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◆摘 要：作文是高中语文的分数当中占据比例很大的一部分，因此他一直受到广大教育者的重视，然而就当前的高中语文写作的状况来看，还存在着很多问题，例如教学理念，不创新教学模式，较为单一学生缺乏写作的兴趣等问题都阻碍了高中语文作文的进一步发展，也影响了学生核心素养的进一步提升，因此本文通过分析研究核心素养导向下的初中语文作文教学现状与提高措施，希望能够为相关的教育工作者提供一些参考和帮助。
◆关键词：核心素养;初中;语文作文;教学现状;提高措施
作文写作是语文课程当中自身综合能力的重要表现，也是写作能力的展现。在写作的过程中，不仅是一种理性的构思，而且还是学生语文核心素养潜移默化形成的重要过程，在高中阶段学生的语文综合能力已经到达了一定程度，因此想要提升学生的核心素养，就需要进一步加强价值观念的塑造和思维能力的提升。语文学科可以不断开发学生思维能力和语言表达，写作更是体现出了学生的综合能力应用，因此在高中语文的教学过程当中提升学生的核心素养，是现代教育的需求以及社会和个人的必然。
1核心素养的养成与高中语文写作教学的关系分析
语文核心素养指的是在学习语文的过程当中，不仅需要掌握基础知识和基本的语文技巧，还要在潜移默化的学习当中不断提升自身的语文综合素养，从而更好地掌握适应未来发展的能力。语文的核心素养主要包含了语言的应用、思维的开发、审美鉴赏能力以及文化的创造传承四个方面的能力。最重要的就是要掌握语言能力的应用，这也是语文素养的关键核心，同时也是语文作文写作的重点内容，因此在语文作文的写作当中，教师要重视学生的核心素养发展，正确对待学生写作的问题，提升学生的语言综合能力创新写作思路，从而全面提升学生的语文综合素养。
2当前高中语文写作教学中存在的问题
2.1在语文写作上的应试化较明显
很多教师在写作教学中将获取作文高分作为了教学的主要目的.写作本身应当是- -件充满感性：和惬意的事情，通过文字来抒发自己的真情实感，与读者进行互动交流。但是当前的很多写作教学，都是以作文考试作为导向，为了能够获取较好的作文分数，讨好阅卷老师，为学生设定了一些写作的模板，甚至是引导学生去写-些“假、大空"的内容，久而久之便使学生丧失了写作的兴趣。甚至会产生错误的作文写作思想观念，认为作文只需将模板- -套、语言一编即可，严重影响了学生写作能力的提升。
2.2教学模式和内容不够创新
社会在发展，教育也在不断的变革。在新课程改革尤其是核心素养理念提出之后，语文教师应当认识到传统写作教学中存在的各种问题，看到自身在教学中存在的各种局限性.从而树立全新的教学理念.创新教学模式。很多语文教师在作文教学中急功近利，教学形式单一，一味的追求写作技巧的训练.忽视对学生的创造思维和人文素质的培养。如此，导致学生写出来的文章千篇一律，毫无新意，阻碍了学生写作能力的提升。
2.3学生缺乏写作的兴趣
高中阶段的学生面临着高考的重压，很多学生都不愿意在作文上花费過多的时间，回去选择一些写作的捷径，比如模仿优秀的范文、背诵一些经典事例等，以求能够在作文考试中获取较好的成绩。总之.学生对于写作缺乏兴趣，写作练习也只是为了应付考试，消极应对，缺乏自身的真情实感。
3核心素养理论下高中语文写作解决策略
3.1渗透人文精神，激发学生写作兴趣
作文写作对于很多高中生来说是一大难题，很多学生不喜欢阅读更害怕写错，这与自身的写作素材缺乏有着很大的关系，因此语文核心素养就需要进一步丰富学生的人文素养，引导学生通过大量丰富的阅读来积累更多的写作素材，并且应用多元化的写作方法，让学生更好地有东西可写，有情感可发。我国的文明博大精深源远流长，因此教师可以为学生推荐一些优质的书籍，并且让学生通过阅读来进行良好的探讨和读书心得的分享，从而增加学生的阅读量。除此之外，还要鼓励学生做好读书笔记丰富自身的阅读感受记录生活的点点滴滴，从而提升学生的文化素养，激发学生的写作兴趣。
3.2多方面进行构建，提升学生的语言综合运用能力
