢欣璇 黄庆芳 班主任工作中的“情感教育”[J].新课程研究（教师教育），2012，8，（02）：34。