通过重组学生的语言构造和应用能力可以提升学生的语文综合能力，也就是高中语文核心素养的主要内容，而作为高中语文教师就应当在写作的过程当中，通过不同的角度来引导学生进行创意性的练习，从不同的角度来加强学生对语言的表达和应用。例如在学习《荷塘月色》时，不仅仅只是要加强对景色的描写，而且还要出中作者情感的表达通过加强阅读教学，可以让学生更加创意的气前是相关的景物描写，并且让学生进行自由的选择写作练习。通过创作让学生可以对语言能力进行重新的构建调动自身的知识储备，通过不同的角度，让学生找到自己擅长的方向，激发学生的写作积极性，从而使得语文的核心素养不断提升。
3.3加强作文写作实践，形成自由个性的写作风格
写作能力的提升，并不是一蹴而就的需要长期的积累和练习，想要在高中语文写作过程中不断提升自身的核心素养。需要发挥教师的引导作用，帮助学生找到写作的灵感，从而形成自身个性独特的写作风格。教师要不断的鼓励学生发挥自身的想象力，实现自由写作，为个性化写作开拓一片丰富的想象空间，自由的表达自身的思想情感。在作文的拟题上更加开阔，不断的开发学生的想象思维，打开学生的创作思路，让学生尽量能够写到自身感兴趣的内容。想象力的培养对的学生个性化作文的教学上有着极大的推动作用，为了能够更好的发挥学生的想象力，教师应当引导学生从课外日常生活中来吸收自身的生活体验，并且通过大量的课外阅读来积累自身的写作资源，更好的培养自身的想象力和创造力。
4结语
综上所述，想要提升语文核心素养，就需要在高中语文写作教学的过程中，不断培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、鉴赏能力以及思维能力。由此可见，高中语文教师需要在写作教学的过程中要创新的教学理念.应用多元教学方式，结合生活实际，提升学生的综合写作水平，从而提升核心素养理论下的高中写作能力。
参考文献
[1]黄苏丹.核心素养导向下的初中语文作文教学探讨[J].科普童话，2020（07）：7-7.
[2]陈经国.基于核心素养的初中作文教学设计——以"学习描写景物"为例[J].散文百家·国学教育，2020（03）：58.
[3]于志英.多角度分析提升语文写作核心素养的教学建议[J].散文百家·国学教育，2019（07）：82.
◆关键词：核心素养;初中;语文作文;教学现状;提高措施
作文写作是语文课程当中自身综合能力的重要表现，也是写作能力的展现。在写作的过程中，不仅是一种理性的构思，而且还是学生语文核心素养潜移默化形成的重要过程，在高中阶段学生的语文综合能力已经到达了一定程度，因此想要提升学生的核心素养，就需要进一步加强价值观念的塑造和思维能力的提升。语文学科可以不断开发学生思维能力和语言表达，写作更是体现出了学生的综合能力应用，因此在高中语文的教学过程当中提升学生的核心素养，是现代教育的需求以及社会和个人的必然。
1核心素养的养成与高中语文写作教学的关系分析
语文核心素养指的是在学习语文的过程当中，不仅需要掌握基础知识和基本的语文技巧，还要在潜移默化的学习当中不断提升自身的语文综合素养，从而更好地掌握适应未来发展的能力。语文的核心素养主要包含了语言的应用、思维的开发、审美鉴赏能力以及文化的创造传承四个方面的能力。最重要的就是要掌握语言能力的应用，这也是语文素养的关键核心，同时也是语文作文写作的重点内容，因此在语文作文的写作当中，教师要重视学生的核心素养发展，正确对待学生写作的问题，提升学生的语言综合能力创新写作思路，从而全面提升学生的语文综合素养。
2当前高中语文写作教学中存在的问题
2.1在语文写作上的应试化较明显
很多教师在写作教学中将获取作文高分作为了教学的主要目的.写作本身应当是- -件充满感性：和惬意的事情，通过文字来抒发自己的真情实感，与读者进行互动交流。但是当前的很多写作教学，都是以作文考试作为导向，为了能够获取较好的作文分数，讨好阅卷老师，为学生设定了一些写作的模板，甚至是引导学生去写-些“假、大空"的内容，久而久之便使学生丧失了写作的兴趣。甚至会产生错误的作文写作思想观念，认为作文只需将模板- -套、语言一编即可，严重影响了学生写作能力的提升。
2.2教学模式和内容不够创新
社会在发展，教育也在不断的变革。在新课程改革尤其是核心素养理念提出之后，语文教师应当认识到传统写作教学中存在的各种问题，看到自身在教学中存在的各种局限性.从而树立全新的教学理念.创新教学模式。很多语文教师在作文教学中急功近利，教学形式单一，一味的追求写作技巧的训练.忽视对学生的创造思维和人文素质的培养。如此，导致学生写出来的文章千篇一律，毫无新意，阻碍了学生写作能力的提升。
2.3学生缺乏写作的兴趣
高中阶段的学生面临着高考的重压，很多学生都不愿意在作文上花费過多的时间，回去选择一些写作的捷径，比如模仿优秀的范文、背诵一些经典事例等，以求能够在作文考试中获取较好的成绩。总之.学生对于写作缺乏兴趣，写作练习也只是为了应付考试，消极应对，缺乏自身的真情实感。
3核心素养理论下高中语文写作解决策略
3.1渗透人文精神，激发学生写作兴趣
作文写作对于很多高中生来说是一大难题，很多学生不喜欢阅读更害怕写错，这与自身的写作素材缺乏有着很大的关系，因此语文核心素养就需要进一步丰富学生的人文素养，引导学生通过大量丰富的阅读来积累更多的写作素材，并且应用多元化的写作方法，让学生更好地有东西可写，有情感可发。我国的文明博大精深源远流长，因此教师可以为学生推荐一些优质的书籍，并且让学生通过阅读来进行良好的探讨和读书心得的分享，从而增加学生的阅读量。除此之外，还要鼓励学生做好读书笔记丰富自身的阅读感受记录生活的点点滴滴，从而提升学生的文化素养，激发学生的写作兴趣。
3.2多方面进行构建，提升学生的语言综合运用能力
通过重组学生的语言构造和应用能力可以提升学生的语文综合能力，也就是高中语文核心素养的主要内容，而作为高中语文教师就应当在写作的过程当中，通过不同的角度来引导学生进行创意性的练习，从不同的角度来加强学生对语言的表达和应用。例如在学习《荷塘月色》时，不仅仅只是要加强对景色的描写，而且还要出中作者情感的表达通过加强阅读教学，可以让学生更加创意的气前是相关的景物描写，并且让学生进行自由的选择写作练习。通过创作让学生可以对语言能力进行重新的构建调动自身的知识储备，通过不同的角度，让学生找到自己擅长的方向，激发学生的写作积极性，从而使得语文的核心素养不断提升。
3.3加强作文写作实践，形成自由个性的写作风格
写作能力的提升，并不是一蹴而就的需要长期的积累和练习，想要在高中语文写作过程中不断提升自身的核心素养。需要发挥教师的引导作用，帮助学生找到写作的灵感，从而形成自身个性独特的写作风格。教师要不断的鼓励学生发挥自身的想象力，实现自由写作，为个性化写作开拓一片丰富的想象空间，自由的表达自身的思想情感。在作文的拟题上更加开阔，不断的开发学生的想象思维，打开学生的创作思路，让学生尽量能够写到自身感兴趣的内容。想象力的培养对的学生个性化作文的教学上有着极大的推动作用，为了能够更好的发挥学生的想象力，教师应当引导学生从课外日常生活中来吸收自身的生活体验，并且通过大量的课外阅读来积累自身的写作资源，更好的培养自身的想象力和创造力。
4结语
综上所述，想要提升语文核心素养，就需要在高中语文写作教学的过程中，不断培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、鉴赏能力以及思维能力。由此可见，高中语文教师需要在写作教学的过程中要创新的教学理念.应用多元教学方式，结合生活实际，提升学生的综合写作水平，从而提升核心素养理论下的高中写作能力。
参考文献
[1]黄苏丹.核心素养导向下的初中语文作文教学探讨[J].科普童话，2020（07）：7-7.
[2]陈经国.基于核心素养的初中作文教学设计——以"学习描写景物"为例[J].散文百家·国学教育，2020（03）：58.
[3]于志英.多角度分析提升语文写作核心素养的教学建议[J].散文百家·国学教育，2019（07）：82.